maman d une éleve de cp, j ai plusieurs questions en suspens malgré la réunion, je voudrais faire un mot à la maitresse, j espere qu elle ne va pas mal le prendre, voici les points que je souhaite aborder: *possibilité d initier les éleves à l anglais par ex avec des comptines. *quel manuel de math. *quels objectifs par périodes pour chaque matiere *des explications sur le choix de la méthode de lecture *quel est le rôle des parents et de quelle façon ils peuvent accdompagner l enfant. *si c possible de donner aux éleves des astuces afin qu ils aient moins le trac pendant la récitation. voilà, qu en pensez vous , je suis pas ien , mais je me sens quand même tres démunie, je ne c rien de ce qui se passe dans la classe!
emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:29 maman d une éleve de cp, j ai plusieurs questions en suspens malgré la réunion, je voudrais faire un mot à la maitresse, j espere qu elle ne va pas mal le prendre, voici les points que je souhaite aborder: *possibilité d initier les éleves à l anglais par ex avec des comptines. *quel manuel de math. bah t'as pas demandé à la réunion? Sinon, demande à ta fille comment s'appelle son fichier de math? Et puis elle n'a peut être de manuel, ou elle est comme certains elle attend sa commande ! *quels objectifs par périodes pour chaque matiere même en entretien perso je ne réponds qu'à mon IEN!!!! Et ça va te donner quoi de plus de connaître ses objectifs et dans chaque matière de surccroit *des explications sur le choix de la méthode de lecture tu veux qu'elle te réponde quoi? *quel est le rôle des parents et de quelle façon ils peuvent accdompagner l enfant. rester à leur place!!! bon je suis un peu vache là, pardon!! *si c possible de donner aux éleves des astuces afin qu ils aient moins le trac pendant la récitation. voilà, qu en pensez vous , je suis pas ien , mais je me sens quand même tres démunie, je ne c rien de ce qui se passe dans la classe!
Ha le genre de petit mot doux que les maîtresses (et les maîtres aussi je suppose) adorent recevoir. Je préfère laisser des collègues plus diplomates répondre...
non j ai pas demandé à la réunion , j avais déjà demandé quel est le programme de math donc j ai pas voulu insister. connaître les objectif me permettra de savoir où en est mon enfant, si elle a du retard ou pas et peut être même le week end de faire avec elle des jeux en rapport avec ce qu elle apprend.en + je saurai ce qu elle fait et quels sont les objectifs de l école là je l envoie tous les matins je ne sais pas pourquoi? et si dans quelques temps on me dit qu elle n a pas le niveau pourquoi elle a choisi Mika! mais quelle est ma place c dur de faire confiance à 100% a qqun que je ne connais pas et qui doit apprendre à mon enfant à lire!
Euh là don't panique!!!
emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:51 mais quelle est ma place c dur de faire confiance à 100% a qqun que je ne connais pas et qui doit apprendre à mon enfant à lire! Sauf que tu n'as pas le choix, tu dois faire confiance!! Tu fais bien confiance en ton médecin pourtant lui il a parfois la vie de ta fille entre ses mains!!!
non, si le medecin ne me plait pas je v en voir un autre!
Tu n'as pas eu le livret des programmes du CP au CM2? Si non tu dois pouvoir trouver les programmes sur le site du ministère. Ensuite comme le dit Totoro, fais confiance à la maîtresse. Et puis tu auras sûrement les cahiers et fichiers de ta fille à signer et tu pourras ainsi voir son travail et éventuellement ce qui n'a pas été compris.
Tous les trimestres tu auras le livret scolaire de ta fille. A partir de la, tu verras où elle en est et tu pourras demander un rendez vous à son enseignante si tu as toujours des interrogations. Je ne pense pas que faire travailler son enfant en plus le weekend l'aide vraiment! Il vaut mieux qu'elle se divertisse autrement il y a tant d'autres choses culturelles intéressantes à faire avec son enfant (visite,promenade en forêt, ciné, théâtre...).
