bonjour a toutes et tous voila j ai un petit souci avec mon fils de quatre ans il est en PS. il est dans une classe de PS/MS, et ne fait la sieste que deux am par semaine du coup les deux autres am il est en classe exclusivement avec les ms donc il a beaucoup progressé au niveau écriture entre autre. Mon souci est que j ai découvert ce we qu il s est attaqué a l écriture cursive et pas d'une tres bonne manière. il débute plusieurs lettres dans le mauvais sens. ce matin j en ai parlé avec la maitresse, et elle m a répondu de le freiner qu il n a pas vu ca en classe et en aurait un apperçu l année prochaine car il sera dans une classe MS/GS. alors moi je suis perdue je fais comment pour le freiner je ne lui ai pas appris l écriture cursive et la maitresse non plus donc s il veut continuer je ne peux pas faire grand chose a part lui montrer comment faire bien ces lettres. d après vous je fais quoi je le freine je lui pique tous ses crayons ou je lui montre comment faire (a noter que je ne suis pas PE meme si je prepare le concours mais c est une autre histoire) cathy
C'est de la maltraitance de vouloir freiner ton fils , tu lui montres c'est tout .Elle est marrante la maîtresse : c'est quoi la solution pour freiner un enfant dans ses apprentissages ? J'ai voulu avec mon N° 3 le freiner dans la lecture et bien je n'y suis pas arrivée et à 5 ans tout juste il lisait très bien.Depuis il est toujours en avance mais rien de particulier, il est en CM1 dans sa classe d'âge .
tout pareil! tu freine pas tu reprends sous forme de jeu, pour pas que de mauvaises habitudes s'installent surtout! et puis tu vas faire quoi lui arracher le stylo si il écrit en cursive? ma fille n'est pas en avance mais elle lisait cet été toute seule, en nous demandant sans arrêt dans la voiture les sons complexes, j'ai tjs répondu plutôt 10 fois que rien même! ça venait d'elle pas de moi. bref en entrant en cp elle lisait déjà couramment! ça n'a posé aucun pb, elle a suivi une excellente année de cp bien dans ses baskets!
Je suis d'accord avec les copines. S'il en a envie, tu ne pourras pas le freiner, alors autant lui éviter mauvaises habitudes en lui montrant par le jeu... sans en faire plus !
Comme les copines: il ne faut pas freiner ton fils. Qu'il apprenne à son rythme quand il en a envie... Quand ma grande avait 2 ans et demi, elle commençait à apprendre les lettres avec des lettres en mousse. Je les ai cachées. J'avais un peu peur comme la maman de Pagnol que ça ne soit pas bon pour elle. J'ai eu tort: On ne doit pas éteindre la curiosité et l'envie d'apprendre des enfants.
merci pour vos réponses elles ne font que me conforter dans ma décision de lui montrer comment faire. cathy
ne pas freiner, mais montrer les bons gestes lorsque l'occasion se présente. J'ai vécu la même chose en lecture avec l'un des miens...et bien ils apprennent seuls quand même!
Je constate que de nombreux enfants de cycle 3 forment leurs chiffres à l'envers et écrivent leurs lettres de façon pour le moins très originale. Je ne parle pas du résultat écrit, mais du geste d'écriture : sens inverse, bas vers le haut... Ces gestes ne sont pas logiques et rendent le résultat final compliqué à déchiffrer. Ils sont souvent difficiles à rééduquer... C'est important qu'ils soient bien enseignés dès le cycle 1. Nous avons contaté sur une promo complète combien c'est important de se pencher sur le graphisme. Nos cm2 de cette année n'ont aucun souci, quant à nos cm1 ils sont tous très "fantaisistes".
Quel intérêt l'instit aurait-elle eu à dire qu'il fallait freiner l'enfant ??? N'aurions-nous qu'un point de vue sur les deux ?
effectivement tu n as que mon point de vue mais ce sont ses mots et de tels mots je ne peux les rapporter que de façon objective. mon fils a quatre ans et va a la rentré en MS. mais il a deja suivi le programme en partie comme l indique la maitresse dans le livret d éval " très bon travail. E sait s investir dans toutes les activités proposées. il a suivi le travail des MS régulièrement" de plus il rentre en MS a la rentrée dans une classe deux niveaux MS/GS donc la maitresse m a dit qu il apprendrait la cursive en suivant sur les GS. mais elle m a également dit en attendant la rentrée de le freiner dans l écriture cursive.
Pourquoi pas un saut de classe ? S'il a déja fait le travail de MS il peut aller en GS . Il ne faut pas être frileux . On doit s'adapter à l'enfant et le votre à l'air rapide . Un petit EIP ? j'en ai 2 à la maison et ils ont pu enfin trouvé du plaisir à l'école l'année de leur glissement en classe supérieur en milieu d'année . Il ne faut pas attendre qu'il s'ennuie ....car les conséquences sont souvent catas !! Bon courage et s'il le faut pourquoi pas le faire tester avec le WISC 4?
ninine a écrit le sam, 24 juillet 2010 12:07 Pourquoi pas un saut de classe ? S'il a déja fait le travail de MS il peut aller en GS . Il ne faut pas être frileux . On doit s'adapter à l'enfant et le votre à l'air rapide . Un petit EIP ? j'en ai 2 à la maison et ils ont pu enfin trouvé du plaisir à l'école l'année de leur glissement en classe supérieur en milieu d'année . Il ne faut pas attendre qu'il s'ennuie ....car les conséquences sont souvent catas !! Bon courage et s'il le faut pourquoi pas le faire tester avec le WISC 4? Et pourquoi lui faire sauter une classe s'il est bien dans la sienne ? Ces enfants qui avancent vite, il faut leur apprendre à gérer leur avance… Parce que de toute façon, même avec un saut de classe, ils continueront à apprendre plus vite. Il faut aussi que les enseignants aient le temps de leur proposer, non pas d'avancer dans le programme de l'année suivante, mais d'élargir leurs connaissances sur le même niveau. Non pas d'aller plus vite en "hauteur", mais de s'étendre "en largeur" dans leurs connaissances…
je n envisage pas le saut de classe puisque de tout facon il sera dans une MS/GS donc si c est comme l' an passé ou il était dans une PS/MS il fera son programme et suivra également celui des GS s il a envie. pour le reste on verra au fur et a mesure. c est vrai qu il est plutot intelligent et vif d esprit. il arrive mieux que sa soeur de sept ans à faire des additions simples et veut faire comme elle les devoirs de vacances( oui je sais que certains vont raler mais elle en a besoin) probleme de lecture confusion p et m, et niveau faible en mathématique quelque peu amélioré grace au soutien en math toute l année. du coup E fait aussi des cahiers et la je viens de décider (bien ou pas ? votre avis) de ne plus lui en acheter car le premier fait en moins d une semaine quand il met la tête dedans plus moyen de l arrêter et il en devient presque fatiguant a être toujours en demande au niveau travail scolaire. mais bon a côté de ça c est encore un "bébé" qui n est propre la nuit que depuis quelques jours et qui aime jouer a toutes sortes de jeux. le faire tester de mon propre chef me fais un peu peur, je préfèrerais que l idée vienne de sa maitresse enfin du coup je ne sais plus quoi faire
Le faire tester, de toute façon, c'est toujours intéressant. Histoire de savoir où tu vas… Après, ce que tu en fais, c'est autre chose ! Le tout est de savoir si on veut en faire un petit génie à la tête farcie de connaissances ou un gamin bien dans sa peau et dans les relations avec les copains ! (et c'est très difficile de concilier les deux…) De toute façon, quand un enfant est différent, quelle que soit sa différence, il vaut mieux le savoir pour adapter son comportement à l'enfant.
