Pour ne pas polluer le fil de Petitchapeaux, je créé ce fil (même si nous allons souvent nous rejoindre dans nos questionnements...). Stéphanie, bien sûr que nous restons en contact (as-tu eu mon mp d'ailleurs ? sur les alphas...). Donc à tous ceux qui vont avoir les 3 niveaux à la rentrée et à tout ceux qui ont déjà eu ces trois niveaux ensembles, merci pour vos conseils avisés, votre partage de votre expérience...
Re: PS/MS/GS à la la rentrée, qui d'autre ?
Moi aussi je vais avoir des PS (entre 5 et 8 ), 8 MS et 13 GS. J'ai acheté le matériel de base des alphas : je trouve ça génial, mais il faut que j'étudie un peu plus la façon de mettre en place cette méthode. Par rapport aux projets, j'ai envie de travailler sur le réseau des albums sur le thème du loup (il y a tellement à faire !) et le reste ... ?
J'aurais aussi cette classe l'an prochain et j'aurais en plus des 3 TPS. Il y aura aussi 4 PS 6MS et 3GS(en mi-temps l'après midi seulement) . Je me pose beaucoup de questions pour l'instant pour la gestion des ateliers sur ma semaine. Si vous avez des solutions je suis preneuse.
Merci perruche pour le fil Oui oui j'ai bien reçu ton email et suite à cela j'ai commandé avec ma collègue la malette des alphas... Super! Merci Pour ma part, je vais donc avoir PS/MS/GS mais pour le moment je ne sais pas quelle répartition... Je comptais fonctionner à partir des ateliers matern'ailes mais n'ayant pas assez d'expérience je pense mettre en oeuvre cette expérience à la prochaine rentrée 2009-2010 (Là je suis chez mes parents je parlerai + un peu plus tard )
Moi !!! Je quitte un confortable MS/GS pour un triple niveau à 33 élèves ! Y'a des jours où je me dis que je n'ai besion de personne pour me fouetter sauvagement ... Je sais le faire toute seule comme une grande ! Bon, incompatibilité d'humeur avec une collègue ... Donc, un choix réfléchi ...
evel a écrit le sam, 07 juin 2008 19:07 Moi !!! Je quitte un confortable MS/GS pour un triple niveau à 33 élèves ! Y'a des jours où je me dis que je n'ai besion de personne pour me fouetter sauvagement ... Je sais le faire toute seule comme une grande ! Bon, incompatibilité d'humeur avec une collègue ... Donc, un choix réfléchi ... fichtre! Bon courage!
Avez-vous déjà réfléchi à votre fonctionnement en atelier?? Et les PS/MS, ils iront à la sieste au début d'année ?? Je me pose un million de questions en fait!
Oui et oui. Pour le fonctionnement en ateliers, travailler comme matern'ailes me plairait mais à 28, ça me semble "chaud". En plus, je ne sais pas par quel bout le prendre ce focntionnement... Du coup, je réfléchis à un éventuel emploi du temps...
Comme j'ai rempli mes bulletins tout l'après-midi, je me demandais si on en faisait aussi en PS/MS/GS? Ou on remplit simplement le livret de compétences... c est peut etre une question bête, mais ... je me la pose
Je l'ai fait l'an dernier et j'ai trouvé ça vraiment formidable! Bon, faut dire que j'avais vraiment un groupe très restreint puisque en début d'année j'avis 2 petits, 5 moyens et 2 grands. En cours d'année ce sont rajoutés 2 touts-petits, 1 petit et un grand! J'ai vraiment beaucoup aimé car on a le côté très affectueux des petits et la travail qui commence à être vraiment intéressant avec les grands. Vous allez voir, vous allez vous régaler!
J'ai ces niveaux depuis 6 ans maintenant et je veux bien répondre à vos questions (si je peux!!) En gros, pour l'orga des ateliers, 4 qui tournent sur la semaine le matin avec es tPS et PS dont 2 dirigés et 2 avec ASTEM, pendant ce temps ateliers autonomes pour mS et GS. L'après-midi, au moins 1 atelier dirigé pour ms et gs + 1 avec atsem 2 autonomes mais ça dépend vraiment des effectifs... Me contacter par MP ou mail pour plus de précisions. Pour le positif, je trouve la classe de cycle vraiment passionnante et très enrichissante pour les enfants : vous allez vous régaler une fois les difficultés d'organisation dépassées....
J e n'ai pas très bien compris tes ateliers du matin cathyg, tu as combien de groupes différents pour tes ateliers?4 groupes chez les tps/ps est-je bien compris ou autrement... Peux-tu nous en dire plus?