Emerode , passe le concours ! Emerode : La maîtresse sait ou elle va ne t'inquiète pas . Va la voir si tu as une question . Quand aux objectifs de chaque séances de maths quel intérêt ? Quand à la méthode de lecture c'est un des rares choix qu'il nous reste ! Tu attend quoi comme réponse ?
emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:51 pourquoi elle a choisi Mika! Euh … Qui es-tu ? Moi, j'aurai écris "Pourquoi a-t-elle choisi Mika ?" Réponse aléatoire : • Parce que elle sent bien cette méthode • Parce qu'elle était dans l'école • Parce c'est la méthode préconisée par l'IEN ou le conseiller péda ou l'IUFM ? • Parce que ça fait des années qu'elle l'utilise et qu'elle n'a pas envie de refaire ses étiquettes sons (Elle doit passer son temps à se justifier avec des parents qui la harcèlent de questions) • Parce que ça lui rappelle son chocolat préféré • Parce ses enfants ont appris avec cette méthode, et qu'ils s'en sortent bien. emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:51 mais quelle est ma place c dur de faire confiance à 100% a qqun que je ne connais pas Lui apprendre que la langue française, ça se respecte comme les gens. C'est dur de lire les abréviations. Moi je fais confiance tous les jours a des gens en traversant la rue. Qui me dit que ce ne sont pas des assassins qui vont accélérer quand je vais m'engager, des violeurs … Tu imagines, ce soir je n'avais que des pères d'élèves à la réunion … seule avec dix hommes dans la classe ! Je leur ai fait confiance et je suis rentrée tranquillement chez moi. emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:51 qui doit apprendre à mon enfant à lire! Est-ce une préceptrice ? Parce que quand j'avais des CP, j'enseignais à tous les enfants ! Pourquoi cette peur ? Nouvelle dans l'école ? Jeune ? Mauvaise réputation ? Quant aux objectifs … Je n'en ai qu'un les armer au mieux pour la poursuite de la scolarité … et la vie !
sarah a écrit le ven, 24 septembre 2010 21:54 le conseiller pédé C'est un lapsus révélateur?
loofy04 a écrit le ven, 24 septembre 2010 22:03 sarah a écrit le ven, 24 septembre 2010 21:54 le conseiller pédé C'est un lapsus révélateur? cette réflexion aura eu le mérite de me faire éclater de rire, et avec les questions posées plus haut, c'était pas gagné... pour emerode, on a longuement discuté sur le bavardage, et j'espère vraiment que tu as entendu et compris nos arguments.
nath a écrit le ven, 24 septembre 2010 22:07 loofy04 a écrit le ven, 24 septembre 2010 22:03 sarah a écrit le ven, 24 septembre 2010 21:54 le conseiller pédé C'est un lapsus révélateur? cette réflexion aura eu le mérite de me faire éclater de rire, et avec les questions posées plus haut, c'était pas gagné... pour emerode, on a longuement discuté sur le bavardage, et j'espère vraiment que tu as entendu et compris nos arguments. Ben j'espère aussi parce que ce n'est pas le genre de questions que j'aimerais avoir le lundi matin dans le cahier d'un élève.
loofy04 a écrit le ven, 24 septembre 2010 22:03 sarah a écrit le ven, 24 septembre 2010 21:54 le conseiller pédé C'est un lapsus révélateur? Oups, pas à ma connaissance ! J'ai édité.
Et ben je suis bien contente de mes parents d'élèves,moi!!!!!!!!
heu oui moi je sors d'une et demi de réunion et je les remercie haut et fort de me faire autant confiance!!!! je vais passer une bonne année. heu sinon ta fille n'a pas un cahier qui rentre tous les we à la maison avec ce qu'elle a fait? là tu vois déjà comment elle travaille! et tu peux peut être demander à la maitresse comme elle s'en sort? et puis zen faut pas non plus lui mettre autant la pression, le bac c'est pas pour de suite hein! parce que parti comme ça le trac c'est pas qu'en poésie qu'elle va l'avoir ta fille
Que de réponses ! Solidarité entre collègues, tous sur la défensive. Je suis bien d'accord avec vous ! Une petite touche d'humour car c'est le cas un peu partout dans les écoles en ces périodes de réunions, de doutes et où certains parents se prennent pour des cowboys. Merci à Jack (http://dangerecole.blogspot.com/) pour ses dessins