merci pour ta réponse pour le moment c est un petit mec bien dans sa peau qui quand il sera grand veut être éboueur (il a une grande passion pour le camion benne qui passe devant chez nous toutes les semaines lol) et je ne veux surtout pas qu il devienne un petit garçon stressé par l école.
oui l'important c'est qu'il soit bien dans sa classe , avec des copains , ce qui n'est pas le cas de ma puce !! Son décalage entre un coté "bébé" et une grande curiosité scolaire est typique des précoces. Il peut aussi trouver son compte dans le périscolaire , ça peut le calmer au niveau "demande scolaire". En ce qui me concerne ce n'est pas les enseignantes qui ont fait la demande de test mais la psycho qui suivait ma fille pour encoprésie ..personne n'avait penser à un fort QI car très bébé et coller à la maîtresse...On est souvent peu formé pour reconnaitre ces enfants .Et le sujet est très complexe ! Il est parfois difficile d'"élargir" les connaissances à cette âge là en bcd par ex c'est pourquoi le passage au niveau supérieur est envisageable . Et plus facile en maternelle . On l'a fait au collège pour l'ainé , bonjour galère mais cela en valait la peine !! mon grand a retrouvé une estime de lui et un nouvel intéret pour le travail scolaire.
vivonne a écrit le sam, 24 juillet 2010 13:11 Le faire tester, de toute façon, c'est toujours intéressant. Histoire de savoir où tu vas… Après, ce que tu en fais, c'est autre chose ! D'accord avec ça. Faire le test, c'est comme prendre la température d'un enfant quand on se pose la question de savoir s'il a ou non de la fièvre. Ce n'est pas parce qu'on ne prend pas la température que l'enfant n'aura pas de fièvre ou parce qu'on la prend qu'il en aura. C'est un élément d'information. Rien de plus. Après, on voit ce qu'on en fait. Le test, c'est pareil. Personnellement, je pense qu'il est préférable de faire le test et d'en parler à l'enfant. La plupart du temps, c'est un soulagement pour lui parce que ça lui permet de comprendre pourquoi certaines réactions des autres lui semblaient étranges. Je me rappelle m'être demandé pendant toute mon enfance à quel jeu jouaient les autres quand ils ne répondaient pas aux questions "faciles" de l'enseignante, du prof de solfège, de piano... Vers 12 ans, j'avais conclu qu'il y avait quelque chose de défectueux en moi, et j'avais peur qu'on s'en rende compte et qu'on m'envoie à l'asile. Tellement peur que je n'en ai jamais parlé à mes parents... Je n'ai compris ce qui m'arrivait que quand la maîtresse de CP de l'ourson n°2 a parlé de lui faire passer un test de QI et que je me suis documentée sur la précocité. Avoir l'info 30 ans plus tôt m'aurait sans doute permis de me réconcilier beaucoup plus vite avec moi même
C'est vrai ! Passer ce test soulage énormément ces enfants qui se sentent si différents et se croient fous ..d'où des soucis pour créer des liens avec les enfants de sa classe ; en plus du décalage intellectuel. J'ai une élève que je suspecte précoce dans ma classe , je l'ai fait passer en CE1 , elle est la meilleure de mes CE1 et depuis le "glissement " au niveau supérieur sa maman me dit qu'elle respire enfin car en maternelle sa fille lui demandait de lui faire la classe tous les soirs ! Elle s'ennuyait ferme en GS où sa maîtresse lui faisait lire les histoires aux autres ..La maman attend que ce soit le psy scolaire qui lui fasse passer ce test mais elle n'est pas trop "ouverte " à cette spécificité..et les parents n'ont pas les moyens de lui faire passer ce test . Mais à mon avis il faudra le faire et prendre d'autres dispositions (un autre saut de classe ?) car elle est ultra précoce à mon avis..Je les ai guidé aussi vers l'assos de mon département qui est hyper active pour les précoces . Mr Revol est venu ainsi que Mme Siaud Fachin pour faire des conférences aux enseignants et aux parents (un vif succès !!)mais les parents ne bougent pas trop...Ca fait un bien énorme à ces enfants de se rencontrer de temps en temps , histoire de voir qu'ils ne sont pas les seuls à être des "zèbres "...
Passer encore une classe… la pauvre Bonjour le décalage affectif à un certain âge… Et quel employeur prendra en stage un étudiant de BTS de 15 ou 16 ans ? De toute façon, un enfant précoce apprend plus vite que les autres. Donc, le programme de la classe au dessus, il l'apprendra aussi plus vite que les autres de la tranche d'âge… Logique que ton élève soit la meilleure des CE1. Si on ne leur apprend pas à s'adapter à l'école, au monde qui les entoure, ils seront toujours en difficulté, parce que l'école, le monde, ne s'adapteront pas à eux… Passer une classe me semble de toute façon la pire des solutions… (je l'ai vécu, je sais de quoi je parle). 40 ans après, j'en paie encore les conséquences…
ours-bleu a écrit le lun, 26 juillet 2010 14:31 vivonne a écrit le sam, 24 juillet 2010 13:11 Le faire tester, de toute façon, c'est toujours intéressant. Histoire de savoir où tu vas… Après, ce que tu en fais, c'est autre chose ! D'accord avec ça. Faire le test, c'est comme prendre la température d'un enfant quand on se pose la question de savoir s'il a ou non de la fièvre. Ce n'est pas parce qu'on ne prend pas la température que l'enfant n'aura pas de fièvre ou parce qu'on la prend qu'il en aura. C'est un élément d'information. Rien de plus. Après, on voit ce qu'on en fait. Le test, c'est pareil. Personnellement, je pense qu'il est préférable de faire le test et d'en parler à l'enfant. La plupart du temps, c'est un soulagement pour lui parce que ça lui permet de comprendre pourquoi certaines réactions des autres lui semblaient étranges. Je me rappelle m'être demandé pendant toute mon enfance à quel jeu jouaient les autres quand ils ne répondaient pas aux questions "faciles" de l'enseignante, du prof de solfège, de piano... Vers 12 ans, j'avais conclu qu'il y avait quelque chose de défectueux en moi, et j'avais peur qu'on s'en rende compte et qu'on m'envoie à l'asile. Tellement peur que je n'en ai jamais parlé à mes parents... Je n'ai compris ce qui m'arrivait que quand la maîtresse de CP de l'ourson n°2 a parlé de lui faire passer un test de QI et que je me suis documentée sur la précocité. Avoir l'info 30 ans plus tôt m'aurait sans doute permis de me réconcilier beaucoup plus vite avec moi même Ca fait réfléchir, ce que tu racontes...