Quant à moi je me pose une question sur la sieste... Les PS et MS dorment en début d'année? S'ils ne dorment pas (admettons) on leur propose un apprentissage en début d'après-midi? ou on leur propose une activité de délestage (autonomie et/ou entraînement)? ou ils suivent avec les GS? Parce qu'en fait, j'étais en train de réfléchir à un emploi du temps et je me demandais si je n'allais pas faire de la phonologie en début d'après-midi avec mes GS... Qu'en pensez-vous?
Cette année, j'ai un groupe de tps, 1 de ps,2 de ms et 1 de gs. Le matin, 2 ateliers pour tps et ps qui tournent le lundi et le mardi, et même chose pour le jeudi et le vendredi. Je peux t'envoyer un emploi du temps et un ex de planning hebdomadaire si tu veux plus de détails.
stephanie14 a écrit le dim, 15 juin 2008 16:57 Quant à moi je me pose une question sur la sieste... Les PS et MS dorment en début d'année? S'ils ne dorment pas (admettons) on leur propose un apprentissage en début d'après-midi? ou on leur propose une activité de délestage (autonomie et/ou entraînement)? ou ils suivent avec les GS? Parce qu'en fait, j'étais en train de réfléchir à un emploi du temps et je me demandais si je n'allais pas faire de la phonologie en début d'après-midi avec mes GS... Qu'en pensez-vous? Moi je pensais faire un "temps calme" en début d'après-midi. Ceux qui dorment, dorment !!! Et les autres debout 1/2 heure après (au maximum). Et effectivement, je vais mettre à profit ce temps de repos pour la phono avec les GS.
Je me joins au club. J'aurai 5 PS, 7 MS (+ 1 élève en intégration 2 jours par semaine, avec EVS l'après-midi) et 12 GS. Le projet de l'école, à la rentrée, est sur le cirque, avec intervenants... ça me plait bien ça
Bonsoir Alors ou en etes-vous les filles? Par quoi commencez-vous? Je me demandais s'il ne fallait pas que je plonge mon nez dans les io? ou je ne sais pas ... En fait, je ne sais pas par où commencer... Et vous? Que faites-vous??? A part profiter des vacances, bien sur
Alors chez nous ça sera 7GS, 8MS, 7PS et 4TPS dans chacune des 3 classes !!
Quelle drole d'idée Lalo !! Bref, je sèche sur mon emploi du temps ....
Bonjour les filles! Ou en êtes-vous? Je suis en train de préparer ma progression (à partir des docs du CRDP de Strasbourg) Je ne sais pas encore comment je vais fonctionner. Le principe des ateliers échelonnés me plait bien, mais j'ai un peu peur de me "planter"... Après je me dis que si j'établis mes progressions/progressions en différenciant cela ne devrait pas poser de problème! Et vous? Que faites vous en ce moment?
Côté maison : laver les rideaux, désherber les massifs, congeler les légumes; faire la sieste (fin juillet c'est mon grand moment de décompression, je suis physiquement et nerveusement HS et puis je me couche toujours aussi tard)) .... Pour l'école juste du rangement et la lecture de docs que j'avais mis de côté (les nouveaux programmes ...le site de maternailes comme par hasard, lire-écrire en MS GS de Devanne du Café pédagogique, le doc des maths - construction concept de nombre en maternelle- de D Pernoux, ....); j'ai aussi cherché sur internet des arguments pour l'organisation de classes uniques en maternelle (pour expliquer aux parents à la rentrée !!!) Evel, si on est parti là dessus c'est pour éviter d'avoir des doubles niveaux très déséquilibrés, une classe TPS PS "chargée" et dans l'espoir d'avoir réparti les enfants difficiles et d'avoir des classes plus calmes ... Parmi les docs à lire, il y a aussi les "progressions de Strasbourg"; j'ai mis "des années" à faire les miennes à partir de mon expérience en classe (j'ai eu séparemment les 3 niveaux de maternelles); je compte me servir de celles de strasbourg pour les améliorer, en cherchant à faire coller avec les nouveaux programmmes et en essayant de ne pas trop me prendre la tête; je préfère passer du temps à organiser ma classe et mes ateliers et différer la prise en compte des nouveaux programmes (pour ceux de 2002 je n'ai pas réagi tout de suite !); de toute façon ça ne changera que la forme (pas le fond na !) et en plus on venait de refaire nos livrets d'évaluation .... Pour en revenir aux progressions, il me semble aussi évident qu'il faut aborder la même "chose" (objectif, compétence, notion ??? j'suis pas douée ) en différenciant, du moins à chaque fois que c'est possible; sinon on s'en sort plus. Il faut aussi que je regarde ce qui va changer dans mon emploi du temps : je vais garder les 2 ateliers; pour un, les TPS et certains PS seront "libres" aux coins jeux; je vais voir comment différencier le langage et les rituels au moins en partie.
et bien moi ce sera TPS PS et MS ! Après bien des difficultés j'ai réussi à faire un emploi du temps qui va peut être encore changer à la rentrée en fonction de mes collègues. Sinon je sèche lamentablement sur mes progressions, je préfère m'atteler à mes activités pour la première période, mais j'ai tellement d'idéees et je souhaite faire tellement de choses que ça part un peu dans tous les sens ! Il va falloir mettre de l'ordre !
