Quand je vois les niveaux de classe de certains d'entre vous; je relativise mais ... L'an prochain, je dois avoir un CE2/CM1 (7 CE2 et 15 CM1 normalement) et ce sera mon premier cours double (je sais, j'ai eu de la chance jusque là !!) et mon premier CE2. Je me demandais si il y avait des choses qu'on pouvait faire en commun et comment faire pour se "partager" car les CE2 me semblent peu autonomes, non ?
Les CE2 auront quand même déjà pas mal d'habitudes de travail sur lesquelles tu pourras te reposer (gestion des différents cahiers, de la présentation du travail, vitesse de travail, copie, correction, lecture de consigne, etc...). Pour ce qui est de faire la classe, il y aura des leçons (pas toutes mais certaines) que tu pourras aborder en commun en différenciant le nombre d'exercices ou la difficulté de ceux-ci. Je pense en particulier à la conjugaison ou la grammaire. Quelques trucs en maths aussi (calcul, résolution de problème, numération: même notions mais pas sur les mêmes nombres par ex). N'hésite pas à te fabriquer des outils de travail en autonomie pour occuper les uns utilement pendant que tu es encore avec les autres au cas où une de tes séances soit un peu plus longue que prévue (rallye lecture, construction géométrique, exo de remédiation, ...)
c'était mon premier cours double il y a 10 ans. depuis les programmes ont changé un certain nombre de fois donc je ne peux te donner d'outil mais je n'en garde pas un mauvais souvenir.
C'est le cours double dont j'ai le plus l'habitude. Au début de l'année ça rame avec les CE2, mais effectivement après la Toussaint ça roule. Avec les programmations spiralaires de notre école, je peux faire sciences, histoire et géo en commun, ça c'est un point très important et qui soulage drôlement. Par contre en maths et EDLL, je différencie totalement. Je fais les deux au même moment mais par contre il faut que ce soit assez clairement prévu dans ton cahier journal: telle séance, découverte avec les uns pendant que les autres sont en autonomie sur des exos, puis exos pour ceux qui faisaient la découverte et correction/leçon/... pour ceux qui étaient en autonomie. Il faut que ce soit très rapidement clair pour les 2 niveaux que lorsque tu es avec un groupe, tu ne veux pas être dérangée.
Merci pour tous vos conseils ... je vais bien prendre note de tout ce qui se dira et on verra !!! Je vais essayer de faire ça bien ce qui devrait être faisable avec des pros comme vous ...
Vous utilisez quels manuel dans votre classe ? Quelqu'un a-t-il Caribou en français ? Je l'aime bien pour le CM1 et j'aimerais savoir ce qu'il vaut en CE2
J'utilise A portée de mots et A portée de maths: classiques mais efficaces. Les textes introductifs sont parfois un peu long et pas ultra simples, mais ça donne l'occasion de faire un peu plus de lecture et de compréhension.
Interlignes: 3 séances(a,b,c) par notions. Tu décales: un niveau sur la découverte (a); l'autre sur les exercices d'applications différenciés en fonction des résultats au test (b). Et b avec c (phase de consolidation, d'écriture et/ou d'évaluation.
Moi aussi comme Mikado, Interlignes est très bien et les rend autonome au fur et à mesure! Tout est ficelé dans le fichier ressources! Un outil pour un cours multiple! Dans le même style maths+ ce2 et le cm1 vient de sortir (mars2011) je l'ai reçu hier. Je le conseille!!
Moi j'aime pas trop les exercices d'Interligne. Limite parfois je me suis demandée quel était le rapport avec la leçon. Puis j'avais abandonnée le parcours différencié parce que déjà un double niveau c'est pas facile à gérer, mais si dans chaque niveau chacun à son parcours ça l'est encore moins. Par contre j'aime beaucoup le "As-tu bien compris", je trouve ça super pour que chacun puisse faire un peu le bilan de ce qu'il a compris ou non de la leçon et en plus ça peut aussi aider les parents à faire travailler l'enfant à la maison.
Moi aussi j'aime beaucoup et les enfants aussi ça fait une mise au point! Par contre pour les exercices je ne fais souvent que l'itinéraire A, le B c'est seulement pour approfondir une leçon plus compliquée! Sinon il y a quelques exercices que je ne fais pas (les consignes ne me conviennent pas!)