vivonne a écrit le lun, 26 juillet 2010 19:49 Passer encore une classe… la pauvre Bonjour le décalage affectif à un certain âge… Et quel employeur prendra en stage un étudiant de BTS de 15 ou 16 ans ? De toute façon, un enfant précoce apprend plus vite que les autres. Donc, le programme de la classe au dessus, il l'apprendra aussi plus vite que les autres de la tranche d'âge… Logique que ton élève soit la meilleure des CE1. Si on ne leur apprend pas à s'adapter à l'école, au monde qui les entoure, ils seront toujours en difficulté, parce que l'école, le monde, ne s'adapteront pas à eux… Passer une classe me semble de toute façon la pire des solutions… (je l'ai vécu, je sais de quoi je parle). 40 ans après, j'en paie encore les conséquences… Tou à fait d'accord avec Vivonne. Etre reconnu, apprécié mais aussi savoir s'adapter et respecter les autres.
pour ce qui est du cas de mon fils, je ne suis pas prête a envisager le saut de classe car pour le moment je le trouve bien dans sa classe le fait qu il ai fait régulierement le programme des MS ne semble pas le "gêner" je veux dire par la qu il est bien intégrer dans sa classe qu il adore jouer avec ses camarades, qu il adore aller a l école, il me l'a réclamé pas plus tard que la semaine dernière (oups encore quelques semaines de vacances mon chéri) bref il est bien dans sa peau alors pourquoi tout bouleverser maintenant parce qu 'il est un peu en avance qu il commence a écrire en cursive, qu il me fait des additions de tête a longueur de journée sur tout et sur rien. non pour le moment je n en vois pas l utilité mais je me trompe peut-être ou alors j ai trop a l esprit le stéréotype du "surdoué" pas bien dans sa peau et pas tres manuel ou sportif. ALors qu il adore bricoler, et savait taper dans le ballon presqu avant de savoir marcher. pour ce qui est de le faire tester je n ai pas trop les moyens mais si je vois que l année prochaine il va moins bien ou qu il s ennuie alors tant on se privera et on fera le test.
d ailleurs quelqu un a une idée du prix pour le test??? merci d avance
catseyes a écrit le lun, 26 juillet 2010 20:44 d ailleurs quelqu un a une idée du prix pour le test??? merci d avance Prends contact avec une association de parents d'enfants précoces. Ils ont une liste de psychologues qui se sont engagés à pratiquer des tarifs plus modérés pour les tests et remettre aux parents un bilan écrit. Pour info, le test nous a couté 140 euros récemment pour le plus petit des oursons. C'est beaucoup, c'est sûr mais je sais que certains psychologues demandent 300 à 500 euros...
catseyes a écrit le lun, 26 juillet 2010 20:44 d ailleurs quelqu un a une idée du prix pour le test??? merci d avance Rien s'il est fait par le psychologue scolaire. C'est la solution qu'on a adoptée avec les nôtres. La première avait auparavant été testée par une psy en libéral, ça nous avait coûté le prix des deux séances, soit environ 100 ¤ (il y a 8 ans… déjà). Et c'est en étant un peu affolé par les résultats que nous avons demandé à la psy scolaire de la tester (elle m'avait dit qu'elle préférait qu'on le fasse ailleurs, car elle n'aimait pas trop avoir à tester des enfants de collègues). Ses tests n'ont (malheureusement à mon goût) fait que confirmer les premiers tests…
gilsanth a écrit le lun, 26 juillet 2010 19:59 [b Ca fait réfléchir, ce que tu racontes... Ce qui a été assez destabilisant, ça a été de lire dans les livres d'Arielle ADDA par exemple, le parcours des enfants précoces non diagnostiqués et de voir exactement toute l'histoire de ma jeunesse: La facilité à apprendre dans les petites classes sans jamais ouvrir un cahier, la 4ème où ça se complique un peu et le gros naufrage en seconde où la "méthode sans rien faire" ne marche plus dans toutes les matières (Je suis passée à un cheveu du redoublement). Et le gros choc post bac quand on rencontre des difficultés dans la matière où tout était facile et... qu'on ne sait pas travailler, apprendre un cours, planifier des révisions! Tout était écrit! Et personne ne me l'avait jamais dit... C'est pour ça que je crois au droit des enfants précoces de voir reconnaître leurs différences parce qu'ils ont des besoins différents: ils ont besoin en particulier d'apprendre à apprendre, avec méthode, pas à pas. Parce qu'un jour les résultats ne tombent plus tout cuits et là, c'est la catastrophe. La difficulté des enfants précoces pourrait se résumer par la petite métaphore suivante: On fait tomber 3 allumettes, on demande combien il y en a. Tout le monde (précoce ou non) donne la réponse d'un regard. On fait tomber 27 allumettes, on demande combien il y en a. La plupart des gens comptent. Le précoce donne la réponse d'un regard. Mais quand on fait tomber plus de 1000 allumettes, les gens qui ont compté les 27 comptent les 1000 et répondent. Le précoce ne voit plus rien... et ne sait pas compter... (Souvent, l'équivalent des tâches à 1000 allumettes arrive en 4ème ou en 2nde).
c'est vrai ! l'ennui, c'est que la méthode , ils n'arrivent pas à l'apprendre !Le gout de l'effort qu'il faut apprendre tôt , ils ne l'ont pas !!!Puis peu à peu (ado garçon ! )se satisfont du peu , arrive à 10/20 sans effort , "c'est bon j'ai la moyenne" . Sauf que lorsqu'ils trouvent un domaine , une orientation qui leur plait la moyenne générale grimpe à toute vitesse ! On arrète pas de s'arracher les cheveux ... Nous on a payé 150 euros pour 2h de test puis bilan oral puis téléphonique (car nous étions loin )pour plus de précisions et d'explications (essentielles !) et un bilan écrit.Et avec ça , on se débrouille comme on peut..vive les assos ! moi cela a sauvé ma fille qui va enfin à l'école le coeur plus léger sans maux de ventre mais toujours "persécutée " par ses camarades.Je l'admire elle a une de ces forces de caractère !!! plus un suivi par une psychothérapeute qui l'aide énormément mais long et couteux ...mais bon , son sourire vaut de l'or !