Bonjour ! je suis nouvelle sur le forum... Je reprends en sept. après 1 an et demi d'arrêt : maternité et congé parental. Je retrouve ma classe... mais je ne connaîs plus que 4 élèves sur 19 !! 4TPS/ 7PS/ 6MS / 2GS Je suis un peu paumée : nouveaux programmes, soutien scolaire... en plus je suis inspectable cette année !! Il faut que je m'y remette mais c'est dur dur !!
Ou en etes-vous les filles? Quel projet de début d'année?? Moi je pense faire en 1er projet : - Calinours va à l'école... Mais en 2e? là je ne sais pas du tout... faut que je trouve quelque chose! L'une de vous va travailler en atelier échelonné à la facon de matern'ailes?
Bonjour à toutes! Je me rajoute à vous! Moi à la rentrée j'aurais 4tps 5ps 6ms et 6 gs!! Moi je compte travailler à le rentrée sur les albums non non et non et sur l ecole de leon et ensuite partir sur un projet sur l automne peut etre...
Bienvenue parmi nous alors Il me semble que l'automne n'est pas un projet mais plutot un thème... Un projet c'est un ensemble d'activités qui aboutit à une réalisation. Mais là, je suis comme toi, je voudrais avoir pour thème l'automne mais je ne vois pas quel projet pourrait s'en découler... A voir! et à réfléchir surtout!
Oui tu as raison stephanie14 je me suis mal exprimé je voulais dire que je voulais trouver un projet qui recoupe le thème de l automne mais pour l'instant j'ai pas trouvé!
Je remonte ce fil parce que je souhaiterais savoir comment vous faites pour faire un emploi du temps digne de ce nom avec un triple niveau???? Si vous pouviez m'aider, je galère là !
Bonjour, j'avoue que j'ai moi aussi beaucoup de mal à faire mon emploi du temps avec trois niveaux... Un peu d'aide serait effectivement la bienvenue ! Merci beaucoup
Dites, vous en êtes où ? J'ai beaucoup de mal cette année à travailler... Je crois que j'ai du mal à tourner la page de l'année 2007/2008, où j'ai travaillé avec deux supers collègues... La peur de l'inconnue m'effraie (moi qui suit d'habitude pleine d'entrain...).
Allez Perruche, ça va bien se passer, c'est pas trop grave si pour le moment tu n'y arrives pas. Quand tu connaîtras tous tes élèves, ça ira mieux. Ça va rouler tout seul.
Si cela peut te rassurer moi c'est ma premiere année et j'ai comme toi les tps ps ms gs et la direction! Mais je pense qu une fois qu'on aura rencontré les élèves ça ira mieux! Moi j'ai fais la pré rentrée hier déjà et d'avoir pu rencontrer mes collègues ça m'a motivé!
Allez les louloutes ca va aller! Je ne vais pas dire que tout va rouler mais ma fin de 1ère semaine est déjà programmée... Pour la 2e semaine de la rentrée je vais attaquer mon projet : écrire la suite de l'histoire de Calinours va à l'école. On va dire que la 1ere semaine va commencer doucement... Beaucoup d'arts visuels (décoration : boite à doudous, cahier de vie etc...) Donc, perruche, faut vite remonter la pente! Ca va aller Et puis, y'a toujours nous comme super collègues
Salut la compagnie!! je remonte un vieux fil car je me questionne (eh oui déjà) pour la rentrée prochaine. A priori, j'aurai (pour le moment) 4TPS - 3 PS - 4 MS et 9 GS (nous attendons encore une inscription en PS). Bref, je vais donc avoir les 4 niveaux (même si je pense laisser un peu tranquille les TPS en début d'année et les stimuler par la manipulation). Donc je voulais savoir comment vous organisez votre progression? En fait, cette année ca a été un peu la cata, parce qu'en fait, je ne bossais quasiment jamais la même compétence de séquence en même temps. Je pense qu'il aurait été judicieux de regrouper les objectifs de PS/MS et GS ensemble avec des niveaux de difficultés variés pour me permettre d'utiliser à peu près le même matériel et en complexifiant seulement la tâche. Donc, je m'adresse à celles qui ont une expérience d'un triple ou quadruple niveaux et qui ont réussi à travailler en même temps (à peu près hein) les mêmes notions. S'il était possible de partager les progressions, histoire que je me rendre un peu compte comment je pourrais faire pour l'année prochaine, parce que là, j'ai vraiment dépensé beaucoup d'énergie... mais je débute hein! Je sens que je m'améliore par rapport au début d'année et FORT heureusement Bisous les filles et merci par avance
Moi aussi à la rentrée, je dois récupérer normalement des 1 ou 2 TPS - 5 ou 6 PS - 2 ou 3 MS et 10 GS.