Beh je sais pas, je trouve tout ceci bizarre moi. Après tout, l'inquiétude de cette maman peut se comprendre. En dehors des objectifs par période, je ne vois rien d'exagéré dans ce qu'elle demande et je m'étonne même que la maîtresse n'en ait pas fait état elle même. Si elle l'avait fait, peut-être Emerode ne resterait-elle pas avec toutes des questions en tête. Et Emerode vient demander conseil justement sur ce qu'elle peut demander ou non... Je veux bien croire qu'on a tous eu affaire à des parents pénibles, mais les curieux et intéressés ne le sont pas forcément. *possibilité d'initier les éleves à l'anglais par ex avec des comptines. Il n'y a qu'elle en effet qui pourra vous dire si c'est prévu ou pas dans l'école. *quel manuel de math. Si vous n'en avez pas vu lors de la réunion, probable en effet qu'elle n'en ait pas. Un fichier peut-être ? Vous saurez vite en voyant si elle fait des exos sur cahier. *quels objectifs par périodes pour chaque matiere Même ça c'est galère pour nous, alors pour les parents .. vous saurez ce qui est appris en regardant dans le cahier du jour, de leçons, et surtout en épluchant le bulletin. *des explications sur le choix de la méthode de lecture Je ne pourrai pas vous aider, jamais fait de CP. Je pense en effet que vous devriez demander de vive voix à la maîtresse, lors d'une entretien individuel, comment cela fonctionne dans les grandes lignes. Et surtout comme l'ont dit les collègues, même si ça vous parait étrange, n'écoutez pas ce qu'on raconte à la télé ! Faites lui confiance et regardez du côté des CE1 : je suis certaine qu'ils savent lire *quel est le rôle des parents et de quelle façon ils peuvent accompagner l enfant. Idem, en entretien. C'est important de savoir ce qu'il faut faire et surtout ne pas faire (faire lire ou écrire en avance, par exemple) *si c possible de donner aux élèves des astuces afin qu'ils aient moins le trac pendant la récitation. Alors là... En dehors de l'habitude, je ne vois pas Allez, bon courage ! Demandez rendez-vous à cette maîtresse et allez-y en confiance car si elle vous sent inquisitrice, elle va probablement montrer les dents.
emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:29 *quel est le rôle des parents et de quelle façon ils peuvent accdompagner l enfant. -s'interesser à ce que fait son enfant à l'école et en parler avec lui - essayer de le rendre un peu responsable (de son matériel, de ses cahiers, de ses devoirs, de son organisation) tout en gardant un oeil bienveillant et l'aider au besoin. -ne pas lui mettre la pression !!! -ne pas chercher à devancer les apprentissages -répondre à ses demandes lorsqu'il en éprouve le besoin -partager des temps de plaisir réguliers (et je dirais même quotidiens): lecture d'histoires et jeux de sociétés* * Inutile de chercher à faire des jeux en rapport avec les apprentissages du moment. N'importe quel jeu de société peut faire l'affaire. Si tu en as trois ou 4 variés (au hasard petit chevaux, taboo, lynx, puzzle...) tu travailles le langage, la numération, le déplacement sur piste, le repérage dans l'espace, la discrimination visuelle et tout ça en jouant. emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:29 c dur de faire confiance à 100% a qqun que je ne connais pas et qui doit apprendre à mon enfant à lire! tu as bien réussi à faire confiance aux enseignants de maternelle, j'imagine. et pourtant ils ont fait un travail aussi essentiel avec ton enfant que l'apprentissage des techniques de la lecture. et puis ça fait longtemps que ton enfant a commencé à apprendre à lire
et si après tous ces conseils, c'est toujours trop dur pour toi de faire confiance à l'enseignante (ce que je pourrais arriver à comprendre), alors une seule solution : tu fais l'école à la maison! sinon tu vas te ronger de l'intérieur pour rien et faire perdre leur temps aux instits pour rien non plus. Courage...
Emerode, la maîtresse est une professionnelle. Elle a fait plusieurs années d'étude pour enseigner. Dans l'intérêt de ton enfant, il vaut mieux lui faire un peu confiance.
annemarie13 a écrit le sam, 25 septembre 2010 12:22 Emerode, la maîtresse est une professionnelle. Elle a fait plusieurs années d'étude pour enseigner. Dans l'intérêt de ton enfant, il vaut mieux lui faire un peu confiance. à moins que justement elle n'est pas fait ces années d'étude comment ça je jette de l'huile sur le feu
Je me répète sans doute, en allant à contre courant qui plus est, mais je ne vois pas en quoi vouloir savoir est une preuve de manque de confiance. Ceux qui sont instit en CP, vous n'abordez pas le thème de la méthode de lecture en réunion de rentrée ? Vous ne montrez pas les outils de travail (fichier ou pas, avec "explications" ?) À lire ici et là les topics à ce sujet, je crois que si, chacun le dit. Alors pourquoi s'étonner, lorsque ça n'a pas été dit, qu'un parent s'interroge ?