ours-bleu a écrit le mar, 27 juillet 2010 13:42 gilsanth a écrit le lun, 26 juillet 2010 19:59 [b Ca fait réfléchir, ce que tu racontes... Ce qui a été assez destabilisant, ça a été de lire dans les livres d'Arielle ADDA par exemple, le parcours des enfants précoces non diagnostiqués et de voir exactement toute l'histoire de ma jeunesse: La facilité à apprendre dans les petites classes sans jamais ouvrir un cahier, la 4ème où ça se complique un peu et le gros naufrage en seconde où la "méthode sans rien faire" ne marche plus dans toutes les matières (Je suis passée à un cheveu du redoublement). Et le gros choc post bac quand on rencontre des difficultés dans la matière où tout était facile et... qu'on ne sait pas travailler, apprendre un cours, planifier des révisions! Tout était écrit! Et personne ne me l'avait jamais dit... C'est pour ça que je crois au droit des enfants précoces de voir reconnaître leurs différences parce qu'ils ont des besoins différents: ils ont besoin en particulier d'apprendre à apprendre, avec méthode, pas à pas. Parce qu'un jour les résultats ne tombent plus tout cuits et là, c'est la catastrophe. La difficulté des enfants précoces pourrait se résumer par la petite métaphore suivante: On fait tomber 3 allumettes, on demande combien il y en a. Tout le monde (précoce ou non) donne la réponse d'un regard. On fait tomber 27 allumettes, on demande combien il y en a. La plupart des gens comptent. Le précoce donne la réponse d'un regard. Mais quand on fait tomber plus de 1000 allumettes, les gens qui ont compté les 27 comptent les 1000 et répondent. Le précoce ne voit plus rien... et ne sait pas compter... (Souvent, l'équivalent des tâches à 1000 allumettes arrive en 4ème ou en 2nde). Merci de ces précisions. Je trouve ton point de vue très intéressant. A garder en tête ! Merci !
ninine a écrit le mar, 27 juillet 2010 15:55 c'est vrai ! l'ennui, c'est que la méthode , ils n'arrivent pas à l'apprendre !Le gout de l'effort qu'il faut apprendre tôt , ils ne l'ont pas !!!Puis peu à peu (ado garçon ! )se satisfont du peu , arrive à 10/20 sans effort , "c'est bon j'ai la moyenne" . Sauf que lorsqu'ils trouvent un domaine , une orientation qui leur plait la moyenne générale grimpe à toute vitesse ! On arrète pas de s'arracher les cheveux ... Nous on a payé 150 euros pour 2h de test puis bilan oral puis téléphonique (car nous étions loin )pour plus de précisions et d'explications (essentielles !) et un bilan écrit.Et avec ça , on se débrouille comme on peut..vive les assos ! moi cela a sauvé ma fille qui va enfin à l'école le coeur plus léger sans maux de ventre mais toujours "persécutée " par ses camarades.Je l'admire elle a une de ces forces de caractère !!! plus un suivi par une psychothérapeute qui l'aide énormément mais long et couteux ...mais bon , son sourire vaut de l'or ! Il ne faut pas non plus généraliser les difficultés à se mettre au travail des précoces… Mon aîné n'a jamais eu besoin d'apprendre quoi que ce soit jusqu'en 5ème. Ce qui ne l'empêchait pas d'être un des meilleurs élèves de sa classe… Cette année en 4ème, il lui a fallu se mettre à travailler s'il voulait avoir une moyenne convenable (il lui faudra 15-16 de moyenne générale minimum en 3ème pour aller dans la filière qu'il aimerait). Ben, lui qui n'a jamais potassé une leçon de quoi que ce soit, s'est mis à apprendre ! Et mieux, il a eu en 4ème, ses meilleures moyennes de collège ! Pourtant, on avait tout essayé pour essayer de "l'obliger" à travailler, notamment l'inscrire à la musique… Rien à faire… Ce n'est qu'à 13 ans qu'il s'y est mis… faut jamais désespérer ! Par contre, côté copains, tout va bien : dans les têtes de classes, certes, mais pas d'année d'avance, donc ni jalousé, ni mal vu… Son prof de sciences l'an dernier s'était bien rendu compte qu'il semblait parfois s'ennuyer en classe… "Il connaît déjà pas mal de choses que l'on fait et comprend très vite les autres, alors forcément, j'ai l'impression que ça va pas assez vite pour lui. Mais ce n'est pas grave, il sait s'occuper quand il a fini." Ben oui, il dessinait en cours et au moins, ce prof là, il l'admettait… (certains ronchonnent parce qu'il a toujours un bricolage en cours, un dessin à finir…)
Le mien s'endormait carrément en classe ...et ça arrangeait bien sa prof....Le glissement 5ème /4ème lui a fait du bien car il a été forçé de se mettre au boulot et coté copain, il n' a jamais eu de soucis mais il est plus à l'aise avec les plus vieuX. Il motivé pour son entrée en seconde,pourvu que ça dure....Il n'y a pas de recette miracle mais il faut chercher la meilleur solution pour son bien être mental ..le saut de classe nous a pris 6 moisde de réflexion , de lectures et d'avis de spécialistes ....Bilan : ils sont heureux tous les deux.Mon grand aurait "pété un cable" si on avait rien fait .En primaire tout c'était bien passé pour lui, c'est en 5ème qu'il était malheureux et plein de tics nerveux.
Je te souhaite que ça continue alors… Pour moi aussi au collège ça allait à peu près avec une année d'avance… Au lycée, question copains et maturité, ça a été la cata ! Et après, encore pire… Je n'ai commencé à reprendre confiance en moi que quand j'ai eu une trentaine d'années… Et c'est long… Donc, pour mes enfants, pas question de sauter une classe. Je préfère qu'ils apprennent à gérer "l'ennui". Mon fils ne va pas à l'école par plaisir, mais parce qu'il le faut. Il trouve ça monotone et ennuyeux. Mais il fait avec. De toute façon, dans la vie, on ne fait pas que ce que l'on aime
Chaque enfant est différent et il faut s'adapter à chacun ! Mon fils a 14 ans et parait en avoir 16 ou 17 ...hélas parfois! Coté maturité je ne fais pas de soucis..très mature même parfois trop .Y a pas de recette miracle trois fois hélas et il est vrai que ces enfants sont toujours en décalage d'un coté ou d'un autre !
Autre situation, autre son de cloche. Mon grand est rentrée en TPS, la maitresse a voulu le passer en MS à la fin de l'année. Refus de ma part qui refusait d'entendre parler de précocité L'année suivante en PS même topo mais il commençait à changer de comportement, beaucoup plus calme mais il commençait à moins participer. La maitresse propose le passage anticipé en GS. Nouveau refus de ma part, il va donc en MS En MS c'est la cata, il a mal au ventre, vomit parfois, ne veut plus aller à l'école, fait de l'eczéma, devient très silencieux voire inexistant en classe. on finit par consulter une psy, le verdict est affreux notre gamin est tombé en automutilation intellectuelle et il est considéré comme en dépression. Sous la pression nous finissons par faire le test puis acceptons le saut de classe qui nous a été présenté comme la seule issue pour la sauvegarde de notre fils. Mais finalement le saut a été fait alors que scolairement il ne montrait plus d'avance. La suite...des années de galère, de suivi psy avec une estime de soi à zéro, aucune confiance en soi, il est tellement persuadé qu'il n'arrivera pas qu'il n'essaie même pas. Pour la petite histoire il connaissait toutes les lettres de l'alphabet et les sons produits à 2 ans 1/2 MAIS il n'a appris à lire qu'au CP. Il avait tellement de mal qu'on s'est dit qu'il devait être dyslexiques, on a même fait un bilan. Et puis il a eu 6 ans pendant les vacances de Paques et...il s'est mis à lire comme un livre dès le lendemain. Il a finit par nous raconter que sa maitresse de PS lui avait dit qu'on apprend à lire au CP quand on a 6 ans !!! En fait dans sa tête il n'avait pas le droit de savoir lire tant que les deux conditions n'étaient pas réunies CP ET 6 ans... Moralité : freiner son gamin peut avoir des conséquences dramatiques.