Ca ne te stresse pas?? Parce que moi là c'est le stress un peu Bon on fera avec mais là avec mon effectif je suis obligée de tourner avec 4 groupes! L'idéal aurait été d'en avoir 3!!! Pas facile facile!
Personnellement, j'ai toujours tourné avec 4 groupes, et ça marche très bien. Même quand j'avais les 4 niveaux. En plus, les tps (qu'on laisse vivre au début, comme tu le sais aussi) démarrent plus vite. Je pense que ça ne change pas tant que ça au niveau de l'organisation générale... En plus tes effectifs seront vraisemblablement raisonnables. Le tout, c'est de réussir à laisser évoluer chacun à son rythme.. le plus dur dans tout ça !
Ben alors tu vois crisca, moi les 4 groupes me posent toujours un problème. Je n'arrive pas à bien tourner pour que ce soit homogène. Comment t'organises-tu pour faire tourner tes 4 groupes? tu fais 2 groupes avec toi le lundi et le mardi tu prends les 2 autres pendant ton temps d'atelier? J'ai toujours pas trouvé une façon de faire qui me convienne...
En fait, j'ai une plage atelier le matin et une l'aprem. Donc 8 ateliers sur la semaine (pour 4 groupes, ça tombe pile ! Chaucun 2 ateliers par jour). Ça c'est pour l'ensemble de la classe. Après, j'ai des ateliers MS-GS pendant la sieste (2 ou 3 selon) où je suis davantage dispo pour les plus grands (qui sont donc souvent en autonomie lors de l'atelier du matin). Je ne sais pas si je suis claire... Pour le "partage", c'est très variable, mais en gros, je suis avec les petits et tout-petits le matin (avec mon atsem), et l'aprem, disons que souvent on prend chacune un groupe (un de PS, et un de MS ou GS) et on alterne. Ça me semble fouillis mais ça fonctionne !
Ca ne doit pas etre si fouilli je pense! Moi, ce qui me pose problème, c'est que tous les vendredis matin de 8h30 à 10h nous avons l'intervenante en musique. Donc, inutile de te dire que ca me mange TOUTE ma matinée. Si bien que c'est comme si j'avais une semaine de 3 jours (avec les PS et les TPS). Dis-moi, tu pourrais m'envoyer un exemple de ton emploi du temps? ou de ton cahier journal si tu as ça sur le coude? Parce que je ne comprends pas bien comment tes élèves tournent... Et que font tes grands quand ils sont en autonomie?? Roooooooh c'est duuuuuuuuuuuuuuuur de réfléchir pendant les vacances
Ok, je vois pour ton problème du vendredi. Mais tu peux peut-être faire un petit atelier quand même ? Je t'envoie ce que j'ai (ce avec quoi je fonctionne). Par contre cette année, je n'avais les GS qu'en décloisonnement tous les aprems de 13h30 à 15h. Mais je ne crois pas que ça change beaucoup ! Le reste du temps je fonctionne quand même avec mes 4 groupes. Quant aux grands en autonomie, c'est en général un travail de rebrassage, soit un "jeu" qu'ils connaissent, soit une fiche qui vient consolider ce qu'on a déjà fait... Bon, je cherche et je t'envoie ça !
C'est envoyé !
Merci beaucoup ma ptite dame! Mais bon, tu vois, moi pour le moment je fais 1 atelier le matin divisé en 3 temps... Et ca convient pour les GS, pous les PS aussi (car ils ont un temps de jeux libres) mais pas pour les MS : c'est trop rapide! Du coup, il faut que je réfléchisse si je ne peux pas passer à une autre organisation et pourquoi pas un temps d'atelier divisé en 2 mais bon, ca devient hyper + compliqué!! Grr je m arrache les cheveux!
Je crois que tout ça a besoin d'être longuement mûri... J'ai eu du mal à m'organiser au début, et au fur et à mesure on fait des arrangements, jusqu'à obtenir une situation "confortable". Courage ! .. et ne cherche pas à résoudre tous les "problèmes" en même temps !
Bonjour je me permets de remonter le post car j'aurai aussi a la rentrée des PS/MS/GS et j'aimerai echanger, discuter avec des personnes dans le même cas que moi. une question me préoccupe aujourd'hui : quelle graphie sur les etiquettes de presence des moyens. pour les petis, je pars avec les capitales, les grands les 3 mais les moyens, je seche.... et vous comment fonctionnez vous ?