ben oui normalement on explique la méthode mais de là à se justifier heu non c'est pas notre role! on dit comment elle fonctionne mais pas pourquoi on l'a choisie. enfin je le vois comme ça! après y'a des maitresse peut expansives sur le pourquoi du comment. celle de ma fille n'a rien du tout expliqué des programmes, pas une miette, et pour un non averti, comme mon mari par exemple c'était assez déconcertant! sinon je comprends pas aussi pourquoi ces questions sur le niveau etc... parce que quand même moi perso ça fait 3 fois que les cahiers reviennent et je vois bien comment elle travaille ma fille!
ici on voit le cahier de lecture, de poésie, mais pas de math ni de découverte du monde,ceux là on les voit avant les vacances, et j ai appris qu il n y aurait pas d anglais cette année. en tout cas je vois que vous êtes tous remontés alors heureusement que je vous ai demandé votre avis avant d ecrire le mot a la maitresse!
emerode a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:06 ici on voit le cahier de lecture, de poésie, mais pas de math ni de découverte du monde,ceux là on les voit avant les vacances, et j ai appris qu il n y aurait pas d anglais cette année. en tout cas je vois que vous êtes tous remontés alors heureusement que je vous ai demandé votre avis avant d ecrire le mot a la maitresse! Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis !
Vendredi réunion de parents : 9 présents sur 19 . Je n'explique rien du programme , je montre les outils ( fichiers , livres , cahiers , classeurs ....)puis je demande s'il y a des questions sur les contenus , les différentes matières : AUCUNE QUESTION , donc je passe ..........
je n ai pas l impresion que la maitresse de ma fille soit incapable, e la trouve meme gentille et sympathique, je me sens juste écartée c tout. mais bon j attendrai donc les vacances pour v oir les autres cahiers.
Il faut impérativement que tu ailles sur le site du ministère de l'éducation nationale (tu tapes MEN) sous google. Tu y trouveras un petit livret adressé aux familles. Sur ce dernier : TOUS les objectifs du CP sont très clairement expliqués. Tu seras autonome et rassurée et tu éviteras des demandes qui peuvent passer pour indélicates (d'autant plus que tes réponses sont à la portée d'un clic) Cela évitera aussi à l'enseignante de ta fille de répéter ce que notre ministre a fait rédiger à l'intention des familles. Quel gain de temps pour tout le monde Bien à toi
http://media.education.gouv.fr/file/Espace_parent/16/4/Guide_parents20 08_34164.pdf
vivonne a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:36 Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis ! D'accord avec ça à 100%. En 3 semaines, les 6èmes ayant fait anglais en primaire et les autres sont au même niveau.
ours-bleu a écrit le dim, 26 septembre 2010 13:02 vivonne a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:36 Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis ! D'accord avec ça à 100%. En 3 semaines, les 6èmes ayant fait anglais en primaire et les autres sont au même niveau. Et vous croyez que je peux donner ça comme argument à l'inspectrice? Bon je fais quand même un peu d'anglais mais sûrement pas une heure par semaine! Et je ne commence pas avant janvier, on a plein d'autres choses à faire avant et en ça je rejoins Vivonne et ours bleu.
Qu'est-ce que j'aimerais, moi aussi. Mais j'ose pas ; c'est dans l'emploi du temps et les gosses y tiennent beaucoup, ainsi que notre IEN. Ce serait le rêve, une heure 30 de plus de FR -__-
emerode a écrit le ven, 24 septembre 2010 20:29 maman d une éleve de cp, j ai plusieurs questions en suspens malgré la réunion, je voudrais faire un mot à la maitresse, j espere qu elle ne va pas mal le prendre, voici les points que je souhaite aborder: *possibilité d initier les éleves à l anglais par ex avec des comptines. *quel manuel de math. *quels objectifs par périodes pour chaque matiere *des explications sur le choix de la méthode de lecture *quel est le rôle des parents et de quelle façon ils peuvent accdompagner l enfant. *si c possible de donner aux éleves des astuces afin qu ils aient moins le trac pendant la récitation. voilà, qu en pensez vous , je suis pas ien , mais je me sens quand même tres démunie, je ne c rien de ce qui se passe dans la classe! hé ben! heureuse de ne pas t'avoir comme maman d'élève! mais sans méchanceté aucune hein! disons qu'il faudrait que tu fasses plus confiance en l'instit, en ta fille et en toi! et lors de la réunion de rentrée tu aurais pu les poser ces questions! si la maitresse n'a pas pensé en parler. concernant les projets, cette année j'ai dit aux parents d'élèves que ce serait "surpriiiiiiiiiiiise" lol perso j'adoooooooooooore les petits mots du lundi matin dans les cahiers de correspondance. généralement j'attends l'aprèm pour y répondre de façon plus diplomate. ^^ sinon, plus sérieusement, je suis d'avis que tu demandes simplement un rdv avec la maitresse mais que tu lui expliques tes inquiétudes. ca, tout le monde a le droit d'en avoir. et donc repartir sur de bonnes bases. mais attention de ne pas etre trop "exigeante" vis à vis de son travail. elle a fait des choix. elle n'a pas à se justifier.