Et oui !!!! L'histoire de ton loulou ne m'étonne pzs !! On ne peut pas imaginer quelle violence c'est pour eux de ne pas être stimulé à leur hauteur ! Ces enfants quand il ne sont pas détectés et compris se sentent "fou " donc dépressifs avec une estime d'eux même complètement ravagée ! Je me bats avec mon assos pour que les ensaignants sachent les détecter au mieux . Je vous rassure , j'ai eu mon fils dans ma classe et je n'ai rien vu...je mettais ses capacités sur "c'est un fils d'instit ..." Comment va-t-il aujourd'hui ? Les paroles qu'on leur dit peuvent avoir des conséquences dramatiques ..ils ont une mémoire d'éléphant.Un aide psy (formés et ouverts à la précocité !) les aident beaucoup.
On peut dire qu'il va mieux mais c'est loin d'être le top. Il a beaucoup évolué positivement l'année dernière en CM2 quand son instit a demandé au RASED (2 personnes fabuleuses ayant elles mêmes des enfants EIP)de le prendre en main avec d'autres enfants très introvertis. Ils ont fait du jeu dramatique en petit groupe et mon loulou a beaucoup changé en classe, il a commencé à s'ouvrir, à participer de nouveau, à reprendre confiance en lui. Du coup le travail scolaire s'est grandement amélioré et le comportement à la maison aussi, il est devenu moins angoissé à l'école et donc moins caractériel à la maison (la maison n'étant plus la soupape de décompression. Mais là avec la rentrée en 6e et le changement d'école et surtout de prof (il n'a plus son instit compréhensive) on repart très bas. On a de nouveau des tics nerveux (bruits de gorge, clignements des yeux), l'eczéma qui réapparait et la confiance en soi qui est de nouveau au dixième sous sol. Conséquence logique : il est atroce à la maison et l'ambiance est survoltée. Il va donc falloir refaire un petit détour par la case psychologue
et bé ! mon grand aussi a de nouveaux des tics , la rentrée en seconde ??? je le fais suivre par un homéopathe et ça l'aide beaucoup. Sino y a t-il une association pour aider les EIP dans ton département ou dans les départements limitrophes ?? moi ça les aide beaucoup de voir qu'ils ne sont pas seuls au monde et parler , jouer avec des enfants comme eux leur font un bien fou ! Dans mon département , l'assos est très active avec une activité au moins par mois et des conférences pour les parents et les enseignants . Je compatis , ces enfants quand ils vont mal sont épuisants , heu même quand ils vont bien d'ailleurs !! Courage !
Pour ce qui est des bruits de gorge, le petit ourson nous en a fait l'an dernier. C'était plus marqué quand il n'avait pas l'esprit occupé à des activités qui lui plaisaient. Quand il devait aller faire ses devoirs, par exemple, c'était un concert de raclements de gorge. Pareil en classe à tel point qu'il avait été envoyé à l'infirmerie. Tout le monde pensait que c'était plus ou moins psychologique mais en allant chez l'ORL pour le frère, il s'est mis à faire cela. L'ORL nous a alors signalé que c'était un symptôme de remontées acides de l'estomac vers la gorge. Il a vérifié cela en constatant une légère irritation de la gorge. En trois semaines de traitement, les raclements de gorge étaient terminés...
oui ma fille a eu ça aussi . mais les quintes lui prenait dès que la maîtresse lui parlait ...et plus depuis le saut de classe .. Mon fils a des tics au niveau des yeux et sourcils .sauf quand il joue à la PS .....
Je fais remonter le fil.. car je me pose beaucoup de questions avec ma grande en ce moment. Elle a 4 ans, est en MS où elle semble se plaire. Un peu "pertubatrice" parfois en classe, rien de méchant. Mon souci, c'est que depuis quelques jours, elle insiste lourdement plusieurs fois par jour en me disant qu'elle veut apprendre à lire. Elle voudrait que je lui achète un livre pour qu'elle s'entraîne, qu'elle travaille. Elle connaît les lettres, leurs sons, sait les associer.. et déchiffre déjà pas mal de choses. Elle écrit les mots aussi, quand il n'y a pas de sons "compliqués". Jusque là, je ne répondais pas à ses demandes, je me contentais juste de quelques réponses (du style "o et u, ça fait quoi ?"). Mais là du coup, je ne sais pas quoi faire... Je l'encourage et prend un livre pour lire avec elle ? Je ne fais rien ? Je n'ai pas envie de la pousser inconsciemment... Souvent même je laisse les jeux éduactifs à son père pour ne pas être tentée de déborder. Mais là je me dis qu'elle en a envie, elle est hyper motivée, c'est peut-être dommage de freiner ça ? Vous en pensez quoi ? Vous feriez quoi ??
je lui achèterais l'album " la planète des alphas" avec le dvd et le cd intégré, et je la laisserais faire...sans m'en occuper. si elle est vraiment partie pour lire, rien ne l'arrêtera...mais je suis d'avis de ne pas intervenir plus dans l'apprentissage. c'est mon avis... il y en a peut-être d'autres ( même très certainement )
Pareil, je trouve que c'est un bon conseil. Laisse la faire, mais n'intervient pas vraiment.
mon amie instit a aussi son fils de moyenne section qui déchiffre des mots simples et de plus en plus complexes. elle stresse un peu de peur qu'il s'ennuie mais bon il est à l'aise dans sa classe, avec ses copains, alors elle laisse couler quand à mon fils, en MS aussi, ça fait plusieurs semaines qu'il associe des lettres et me demande de lui lire ce qu'il a écrit ou qu'il me dit "moto ça s'écris comment ?" donc je lui demande ce qu'il entend, il découpe en syllabes puis arrive à me donner l'enchaînement des lettres (pas toujours non plus). alors voilà, je ne pousse à rien, quand il me demande, je réponds à ses questions et puis basta, j'insiste pas
merci christelleb. c'est vrai que des fois on ne sait pas toujours comment faire pour bien faire mais quand je vois mon fils qui a envie d'apprendre, je me dis que je préfère ça que ce qu'on voit parfois dans nos classes
p_tite_mimi a écrit le mar, 08 février 2011 22:01 mon amie instit a aussi son fils de moyenne section qui déchiffre des mots simples et de plus en plus complexes. elle stresse un peu de peur qu'il s'ennuie mais bon il est à l'aise dans sa classe, avec ses copains, alors elle laisse couler quand à mon fils, en MS aussi, ça fait plusieurs semaines qu'il associe des lettres et me demande de lui lire ce qu'il a écrit ou qu'il me dit "moto ça s'écris comment ?" donc je lui demande ce qu'il entend, il découpe en syllabes puis arrive à me donner l'enchaînement des lettres (pas toujours non plus). alors voilà, je ne pousse à rien, quand il me demande, je réponds à ses questions et puis basta, j'insiste pas C'est ce que je faisais jusque là... Mais là, la demande se fait plus précise, plus souvent, plus insistante... Je ne veux rien forcer, elle a bien le temps, ne semble pas s'ennuyer... mais je ne veux pas non plus trop freiner et lui couper l'envie d'apprendre. C'est pas évident de viser entre les 2.... Et j'ai tellement de mauvais exemples de parents qui ont voulu trop en faire, que ça me fait peur. Alors j'ai deux solutions : soit je refuse d'aller plus loin, soit je réponds à sa demande (lire ensemble)...