Bonjour moi aussi je serai dans cette configuration là cette année : 7PS2/ 3MS/ 5GS malgré le triple niveau, le fait d'avoir un effectif réduit va rendre l'expérience très agréable je pense !
c' clair ninkilim, pour moi les effectifs ne seront pas aussi cool : 7 petits, 10 moyens (dont une handicapée physique avec une evs) et 10 grands ...soit 31 personnes dans la classe toute la journée!!! as-tu deja eu ce triple niveau ? pour moi c' une nouveauté. je viens du cycle 2, j'ai deja eu des GS il y a 3 ans mais js de PS et de MS.
Je serai T2 à la rentrée, cette année j'avais des MS-GS. Le triple niveau je l'ai eu en stage filé il y a deux ans 27 PS1-PS2-MS-GS, répartis 2PS1/11PS2/12MS/2GS. Donc ça compte pas vraiment...lol Ouille pour les 27 ! Ton avantage ce sont des groupes assez équilibrés avec plus de Ms-Gs, pour tirer tout ce petit monde, c'est pas plus mal.
Bonjour , J'avais cette année ces 3 niveaux , que j'aurais encore l'an prochain , car petite école à 3 classe dc chacun à un cycle ! Je venais du cycle 3 et déjà la matenelle ça a été un gros changement ,ms avec ps -ms - et gs à 28 ( + une super atsem!!) ,c'est du boulot .... je me pose encore plein de questions : par exemple comment organiser mes groupes ? La collègue précédente ,après avoir testé la configuration classique les ps avec les ps , les ms avec ms , et idem pr les gs avait fini par mélanger tout le monde en différenciant le travail demandé ds chaque atelier ( unpeu comme sur le site maternaile ); elle disait que c'était plus facile à gérer car il y avait toujours un gd ds le groupe pour réexpliquer ou s'occuper des plus petits ..... je trouve ça bien ; ms ma collègue de mi-tps ne le sentait pas pr cette année ! Pour ce qui est de l'écriture des étiquettes j'avais suivi les conseils de Christine ( toujours sur Maternailes ) avec les 3 écritures .... et les ps savient très bien à laquelle ils devaient se référer . Et enfin avec 3 niveaux il faut aussi faire attention à ne pas refaire la m^me chose : chants, comptine, albums ... surprise ; mise en scène !!! Je suis très contente de les retrouver à la rentrée avec 10 nx ps !!!
Noisette : je pense faire comme ta collègue, mélanger les groupes en différenciant. C'est ce que je faisais cette année, j'avais des ms-gs, c'était plus simple mais bon. Sauf quelques ateliers (tutelle) spécifiques pour les ps. L'après-midi ça sera a fond ms-gs. Chouchou : Pour les étiquettes d'ateliers : au début de l'année c'était majuscules d'imprimerie pour tout le monde. P2 : les GS passent cursive, les ms toujours en majuscules d'imprimerie. Pour les étiquettes de présence (pas le même jeu) : tout le monde aux trois écritures. En P2 : les GS qu'en cursive. en P5 : les Ms passent en cursive uniquement aussi. Les Ps cette année je pense que ça sera photo en début d'année partout et dès qu'ils savent reconnaitre leur prénom, hop, on coupe la photo et on l'affiche dans la classe avec les autres PS qui savent déjà reconnaitre leur prénom.
Ben moi je n'avais pas fait d'étiquette pour les ateliers : Sinon je trouve que c'est une bonne idée de couper la photo des ps quand ils savent lire leur prénom ! Merci
Tu as fait des étiquettes pour les ateliers? Tu peux développer... pourquoi tes élèves ont besoin d'étiquettes? Ils s'inscrivent aux ateliers, c'est bien cela?
Oui, mes élèves s'inscrivent aux ateliers le matin à l'accueil, avec leurs parents. C'est pour ça le jeu d'étiquettes d'ateliers. Les ateliers sont indiqués par des étiquettes en haut de colonnes (Photos + nom pour compréhension des enfants ET des parents), dans chaque colonne un petit carré indiquant une place. Chaque section a une couleur d'étiquette (cette année jaune les Gs, vert les MS), du coup ils comprennent vite (enfin pas tous !) que certains ateliers ne sont ouverts qu'à une section particulière (mes carrés "places" sont en couleurs aussi), ou bien qu'il n'y a plus de places et qu'il faudra attendre le lendemain...
DIs-moi aurais-tu une photo qui pourrait illustrer ton fonctionnement s'il te plait?
Non malheureusement, j'ai tout laissé dans mon ancienne école (j'en change cette année) et les collègues ont dû tout jeter (la collègue qui prenait ma place fonctionne pas comme ça et puis elles ont déménager ma classe donc fait du tri !). Mais je te ferai un petit dessin/schéma si tu veux... Et si c'est pas clair, comme je vais y refaire cette année, je te montrerai mon nouveau tableau une fois fini.