annemarie13 a écrit le sam, 25 septembre 2010 12:22 Emerode, la maîtresse est une professionnelle. Elle a fait plusieurs années d'étude pour enseigner. Dans l'intérêt de ton enfant, il vaut mieux lui faire un peu confiance. Juste un petit mot pour dire que la maîtresse n'est peut-être pas une professionnelle, qu'elle n'a peut-être pas fait d'années d'études pour enseigner, et que c'est peut-être légitime de se poser des questions... Mais les bonnes questions celles concernant l'absence d'une formation digne de ce nom.
laurence a écrit le dim, 26 septembre 2010 14:19 annemarie13 a écrit le sam, 25 septembre 2010 12:22 Emerode, la maîtresse est une professionnelle. Elle a fait plusieurs années d'étude pour enseigner. Dans l'intérêt de ton enfant, il vaut mieux lui faire un peu confiance. Juste un petit mot pour dire que la maîtresse n'est peut-être pas une professionnelle, qu'elle n'a peut-être pas fait d'années d'études pour enseigner, et que c'est peut-être légitime de se poser des questions... Mais les bonnes questions celles concernant l'absence d'une formation digne de ce nom. Et pourquoi dans cette hypothèse, l'équipe a fait le choix de lui confier / laisser le CP ?
laurence a écrit le dim, 26 septembre 2010 14:19 annemarie13 a écrit le sam, 25 septembre 2010 12:22 Emerode, la maîtresse est une professionnelle. Elle a fait plusieurs années d'étude pour enseigner. Dans l'intérêt de ton enfant, il vaut mieux lui faire un peu confiance. Juste un petit mot pour dire que la maîtresse n'est peut-être pas une professionnelle, qu'elle n'a peut-être pas fait d'années d'études pour enseigner, et que c'est peut-être légitime de se poser des questions... Mais les bonnes questions celles concernant l'absence d'une formation digne de ce nom. C'est pas avec ça que tu vas rassurer emerode!
frede a écrit le dim, 26 septembre 2010 13:09 ours-bleu a écrit le dim, 26 septembre 2010 13:02 vivonne a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:36 Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis ! D'accord avec ça à 100%. En 3 semaines, les 6èmes ayant fait anglais en primaire et les autres sont au même niveau. Et vous croyez que je peux donner ça comme argument à l'inspectrice? Bon je fais quand même un peu d'anglais mais sûrement pas une heure par semaine! Et je ne commence pas avant janvier, on a plein d'autres choses à faire avant et en ça je rejoins Vivonne et ours bleu. heu on cp c'est pas obligatoire nous on a refusé en cp, et pas de pb pourtant elle est à cheval sur les langues!
Nous non plus on ne fait pas de langues au CP ! Apprenons à lire après on verra . Pas de problème avec l'inspecteur pour le moment .