Encore une question... Quand vous faites vos progressions, vous en faites une par niveau ou une pour la classe en détaillant éventuellement ce qui sera différent d'un niveau à l'autre ? Et dans votre emploi du temps vous indiquez le groupe avec lequel travaille l'enseignant ?
Une par niveau et une pour toute la classe pour ce qui est sport (si en commun), musique... Sur l'emploi du temps, le moment où on est avec un groupe ou l'autre dépend, enfin pour ma part, de chaque journée donc ne peut pas être écrit. Mais sur le cahier de préparation, je l'indique pour la journée.
Au début je notais tous mais maintenant c'est automatique de "jongler" entre les niveaux donc c'est implicite!!
agnes91 a écrit le ven, 06 mai 2011 18:22 Une par niveau et une pour toute la classe pour ce qui est sport (si en commun), musique... Sur l'emploi du temps, le moment où on est avec un groupe ou l'autre dépend, enfin pour ma part, de chaque journée donc ne peut pas être écrit. Mais sur le cahier de préparation, je l'indique pour la journée. Tout pareil. En maths et français, CE2 et CM1 sont quand même très différents, alors je fais 2 programmations bien distinctes. Sur le cahier journal, je note pas forcément avec quel groupe je suis mais par contre, mes séances sont prévues de telle sorte que lorsque je suis en découverte sur une notion avec un groupe, j'ai prévu des exos sur le cahier du jour pour les autres. Et quand le premier groupe fait des exos, ça veut dire que je suis libre pour corriger avec l'autre. Donc c'est parfois implicite.
Je suis dans le même cas que toi...Et toutes ces info. me rassurent un peu.
Je trouve qu'il y a ensuite aussi quelque chose d'autre qui rentre en ligne de compte. Quand les CM1 sont les CE2 qu'on a eu l'année d'avant, c'est encore plus simple: ils nous connaissent, connaissent nos habitudes de travail, les manuels etc. alors c'est plus agréable. Et en plus on récolte le fruit de son travail!
Pour ma part, je pourrai partager des progressions mais pour le moment je n'ai que celles de CM1.. je me pencherai sur celles de CE2/CM1 à partir du mois de juillet.
Répartition confirmée : j'aurai 15 CM1 et 7 CE2... Je me pose pas mal de questions. Autant je pense que histoire, géo, etc.. je ferai en commun en adaptant les traces écrites à chaque niveau. Le français me paraît gérable car je pense qu'il y a des bases communes, mais les maths ... là, ça me paraît plus complexe !!! Mon collègue de CE2 me file demain ses traces écrites et ses programmations...dans toutes les matières... sympa !!!
Pour les leçons, vous pouvez vous aider de ce site: http://ecole.crestet.pagesperso-orange.fr/telechargement.htm
dadaiou a écrit le ven, 10 juin 2011 22:38 Je suis à la recherche d'une fiche type de cahier journal sur laquelle je pourrai mentionner de façon claire où je me trouve Pour mentionner ou tu te trouves, tu peux soit utiliser une couleur spécifique, soit mettre une croix dans une colonne, ... dadaiou a écrit le ven, 10 juin 2011 22:38 Par ailleurs si l'une d'entre vous aurait la gentillesse de me faire parvenir ses progressions , cela me servirait de base de travail et me ferait gagner du temps. Tu en as une multitude dans la banque de fichiers.
Juste un petit message pour que ce fil ne disparaisse pas ... Je vais travailler sur mon année et je pense que je demanderai des avis si certains veulent bien me rassurer ou rectifier le tir en cas de besoin.. je profite du bel ordi portable "offert" par la mairie pour "ranger" mes dossiers et faire du beau (et bon j'espère!) boulot !
J'ai aussi des CE2 CM1 à la rentrée prochaine, donc je vais suivre ce fil avec assiduité !