Bienvenue Cathy .... et merci pour le partage de ton expérience ... je n'ai fait qu'un an à mi-temps et je m'interroge encore beaucoup ! Peut-on toujours differencier les activités pour créer des groupes avec les 3 niveaux ? et merci pour ton site
Merci beaucoup , il y a déjà qqls idées que j'avais adoptées ; masi c'est vrai que je regrettais toujours de ne pas avoir pris du temps seule avec les ps ; je vais donc travailler l'autonomie dès la rentrée ! en attendant bonnes vacances bien que j'ai toujours un petit coin de ma tête qui pense à l'école !!!
Bonsoir, Vous me rappelez là d'excellents souvenirs (10 ans de classe unique maternelle entre 20 et 37 élèves...) Effectivement, l'accès à l'autonomie est essentiel quel que soit le niveau. Pour les "fiches", quel que soit le niveau, un même codage du matériel nécessaire toujours au même endroit du support. Des consignes (illustrées) très répétitives pour qu'en visualisant le type de fiche les GS en particulier sachent immédiatement que faire, sans avoir besoin de me le demander. Apprendre très tôt où est rangé le matériel, à aller le chercher et le replacer, à ranger son travail dans son casier... Premières semaines des petits avec l'ATSEM en permanence (merci Jeanine !) qui les formait à ce fonctionnement. Temps de langage collectif, le matin, et à nouveau avec les non-dormeurs l'après-midi. J'essayais aussi de réserver un petit moment le matin aux TPS-PS, mais j'ai remarqué que, même s'ils ne s'exprimaient pas beaucoup en grand groupe, ça ressortait les années suivantes ! Comme Cathyb, thèmes et projets communs mais consignes adaptées. Possibilité pour chaque âge d'aller tâter des activités des autres. Différenciation à l'intérieur d'un même groupe pour qu'ils ne puissent pas "copier" et surtout qu'on puisse aider sans faire à la place. Tout le travail de la semaine présenté chaque jour et chacun faisait selon son envie du moment, mais avec tableau récapitulatif pour que je puisse vérifier d'un coup d'oeil que tout avait été fait (type plan de travail). Même les PS maîtrisaient rapidement le tableau à double-entrée ! Surtout ne pas changer les habitudes chaque année, comme ça la classe roule dès le premier jour (et tu peux te consacrer aux nouveaux) Affolant les 3 premiers mois : impression de beaucoup de travail et apprendre à s'organiser efficacement. Va voir le site matern'ailes, très riche. Demain, je pars en vacances, mais à mon retour, je pourrai développer tout ça... Pamina cathyb a écrit : > Bonjour Noisette, > Merci pour l'accueil :) > Honnêtement, cela fait quelques années que j'ai quitté cette classe unique, et je n'ai plus en tête toute mon organisation... Il me reste encore les grandes lignes: tout le monde travaillait sur les mêmes thèmes, et sur des ateliers d'activités souvent très proches, mais aux consignes différenciées. Les groupes étaient en théorie 3 groupes de niveau, mais en pratique, selon les difficultés ou l'avance de chacun, tout ça était très souple (c'est l'un des grands avantages de la classe unique). > > En motricité: pas le choix, j'avais tous les niveaux ensemble chaque matin, et je faisais une séance par semaine avec seulement les MS et GS l'après-midi pendant la sieste, pour faire des activités un peu + complexes (danse, sport co...). > > En langage: chansons, comptines, et activités langagières avec tout le monde, mais assez bref, et je trouvais un moment dans la matinée pour reprendre les PS seuls. (Les MS et GS y avaient droit l'A.M.) > > Pour les ateliers: exemple en peinture: je proposais souvent un projet collectif, comme la réalisation d'une fresque. Les petits étaient chargés de faire le fond le matin. L'après-midi, les MS et GS faisaient les motifs = taches différenciées, mais travail et résultat collectif. > Les PS faisaient les activités type peinture (salissant) le matin, et les MS GS l'après-midi. > > Le matin, je différenciais donc les activités principales des 3 groupes (merci à mon ATSEM...), mais pour les activités de dégagement, les groupes se mélangeaient, et s'aidaient éventuellement. > > En motricité fine ou graphisme en particulier, les 3 groupes avaient parfois le même support, mais une consigne ou des outils adaptés: exemple: une photocopie de fleur (en plus petit format pour les GS éventuellement): faire des ronds dedans au feutre fin pour les GS, au gros feutre pour les MS et points à la peinture au doigt pour les PS TPS. En fait, dans cet exemple, les MS et GS travaillaient plutôt en autonomie, et les PS TPS en atelier "salissant" peinture. > > Je me rappelle que le premier mois d'école était consacré à l'autonomie: lire seul une consigne (je les codais pour les MS GS), savoir où est son groupe, signer son travail, ranger son matériel... Et cela me faisait gagner beaucoup de temps et de calme pour le reste de l'année! > > Voilà un peu en vrac ce qui me revient en mémoire. J'espère que cela répondra un peu à tes questions? > -- > Balade en Champagne, le coin des petits > > > -- > ********************************************************************** ************************* > Lire ce message sur le forum : > http://forums.cartables.net/forum/index.php?t=msg&goto=485386#msg_ 485386 > ********************************************************************** *************************
pamina > Quand tu parles de codage? ce sont les signes avec les ciseaux, la colle etc...?? comment ca s'appelle déjà? Sinon, une question qui n'a pas grand chose à voir. Vos temps de langage durent combien de temps en moyenne avec les PS? les MS et les GS?