En fait, quand on pose une question à un enseignant, il ne faut pas apporter de réponse. Sinon, on voit en cela une forme d'ingérence. Il y a plusieurs façons pour enseigner, s'il y en avait une, cela se saurait. D'une année sur l'autre, nous savons tous bien que cela ne sera pas tout à fait pareil (en fonction, du niveau et du comportement de la classe) Mais tout ça, cela demande de l'expérience et nous on sait quand même mieux que les parents. Christelleb, je suis tout à fait d'accord avec tes remarques qui je pense sont partagées par beaucoup d'entre nous. Sinon, un parent obtiendra naturellement et "gracieusement" tous ces renseignements en passant un petit moment avec l'enseignant en lui disant que ce qu'il fait, c'est bien ! Le plus, c'est la boîte de chocolats à noël
Et bien moi je trouverais assez violent de me retrouver avec une petite lettre comme ça et je le prendrais comme une critique! enseignante en CM2, j'ai également certains parents angoissés pour la 6ème de leur enfant (surtout quand c'est le premier). Ils ne m'ont jamais envoyé de lettres : certains sont venus cependant dialogués et posés les questions sur ce qui les préoccupaient personnellement (mais alors jamais sur mes objectifs par matière) et j'étais heureuse de pouvoir leur répondre ou les rassurer : par contre avoir un interrogatoire en règle, ça fait un peu gendarme et attention je vous ai à l'oeil !!! j'aurai dû mal à enseigner sereinement avec une épée de Damoclès au-dessus de ma tête Par contre, je conçois très bien que l'on soit angoissée de laisser son enfant à l'école : une fois, j'ai vu une maman de CP qui venait aux récréations pour voir si il était bien surveillé, si il avait mis son écharpe et son bonnet : le directeur avait demandé à la maman de ne pas transmettre son angoisse à son petit, de le laisser grandir et lui laisser le droit de raconter ce qu'il faisait à l'école .... ou pas ! Emerode, c'est bien que tu t'intéresses à la vie scolaire de ton ou tes enfants mais attention toutefois à ne pas les étouffer à trop vouloir bien faire ! comme disent les collègues, va voir l'enseignante gentiment pour qu'elle te rassure si besoin est, va voir le programme, mais n'attends pas (et là je pense à moi) à ce qu'elle justifie tout de sa journée, de sa semaine, de son mois et de son année ! accompagne bien ton enfant, soutiens-le, regarde les cahiers et puis voilà .... la vie sera plus belle ( en plus, il m'a semblé lire quelque part que le stress des parents se répercutait souvent sur les enfants qui ont un don inné pour renifler ce genre de stress !!!)
emerode a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:54 je n ai pas l impresion que la maitresse de ma fille soit incapable, e la trouve meme gentille et sympathique, je me sens juste écartée c tout. mais bon j attendrai donc les vacances pour v oir les autres cahiers. Un conseil : tu prends rendez-vous avec la maîtresse, tu lui poses toutes les questions que tu n'as pas osé lui poser lors de la réunion, tu ne restes pas sur tes inquiétudes et tu n'attends pas les évaluations pour avoir tes réponses. La maîtresse étant une professionnelle de l'enseignement saura te répondre sans prendre tes questions pour une agression. Courage le dialogue est encore possible à l'école !
Ce sont des questions qui à l'écrit peuvent paraître difficiles à avaler, je sais que personnellement je préfère un parent me demandant un rendez-vous pour m'expliquer ses inquiétudes, en communication orale c'est beaucoup plus facile. Pour la méthode de lecture, souvent pour l'enseignant c'est un support dont il connaît les points forts et les points faibles, il y en a toujours...pas de miracles. On les pallie donc avec d'autres supports. Je rejoins les collègues pour les objectifs et les jeux associés : jouer avec son enfant ne nécessite pas forcément de tout faire en rapport avec les apprentissages. On peut leur lire des histoires (et leur faire lire quelques phrases), faire des petits jeux sur la compréhension du texte ou définir le vocabulaire, à condition que ce ne soit pas toutes les 5mn et sur tous les textes. Pour les maths, des jeux de dé, de bataille aux cartes en adaptant... mais pour cela pas besoin de coller forcément à ce qui est fait en classe. Les devoirs sont suffisants. Pour la connaissance des objectifs le lien donné est très complet mais je ne vois pas l'intérêt de pousser trop son enfant, cela finit parfois avec la réaction inverse. L'emmener en nature, le faire parler sur ce qu'il voit, corriger sa syntaxe orale, son vocabulaire. Aller au musée ou faire des petites expériences (mélanger du sel et de l'eau ou de l'huile) puis discuter de ce qu'on voit est tellement plus formateur... Plus de la même chose ne fonde pas forcément la réussite. Il y a déjà les devoirs pour ça. Prendre plaisir dans des activités quotidiennes ou des sorties compte autant et augmente la culture donc la compréhension en lecture ou en résolution de problèmes (faire payer, jouer à la marchande, courir autour d'un stade et se chronométrer....). Les évaluations régulières permettent par contre de savoir si l'enfant a des difficultés et où. De même si l'enseignante constate des difficultés elle en fera part aux parents. Avec mes propres enfants je surveille le livret et les cahiers qui reviennent, je ne vais voir les enseignants que si ils ou je constate un problème. Si tout va bien, j'enrichis autrement sans leur mettre la pression. Enfin, le mot de confiance est important, on confie son enfant à quelqu'un d'autre, il faut l'accepter. Sans quoi effectivement autant prendre en charge soi-même cette éducation mais ce serait très dommage : la diversité enrichit et la relation avec les autres aussi. Cela n'empêche pas le besoin d'être rassuré et cela les enseignants peuvent le comprendre.