De toute façon, quoique tu fasses, si elle est prête et qu'elle veut apprendre, elle apprendra sans toi ! Quand j'étais en GS (en tant qu'élève !), ma mère avait demandé un passage anticipé en CP (refusé parce que pas née au 1er trimestre). L'instit de GS a craqué et a fini par m'apprendre à lire quand elle a vu que je commençais à déchiffrer seule, et que le mot "maison", je le lisais "maïssonne" (logique !). C'est comme ça que je suis entrée au CP en sachant lire et que j'ai pris au bout de 15 jours la porte vers le CE1 : pour ma mère, instit du CP, cette gamine pénible qui disait "je sais déjà" parmi les 35 élèves, c'était insupportable )
On ne peut pas vraiment lutter contre eux. Le deuxième voulait que je lui apprenne à lire vers 4 ans j'ai refusé. C'est un anxieux mais qui est très à l'aise au niveau scolaire. Genre 21/20 en math Un truc que je ne peux pas comprendre. La dernière a voulu aussi apprendre et a tellement insisté que j'ai fini par céder. Il manquait juste un petit coup de pouce et de toute façon la maîtresse lui avait déjà fait sauter sa moyenne section sans qu'on le sache. Du coup elle est passée en CP avec un an d'avance mais comme elle est de janvier ça va encore. A voir avec chaque enfant. Mais un enfant vraiment précoce apprendra sans toi. A la différence des petits dont les parents font le forcing, leur font faire le programme un an à l'avance à la maison pour te dire ensuite que leur enfant s'ennuie et doit sauter une année. Ici on a un "souci" avec une élève de moyenne section. Ma collègue écrivait une affiche pour les parents donc son écriture en attaché et elle entend une petite voix derrière qui lui demande "qu'est-ce qu'on va faire avec les boîtes que les parents vont te donner?" Et d'elle qu'est-ce qu'on va en faire?
Isis, ça me rappelle une élève que j'ai eue en CP. Elle arrivait d'une école voisine et la maman me dit "elle sait un peu lire"... Bon, les parents qui disent ça, on se méfie tout de même... Premier jour, je leur donne un exercice à faire et je lui dis : "Tiens, est-ce que tu pourrais me dire ce qu'il faut faire pour cet exercice" Et là, la gamine me lit, sans buter sur quoi que ce soit : "Dessine le personnage qui convient" Je lui ai donc dit que le personnage, je ne savais pas s'il convenait, mais que son livre en tout cas, il ne lui convenait pas (mais elle n'a sauté de classe qu'en CM, faisant le CM1 et CM2 en 1 an, quand elle en a eu vraiment marre des nunuches de sa section )
Moi je me souviens d'un élève de MS qui était très futé. Sa maman était la nourrice de ma fille. Un jour, alors que son père retapissait la chambre et qu'il avait protégé le sol avec des journaux, le gamin dit : "Papa, t'as vu, Mitterrand il est mort". Son père lui demande alors comment il sait ça et le gamin de répondre en montrant le journal: "ben, c'est écrit là !". Par contre, il était gauche, ne savait pas faire du vélo, ne savait pas s'habiller... Les parents ne souhaitaient pas qu'il aille en CP avec un an d'avance. J'ai un peu insisté car il excellait partout sauf en sport et dans les activités manuelles. La veille de sa rentrée au CP, sa maman a du aller lui acheter un autre cartable car il n'arrivait pas à ouvrir celui qu'on lui avait acheté ! Il a continuité sa scolarité en sautant encore 2 classes je crois, une à l'élémentaire et une au collège. J'en garde un bon souvenir.
En ce qui me concerne, c'est en maths que j'ai des soucis avec mon fils. Depuis la moyenne section, il sait lire les nombres jusqu'à 100 000 (il a appris en lisant le nombre de pièces qu'il gagnait à un jeu ds). Il faisait aussi des additions et des soustractions de tête. Il est en cp. Il a tout compris aux dizaines et aux unités avant même que je lui explique (et aux centaines aussi par la même occasion). En classe, il me dit que c'est trop facile, il boude souvent à cause de ça. Je lui fait faire le même travail qu'aux autres mais avec des nombres plus élevés. En début d'année je lui avais donné 1 fichier différent des autres, plus difficile, mais il le trouve encore trop facile. Il pourrait facilement faire le travail des ce1, d'autant que je le soupçonne d'écouter souvent ce que je leur raconte, mais dans ce cas là, il ferait quoi l'année prochaine? Pas facile de trouver comment l'interesser !
je me retrouve dans tout ça.et je dirais bien "ahh les gosses d'instits...." parce qu'on me l'a sorti plein de fois (et que ça me met en rogne) du coup je me sens obligée de me justifier: je n'ai absolument rien fait pour ça.je ne m'occupe pas des devoirs, je ne réponds qu'aux questions qu'on me pose.mon fils aîné a eu de la chance de tomber sur des collègues qui lui donnent du "biscuit" à fond tout le temps sinon il a tendance à faire des bêtises, du coup pas de souci. mon second est plus du genre à faire vite fait bien fait et prendre un livre.et le deuxième entend les devoirs du premier et connait plein de choses très vite (genre les tables qu'il entend ânonner). je n'ai jamais rien poussé: toujours répondu aux questions.et parfois dit: tu apprendras ça à l'école, il faut encore que tu patientes un peu.
lucinthesky a écrit le mer, 09 février 2011 22:09 je me retrouve dans tout ça.et je dirais bien "ahh les gosses d'instits...." parce qu'on me l'a sorti plein de fois (et que ça me met en rogne) du coup je me sens obligée de me justifier: je n'ai absolument rien fait pour ça.je ne m'occupe pas des devoirs, je ne réponds qu'aux questions qu'on me pose.mon fils aîné a eu de la chance de tomber sur des collègues qui lui donnent du "biscuit" à fond tout le temps sinon il a tendance à faire des bêtises, du coup pas de souci. mon second est plus du genre à faire vite fait bien fait et prendre un livre.et le deuxième entend les devoirs du premier et connait plein de choses très vite (genre les tables qu'il entend ânonner). je n'ai jamais rien poussé: toujours répondu aux questions.et parfois dit: tu apprendras ça à l'école, il faut encore que tu patientes un peu. Comme nous...(mon fils en MS connaît les "doubles" parce qu'il a entendu sa soeur les apprendre..)
Bon, donc globalement, je ne la laisse pas sans réponse à ses questions... Hier elle m'a juste demandé quelques bricoles ("e et n, ça fait quoi ?"), j'ai répondu alors que je ne le faisais pas toujours jusque là. Par contre du coup, elle risque d'aller beaucoup plus vite. A l'école il ne semble pas y avoir de problèmes de ce côté-là, pourvu que ça dure. En tout cas, merci pour vos témoignages, je stresse un peu, c'est vraiment difficile de prendre de bonnes décisions, surtout quand on est des deux côtés de la barrière...