Pour le temps de langage, je ne fais pas trop durer les regroupements (même en MS), j'ai l'impression que le grand groupe ça n'apporte pas au niveau langage. Ce sont toujours les mêmes qui parlent, et les mêmes qui jouent avec les scratchs ou les fermetures éclairs... Je fais des temps de langage pendant les temps d'ateliers, et aussi à la fin des ateliers, pour faire un bilan de ce qu'on vient de faire. Ce bilan, je le fais au sein de mon atelier et je passe dans les autres plus rapidement. Donc pour la durée, temps de regroupement qui n'excèdent pas 15 minutes (et ça c'est le grand maximum): et dedans je compte aussi les passations de consignes. Et si c'est pendant un temps d'atelier : je dirais entre 20 et 25 minutes + 5-10 minutes pour le temps de "bilan" PS : les petits dessins ça s'appelle des pictogrammes.
ok, merci Parce que je ne me souvenais plus du nom Je me disais bien que cela me paraissait pas toujours utile de faire langage en grand groupe, j'ai l'impression que ca n'intéresse qu'un tiers
Le groupe, en fait je l'utilise pour d'autres choses : - parler d'un projet - écrire un message pour une autre classe, une maman... - relire une recette - chanter (et apprendre une nouvelle chanson, une comptine, une poésie) - jouer à Tom et Lili, ou au jeu des devinettes, ou à catégo, ou à des jeux autour de la comptine numérique - observer une production d'élève ou une oeuvre d'art - lire et raconter des histoires. En fait, justement, j'essaie de trouver des choses à faire en groupe qui vont les intéresser à peu près tous. Mais même là, c'est pas toujours gagné !
C'est quoi le jeu Tom & Lili? Ca me dit quelque chose??? Mais je ne sais plus ce que c'est!
C'est un jeu qui a été proposé ici, on a travaillé dessus avec Crisca et Lerval et on l'a mis dans la banque de fichiers de cartables. Je te mets le lien http://cartables.net/banque/f_dld.php?idcat=22&dir=francais/langue _orale&f=tom_et_lili.zip&idfile=1 C'est assez intéressant pour travailler l'écoute, l'attention et essayer de faire se justifier les enfants. Ils aiment beaucoup et participent assez bien. Pour les devinettes aussi, ils écoutent et participent et c'est pas mal du tout.
Coucou le jeu tom et lili m'interesserait moi aussi mais je n'arrive pas a ouvrir le doc !!! Que pensez vous des jeux tels que "recherche des 7 différences " pour fair un petit moment de langage ?
Je suis tout à fait d'accord avec vous ,Etoile et Stephanie, quant au moment de langage en grand groupe , mais quand faites -vous la date , les absents et compter les présents ?....rien que ça mon 1/4 d'heure est passé et j'avais adopté aussi cette année les devinettes journalières : ils adoraient ; on gardait celles d'une seemaine et qql un( volontaire ) inventait une petite histoire ! Bonnes vacances Pamina , et rdv à ton retour pour tous tes conseils
chouchou a écrit le jeu, 23 juillet 2009 14:58 Coucou le jeu tom et lili m'interesserait moi aussi mais je n'arrive pas a ouvrir le doc !!! C'est sans doute parce que tu n'as pas téléchargé open office. Tu as deux solutions alors : télécharger open office (c'est gratuit) ou enregistrer le fichier sur ton disque dur en changeant l'extension: au lieu de la nommer tom_et_lili.odt, tu le renommes tom_et_lili.doc Tu renommes ton fichier pour que le logiciel word puisse te l'ouvrir. Mais tu risques perdre un peu de mise en page du coup.
noisette a écrit le jeu, 23 juillet 2009 22:30 Je suis tout à fait d'accord avec vous ,Etoile et Stephanie, quant au moment de langage en grand groupe , mais quand faites -vous la date , les absents et compter les présents ?....rien que ça mon 1/4 d'heure est passé Cette prochaine rentrée, j'ai décidé de changer en faisant tous les petits rituels : date, étiquettes, écriture du jour... pendant le temps de l'accueil, je le ferai en individuel avec l'enfant concerné, il sera au moins attentif et il y aura toujours un ou deux curieux pour venir voir. Et du coup, mes rituels ne dureront plus que le temps de vérifier les étiquettes des absents et de faire un rappel sur la date.
ah oui c'est une excellente idée ,car mes gentils ps attendaient patiemment ( ds le meilleur des cas ) qu'on passe à qql chose qui les interressait davantage ! je vais y réfléchir et garder cette idée pr La Rentré .... Merci
Je voulais dire La Rentrée ( biensur ) ....