ours-bleu a écrit le dim, 26 septembre 2010 13:02 vivonne a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:36 Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis ! D'accord avec ça à 100%. En 3 semaines, les 6èmes ayant fait anglais en primaire et les autres sont au même niveau. Y compris pour la prononciation et le fait d'oser prendre la parole? Tu me surprends un peu ( je donne néerlandais de la GS au CM1, et pour des raisons techniques, une année j'ai eu des débutants aussi bien en GS qu'au CM1 ... et j'ai été frappée de leurs différences de réaction: pour tirer trois mots autres que "je sais pas" des CM1..., alors qu'en GS, ils répétaient sans problèmes et répondaient très rapidement aux questions simples). Évidemment, nous ne prenons pas sur les heures de français, ça se fait pendant la garderie...
jojo_lapin a écrit le jeu, 04 novembre 2010 16:45 ours-bleu a écrit le dim, 26 septembre 2010 13:02 vivonne a écrit le sam, 25 septembre 2010 17:36 Franchement, je considère l'anglais au CP (et en primaire en général) comme 1 h 30 de perdu pour le français (parce que ça a été pris sur les heures prévues pour le français normalement). Si ma fille (qui est en CM) pouvait faire de l'expression écrite ou orale en français pendant cette heure 1/2 là, ça me plairait davantage… Parce qu'en 6ème, ça ne change pas grand chose, qu'ils aient fait de l'anglais ou pas ! Par contre, le manque de maîtrise de la langue française leur est largement plus préjudiciable… Mais bon, on ne me demande pas mon avis ! D'accord avec ça à 100%. En 3 semaines, les 6èmes ayant fait anglais en primaire et les autres sont au même niveau. Y compris pour la prononciation et le fait d'oser prendre la parole? Oh oui ! Tu devrais entendre le super accent de mes enfants : on dirait leur livre ! En allemand (ils ont commencé en 6ème) c'est au moins aussi bien (peut-être même meilleur…) Et le niveau qu'ils ont en allemand avec 2 à 4 ans "d'expérience" en moins est au moins aussi bon…
Qu'il y ait des langues vivantes à apprendre, je trouve ça bien, c'est la manière dont sont enseignées ces langues qui me gène. Je m'explique, en élémentaire, on ne devrait pratiquer que de l'oral soit en immersion soit en jouant (théatre,mise en situation,chants) , encore faudrait-il avoir un enseignant formé à cela... J'ai fait "L option langues" au lycée et j'avoue que lorsqu'on faisait "labo de langues" c'était ma bête noire, je prononce encore mal, sauf en italien ... Je regrette de ne pas avoir pratiqué les langues plus tôt, à chaque fois que je voyage,on me fait répéter mes phrases parce que je ne suis pas comprise! Prononcer Baileys en Irlande, il faut savoir que ça se dit "Beye-lise" et bien je continue à dire " Bailaise" !!! Mon cerveau n'imprime plus ! Pourquoi ne pas utiliser les ordinateurs via Webcam pour communiquer oralement avec des écoles de pays anglophones ? Un système à la "Clément aplati" en langue.
Ma fille avait 6 phrases en anglais à apprendre par coeur ...à l'écrit ...! Elle a réussit (15,5 /20 ) mais je n'ai pas compter les heures de travail ..) Le vocab était très difficile, même mon fils de 6ème n'en fait pas tant...