Salut, me revoila sur ce sujet. j'ai besoin de votre aide car j'ai pris rendez-vous avec la maitresse de mon fils pour savoir comment ca se passe en classe. je reviens un peu sur son histoire, comme j'ai déja dit dans le message qui a lancé ce fil. E. a maintenant presque 5 ans, il est en classe de MS/GS lors de mon premier message il s'interessait aux lettres et il a un peu laisser tomber et appris par lui -meme avec mon aide les cursives ( sur conseil de la maitresse qui ne souhaitait pas attaquer tout de suite la cursive en classe) depuis c'est les chiffres il sait désormais écrire plus ou moins bien toutes les lettres en cursive (depuis octobre) commence a s'interressé à la lecture sans plus, il sait compter jusqu'à deux ou trois cent , fait des additions simples de chiffres et de nombres et des soustractions. La depuis que sa soeur qui est en CE1 a attaqué les multiplications il tente 'd'en comprendre le systeme. ( pour info il ne compte pas sur ses doigts tout se passe dans sa tete) Il nous étonne tous les jours un peu plus par sa mémoire ( ex : il connait les dates de naissance de toute la famille proche et de tous ses camarades de classe) il est tres débrouillard et plutot tres à l 'aise physiquement. En fait on a l'impression qu'il a des facilités à tout intégrer que ce soit des choses intellectuelles ou manuelles ou sportives. Depuis quelques semaines, il refuse de me raconter ce qu 'il fait en classe en me disant que de tout facon c 'est trop facile. Il y a un semaine la maitresse a dit a mon mari que erwan était plutot dissipé en classe ces derniers jours et qu'il avait tendance à stagner dans les acquisitions. je précise que j ai appris par l'atsem qu'il fait le programme des GS et que si la maitresse lui donne ce que font les autres MS de la classe il fait la tête ( ils sont 5 MS et 15 GS) dernière info sa maitresse est enceinte et a été arrétée de nombreuses fois depuis la rentrée et depuis janvier on va dire une semaine sur deux. La j 'ai décidé de prendre rendez-vous avec elle , avant qu'elle parte en congé mat pour savoir ou en est E ce qu'elle pense de lui en classe car elle m'avait dit lors de la réunion de rentré que lui c est un cas apart sans revenir la-dessus depuis je pense qu'elle voulait dire qu'il a de grandes facilités mais je n en sais pas plus. Une amie m'a conseillé de le faire tester seulement pas de psy scolaire sur le secteur et je n 'ai pas vraiment les moyens de le faire. je ne sais comment parler de tout ca avec sa maitresse. est-ce que je la laisse parler ou est-ce que je lui dis d'entre de jeu qu' E. trouve que tout est trop facile en classe. Désolée d'avoir été si longue et si mon texte manque de clarté mais j 'ai tout écrit comme ça sortait
Fiston a maintenant presque 16 ans, quand il a dit papillon à 1 an et demi, j'ai pensé que ça allait nous réserver des surprises. Sa maitresse ne voyait rien de spécial, mais quand en fin de moyenne section elle a dit "il est très à l'aise mais de là à sauter une classe..." De mon côté j'ai sauté sur les mots et lui ai dit qu'en tant qu'instit, je ne me voyais pas prendre la décision seule, il n'y avait qu'à le faire tester, on serait au clair. Peut-être pourras-tu aussi profiter d'une brèche de la conversation avec la maitresse. Après, la décision à prendre est multiple. Un saut de classe ou non, deux sauts même, faire du violon ou des échecs... Pour fiston, je n'ai su qu'il était précoce qu'en fin de primaire quand il a sauté une deuxième classe. Mais ce n'est pas simple d'avoir 2 ans d'avance en collège, surtout quand on est de petite taille ! Je ne sais pas si c'était la meilleure solution, disons que c'était la moins pire. Aujourd'hui il fait une rupture dans ses années lycée : un an aux Etats-Unis, ça vous occupe l'esprit ! Et c'est bien ce dont ils ont besoin ces petits, c'est qu'on leur occupe toutes ces possibilités qui bouillonnent dans leurs têtes. Bon entretien avec la maitresse.
catseyes a écrit le ven, 11 février 2011 11:32 Salut, me revoila sur ce sujet. j'ai besoin de votre aide car j'ai pris rendez-vous avec la maitresse de mon fils pour savoir comment ca se passe en classe. je reviens un peu sur son histoire, comme j'ai déja dit dans le message qui a lancé ce fil. E. a maintenant presque 5 ans, il est en classe de MS/GS lors de mon premier message il s'interessait aux lettres et il a un peu laisser tomber et appris par lui -meme avec mon aide les cursives ( sur conseil de la maitresse qui ne souhaitait pas attaquer tout de suite la cursive en classe) depuis c'est les chiffres il sait désormais écrire plus ou moins bien toutes les lettres en cursive (depuis octobre) commence a s'interressé à la lecture sans plus, il sait compter jusqu'à deux ou trois cent , fait des additions simples de chiffres et de nombres et des soustractions. La depuis que sa soeur qui est en CE1 a attaqué les multiplications il tente 'd'en comprendre le systeme. ( pour info il ne compte pas sur ses doigts tout se passe dans sa tete) Il nous étonne tous les jours un peu plus par sa mémoire ( ex : il connait les dates de naissance de toute la famille proche et de tous ses camarades de classe) il est tres débrouillard et plutot tres à l 'aise physiquement. En fait on a l'impression qu'il a des facilités à tout intégrer que ce soit des choses intellectuelles ou manuelles ou sportives. Depuis quelques semaines, il refuse de me raconter ce qu 'il fait en classe en me disant que de tout facon c 'est trop facile. Il y a un semaine la maitresse a dit a mon mari que erwan était plutot dissipé en classe ces derniers jours et qu'il avait tendance à stagner dans les acquisitions. je précise que j ai appris par l'atsem qu'il fait le programme des GS et que si la maitresse lui donne ce que font les autres MS de la classe il fait la tête ( ils sont 5 MS et 15 GS) dernière info sa maitresse est enceinte et a été arrétée de nombreuses fois depuis la rentrée et depuis janvier on va dire une semaine sur deux. La j 'ai décidé de prendre rendez-vous avec elle , avant qu'elle parte en congé mat pour savoir ou en est E ce qu'elle pense de lui en classe car elle m'avait dit lors de la réunion de rentré que lui c est un cas apart sans revenir la-dessus depuis je pense qu'elle voulait dire qu'il a de grandes facilités mais je n en sais pas plus. Une amie m'a conseillé de le faire tester seulement pas de psy scolaire sur le secteur et je n 'ai pas vraiment les moyens de le faire. je ne sais comment parler de tout ca avec sa maitresse. est-ce que je la laisse parler ou est-ce que je lui dis d'entre de jeu qu' E. trouve que tout est trop facile en classe. Désolée d'avoir été si longue et si mon texte manque de clarté mais j 'ai tout écrit comme ça sortait Mon fils était exactement pareil en moyenne section. Bon, je sais ça ne t'aide pas. L'avantage, c'est que la maîtresse travaillait sur un thème à l'année, qu'il apprenait plein de choses sur ce thème là, et cela semblait satisfaire son besoin d'apprendre.
Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet !
maille a écrit le ven, 11 février 2011 20:26 Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet ! meuh non t'inquiète!!!
totoro a écrit le ven, 11 février 2011 20:33 maille a écrit le ven, 11 février 2011 20:26 Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet ! meuh non t'inquiète!!! Et puis tu sais, des enfants précoces, ou en avance, c'est pas forcément des cadeaux Quand on arrive à les faire vivre comme les autres, tout simplement, c'est l'essentiel !
maille a écrit le ven, 11 février 2011 20:26 Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet ! Ha !Ha! moi non plus les miens ne le sont pas, en tout cas pas sur le plan scolaire!
totoro a écrit le ven, 11 février 2011 20:33 maille a écrit le ven, 11 février 2011 20:26 Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet ! meuh non t'inquiète!!! Ouf!!! Parce que moi, c'est plutôt l'inverse avec minimiss2 qui est très cool et peu préoccupée par le "scolaire" Et ça m'inquiète tout autant.
maille a écrit le ven, 11 février 2011 20:26 Je ne vais pas faire avancer le schmilblick mais en lisant ce fil, je me dis : mais je suis la seule du forum à avoir des enfants qui ne sont pas surdoués, ou du moins très en avance dans les apprentissages, ou quoi ? Bon, désolée pour le hors-sujet ! Mais non. Ici, on a tous les cas de figures entre l'ainé en retard d'un an et détestant le scolaire depuis la petite section, le deuxième un matheux qui carbure dans sa classe "normale" et la troisième qui aime l'école et a sauté sa moyenne section pour rattraper ses 17 jours puisqu'elle est du 17 janvier, ce qui ne fait pas d'elle une enfant précoce et tant mieux! Si tu fais la moyenne rien d'exceptionnel ici.
Ici non plus.. J'ai "juste" eu trois enfants qui ont fait les études qu'ils souhaitaient sans trop de soucis... Quoique le troisième... mais bon... pas surdoué non plus vu ce que j'ai laissé à Acadomia...
Ma fille est très bonne élève, parce que très scolaire, mais n'a pas les facilités de son frère. Je me rappelle d'ailleurs que c'est tout juste si ma mère ne la considérait pas comme idiote parce qu'elle a appris à lire en cp. Son cousin du même âge avait appris à lire tout seul en moyenne section (ses parents ne sont pourtant pas enseignants).
bon ben ça y est ici fiston insiste aussi de plus en plus sur la lecture. ma collègue de ms (qui n'est pas sa maîtresse) m'a dit que de ++ de gamins entraient dans la lecture en ms donc je laisse couler. néanmoins il a "acquis" partout dans son livret sauf dans le "respecte les règles de classe". sa maîtresse est partie (en mi temps annualisé) et je n'ai pas pu avoir d'explications puisqu'elle a donné le livret le soir de son départ. du coup je me suis quand même demandé s'il s'ennuyait ou s'il était vraiment pénible de nature et je ne le pousse pas à la maison non plus, comme je disais, je réponds juste à ses questions (pas envie qu'on dise : ah oui mais ta mère instit, elle t'apprend tout en avance ) mais je ne sais plus qui disait "il a dit papillon à 1 an et demi", le mien a commencé à parler à 11 mois et il n'a jamais buté sur aucun son (sa soeur qui va avoir 3 ans bute encore parfois). bon avec une mère et 2 grands mères ultra bavardes, ça n'a étonné personne mais je n'ai jamais pensé que c'était signe de quoi que ce soit.
Si on s'interresse un peu à Montessori, selon elle la "période sensible" pour la lecture se situe entre 4 et 6 ans... Donc finalement, rien d'anormal à tout ça ! Bon courage
Je fais remonter ce fils parce que j'ai eu l'autre jour une conversation avec le psychologue scolaire. Il me disait, comme d'autres ci-dessus, de ne jamais freiner un enfant. Il pense que de toute façon, si l'envie d'apprendre est là, ils apprendront. Il suggère donc de leur donner "à manger". C'est le terme qu'il a utilisé... Ne jamais pousser, forcer, mais répondre aux questions et encourager en fournissant. Pour ma part, je suis moins stressée par rapport à ma miss. Elle est en GS, elle lit, mais ne s'ennuie pas et n'enquiquine pas les autres (c'était ça ma crainte en fait). Bon, sa maîtresse doit parfois lui rappeler qui est la maîtresse justement, mais rien de méchant.. Donc tout va bien. Ce qui est chouette, c'est qu'elle lit maintenant des histoires à sa soeur...
Attention au CP alors ...où l'ennui risque de pointer son nez ou en cours de GS aussi d'ailleurs .... Rien de pire que l'ennui cela tue toute motivation ...
Ma fille lisait couramment en GS… Sa maîtresse de CP a simplement adapté le travail qu'elle lui donnait à faire en fonction de ses capacités… Aucun ennui pour elle (ni dans le reste de sa scolarité depuis). Et mon fils (en seconde maintenant) a toujours trouvé l'école ennuyeuse (ça continue d'ailleurs ! ) Mais comme il a vite compris que pour aller dans la section qu'il voulait, il fallait un excellent bulletin, il a fait ce qu'il fallait pour… Cette année, les seuls cours qui trouvent grâce à ses yeux sont les cours pour lesquels il a choisi cette section (OUF !!!!!)
En tant que maîtresse de cp, on a tous les ans au moins un enfant qui arrive en sachant lire (sauf cette année pour moi, c'est la première fois). On adapte.
tout dépend des enfants: mon fils ainé savait lire avant d'entrer au cp, n'a pas "sauté" de classe, ne s'est jamais ennuyé mais il faisait beaucoup de choses à côté de l'école ( solfège, flute, trompette, judo + tennis, c'était plus dur pour maman- taxi que pour lui!), pour le dernier, malgré les choses "à côté", il s'ennuyait, ne voulait faire que de la lecture et des maths et il est passé au cp à la Toussaint. Depuis il a toujours été tête de classe ( sauf en seconde: année sabbatique!il travaillait 10mn par jour et c'était un peu juste, il a fallu recadrer!)conclusion tous les enfants sont différents et ce n'est pas facile de s'y retrouver.
jm95 a écrit le jeu, 03 novembre 2011 15:53 ça fait plaisir de tout voir tous ces gens pour le dépistage dès la maternelle, euh, uniquement les enfants d'enseignants? Je te rassure : quand j'enseignais au CP (12 ans), j'ai eu plusieurs fois des enfants qui arrivaient en sachant lire… Un seul était un enfant d'enseignant (et pourtant j'ai eu plusieurs enfants de collègues en classe…) Et en maternelle, il m'est également souvent arrivé de repérer des enfants précoces (mais pas d'enfant d'enseignant…). Enfin, ici, il me semble normal qu'on évoque le cas des enfants d'enseignants, vu que pour la plupart, les membres du forum sont enseignants et parlent du cas de leurs enfants…