Bonjour, noisette a écrit le jeu, 23 juillet 2009 22:30 Je suis tout à fait d'accord avec vous ,Etoile et Stephanie, quant au moment de langage en grand groupe , mais quand faites -vous la date , les absents et compter les présents ?.... Lors de l'accueil, on peut mettre en place pas mal de rituels avec un enfant et les immanquables petits curieux : > Un enfant compte les présents, absents.... (Voir en bas de cette page 1.2.4 Le tableau, étiquettes : utilisations possibles http://maternailes.net/organisation/etiquette/etiquette.htm ) > Un autre s'occupe des animaux, puis des plantes avec éventuellement l'aide de l'Atsem http://maternailes.net/organisation/organipratiq/orgapratiq.htm#1 > Un autre lit le plan de travail de la matinée. Et c'est l'occasion de travailler le langage scolaire, la compréhension fine des activités et la communication collective. Petit à petit, tous les enfants y passent, dans de bonnes conditions de communication et sans "stress". Je peux réserver le regroupement collectif que nous effectuons après les ateliers à d'autres choses, comme le bilan, les chansons, la gestion des projets... Voir à ce sujet http://maternailes.net/organisation/entree/regroupemet.htm @micalement Christine http://maternailes.net
C'est ce que m'avait conseillé une CPC l'année dernière...Faire les rituels pendant l'accueil et que le grand groupe n'ait plus qu'à valider ce qui a été fait, ça va plus vite, tout en apportant quand même quelque chose aux autres qui n'ont pas participé. Sinon, je fais comme Etoile : je clôture mon atelier par un bilan, je passe voir celui de mon ATSEM, je fais le bilan avec un ou deux (selon ce qu'il y a en place) ateliers autonome, et je me garde un atelier autonome qui soit "facile" à faire en groupe pour le regroupement (ex : fiche de graphisme où il y a eu des difficultés, que faire pour y arriver ?) Stéphanie14 : Voici mon tableau d'inscription aux ateliers (format 2 A3 plastifiées et assemblées --> déplaçable de l'entrée où il est à l'accueil (inscription avec les parents) vers mon coin regroupement pour la passation de consignes) : Je n'avais que les MS-GS l'année dernière, je vais donc devoir le réadapter un petit peu, mais je vais garder l'idée. Une couleur = un niveau. Ils savent vite qu'il y en a certains qui seront des ateliers que pour les MS ou que pour les GS (une couleur dans la colonne), ou s'ils vont être mélangés. J'accrochais en bas de colonne une liste avec les prénoms et deux ronds vides (inspiré par Christine) que je cochais : une fois qu'on est passé deux fois, on doit changer pour laisser la place aux autres (sauf si la maîtresse inscrit, pour refaire s'il y a besoin, et mis à part dans le cas de plan de travail "longs", où il y a besoin de plus de deux passages, dans ce cas je mettais des petites barres pour comptabiliser les passages). Pour certains ateliers, c'est moi qui inscrivait (groupe de niveaux pour telle ou telle chose). Ils n'avaient pas la possibilité, pour ce jour-là, de choisir leur atelier. Voilà, si c'estpas clair, n'hésite pas.
Nous, on fait les rituels en gd groupe , un enfant passe ch jour compte les absents, met la date ... ms on est tous là . Qt au langage, je le fais avec les MS pendant le tps de la sieste des PS et du décloisonnement ce qui fait des petits groupes . Je prends un groupe et mets 1 ou 2 autres groupes en ateliers calmes (ils savent qu'ils ne doivent pas parler fort ), on s'est fait une progresion avec ma collègue en lexique, tournure de phrase, langage en situation ... on mélange les MS des 2 classes en groupes homogènes et comme ça fait des groupes de 5.6, c'est impec !le seul hic, C le langage avec les PS, du coup , ils en font moins ...
Merci Christine de tes rappels sur ton site qui me fait rêver ... je m'en suis beaucoup inspirée l'année dernière lorsque je suis arrivée en maternelle avec les 3 niveaux , mais ma collègue de mi-tps n'était pas chaude pour adopter ton organistion ( qui selon elle était contraire aux programmes; dans le sens où l'on ne pouvait pas demander une même compétence aux différents niveaux d'élèves; même si celle-ci était différenciée dans l'atelier ...) Je suis bien tentée pour cette année où je reprends à 80% Et combien y a-t-il d'atelier ; toujours 3 ou je n'ai pas encore tout compris ? Par contre je n'arrive pas à ouvrir les étiquettes de présence ou les exemples de liste au format pub ...si qql un peut m'aider ?