Suite de mon message plus haut, concernant l'anglais: Je viens de voir que les projets de correspondance existe bien en élémentaire ! Cependant, je n'ai connu que 2 établissements scolaires pour mes enfants et 2 dans le cadre professionnel . Alors c'est peut-être + répandu que ce que j'imaginais.
futureatsem a écrit le jeu, 04 novembre 2010 18:00 Pourquoi ne pas utiliser les ordinateurs via Webcam pour communiquer oralement avec des écoles de pays anglophones ? Parce que les écoles n'en sont pas forcément équipées, du moins pas en nombre suffisant, que les enseignants ne maîtrisent pas forcément cet outil, que le temps manque et qu'il y a bien d'autres choses plus essentielles à faire en primaire… On rogne sur l'horaire de français pour faire des langues, de sciences techniques pour faire de l'informatique, et tant d'autres choses à rogner à droite et à gauche, et on s'étonne ensuite que les élèves ne maîtrisent pas les bases de la lecture, l'écriture ou les maths… (bon, certains instits non plus, ceci explique peut-être cela aussi…) Et après, hop, on parle d'envoyer les instits faire du soutien au collège pour apprendre aux élèves ce qu'ils auraient dû savoir en sortant de l'école primaire… Mais par contre, on ne demande pas aux profs de langues de venir faire de l'initiation en primaire ! Après tout, c'est leur boulot d'enseigner les langues non ?
vivonne a écrit le lun, 08 novembre 2010 13:10 Et après, hop, on parle d'envoyer les instits faire du soutien au collège pour apprendre aux élèves ce qu'ils auraient dû savoir en sortant de l'école primaire… Mais par contre, on ne demande pas aux profs de langues de venir faire de l'initiation en primaire ! Après tout, c'est leur boulot d'enseigner les langues non ? Ma meilleur amie prof d'anglais dans le 09 va 6h sur ses 18h enseigner à des CM2. Mais c'est dans le cadre des collèges et écoles "ambition réussite" je crois. Et y'a un prof d'histoire géo aussi qui y va. Tiens faudrait que je lui demande si elle fait de l'écrit avec ses élèves de primaire!
vivonne a écrit le lun, 08 novembre 2010 13:10 futureatsem a écrit le jeu, 04 novembre 2010 18:00 Pourquoi ne pas utiliser les ordinateurs via Webcam pour communiquer oralement avec des écoles de pays anglophones ? Parce que les écoles n'en sont pas forcément équipées, du moins pas en nombre suffisant, que les enseignants ne maîtrisent pas forcément cet outil, que le temps manque et qu'il y a bien d'autres choses plus essentielles à faire en primaire… On rogne sur l'horaire de français pour faire des langues, de sciences techniques pour faire de l'informatique, et tant d'autres choses à rogner à droite et à gauche, et on s'étonne ensuite que les élèves ne maîtrisent pas les bases de la lecture, l'écriture ou les maths… (bon, certains instits non plus, ceci explique peut-être cela aussi…) Et après, hop, on parle d'envoyer les instits faire du soutien au collège pour apprendre aux élèves ce qu'ils auraient dû savoir en sortant de l'école primaire… Mais par contre, on ne demande pas aux profs de langues de venir faire de l'initiation en primaire ! Après tout, c'est leur boulot d'enseigner les langues non ? Je suis entièrement d'accord avec ce que tu écris, en revanche si l'anglais est au programme, autant qu'il soit enseigné correctement. Je repense à une instit de petite section, lorsque ma fille était en maternelle, qui nous avait expliqué clairement que l'anglais, c'était pas son truc et qu'elle mettrait des cassettes audio de comptines en anglais,aux enfants . Ma fille n'en a aucun souvenir...à 3 ans elle a peut-être pensé que c'était juste une musique d'ambiance pour un temps calme... C'est assez déconcertant d'entendre ça pour des parents, dans ce cas précis c'est sur, qu'il vaut mieux faire autre chose. En CP, le maître nous a annoncé qu'il ne ferait pas d'anglais car les enfants devaient déjà se concentrer sur la lecture, et que ça faisait beaucoup et qu'en plus, il était nul en langues. Au moins, il n'a pas tenté de transmettre une connaissance qu'il ne maîtrisait pas. C'est honnête et je préfère ça.
De toute façon, il n'est pas question d'anglais en pette section dans les programmes.
calia a écrit le mer, 17 novembre 2010 13:49 De toute façon, il n'est pas question d'anglais en pette section dans les programmes. J'ai plusieurs élèves qui ne parlent pas du tout français (ils sont français de parents francophones) alors je me vois mal faire de l'anglais. On va déjà esayer de parler tout court et après, on verra !!!