Ma première étape sera de m'occuper de l'ORL ... Je travaille avec faire de la grammaire autrement (nouvelle version) j'hésite entre adapter le CM1 au CE2 (j'ai déjà tous les textes ....) ou l'inverse parce que je pense que les textes seront plus simples. Quelqu'un a-t-il déjà fait cela ?
je suis plongée dans "faire de la grammaire" et je me pose la question de savoir si il est possible de travailler cela en commun ... dans l'ouvrage CE2, il manque surtout passé simple et impératif en conjugaison et proposition relative en grammaire mais il y a toutes les bases : la phrase, le verbe, etc... Si je reprends tout pour tous, les cm1 pourront-ils finir le programme ? Je me demande si il ne vaut pas mieux prendre les textes de cm1 ....pour avoir toutes les notions mais ne sont-ils pas trop difficiles ?
mcolin23 a écrit le mer, 23 mars 2011 07:37 Vous utilisez quels manuel dans votre classe ? Quelqu'un a-t-il Caribou en français ? Je l'aime bien pour le CM1 et j'aimerais savoir ce qu'il vaut en CE2 Je vais tester Caribou cette année pour mes CE2 (12 élèves) et mes CM1 (14 élèves)
J'ai aussi commandé les "Caribou" pour mes élèves de CE2-CM... Le spécimen que j'ai reçu m'a plu !
Moi aussi ... serait-ce l'influence de Verdun ? Il y a des caribous chez elle non ?
Au fait c'est quoi ce sigle ? PRSEEG j'ai vu ça dans un message de Dadaiou mais "je sais pas c'est quoi"
mcolin23 a écrit le sam, 09 juillet 2011 16:08 Moi aussi ... serait-ce l'influence de Verdun ? Il y a des caribous chez elle non ?
mcolin23 a écrit le ven, 08 juillet 2011 12:06 je suis plongée dans "faire de la grammaire" et je me pose la question de savoir si il est possible de travailler cela en commun ... dans l'ouvrage CE2, il manque surtout passé simple et impératif en conjugaison et proposition relative en grammaire mais il y a toutes les bases : la phrase, le verbe, etc... Si je reprends tout pour tous, les cm1 pourront-ils finir le programme ? Je me demande si il ne vaut pas mieux prendre les textes de cm1 ....pour avoir toutes les notions mais ne sont-ils pas trop difficiles ? C'est pour ça que je ne fais jamais l'EDL en commun avec les CE2 et les CM1.
noubs 57, je t'ai envoyé un mp ...
J'aurai des CE2/CM1 à la rentrée (normalement!) .... et je compte différencier totalement maths et français (seule la lecture sera découpée autrement car je ferai par groupes de niveaux). Je vais donc faire 2 programmations totalement différentes afin d'être sûre que mes 5 CE2 ne se retrouvent pas à faire du CM1. Ce qui me pose plus problème c'est l'histoire. Jusqu'à présent, nous avons eu très peu d'années avec des double-niveaux au cycle 3. De ce fait, nous avons une programmation linéaire sur l'école. Je dois donc faire Moyen-Age et temps modernes .... mais les CE2 n'auraient pas vu l'étude de la frise, la préhistoire et l'Antiquité ... et surtout, ils risquent de refaire la même chose l'année d'après en CM1 ... ce qui n'est pas possible ! Du coup, je me pose la question de savoir si le collègue qui arrive sera prête à prendre mes 5 CE2 pour l'histoire .... ou si je dois aussi différencier cette matière (et là, ça me fait suer!) Pffff ...
J'ai bossé sur mes progressions de grammaire et cojugaison avec les ouvrages de Mme PICOT (faire de la grammaire) et je suis surprise qu'en CE2, elle travaille sur le passé composé... il me semblait que ce temps n'était étudié qu'en cm1 avec le passé simple et l'impératif...De plus, les types et formes de phrases ne sont étudiées qu'à partir de la période 4... c'est loin non ?
Autre chose, dans votre emploi du temps, est-ce que tout le monde travaille dans le même domaine en même temps ou est-ce que vous faites maths avec un groupe pendant que l'autre est en lecture en autonomie par exemple ? NB. : elle est casse-pieds la mcolin23 avec ses questions, vous ne trouvez pas ?
meuuuuh non! En CE2 effectivement pas de passé-composé. Perso, quand on en rencontre dans un texte, on en parle, on voit de quel temps il s'agit, mais je ne travaille pas dessus de façon explicite. Selon les programmations, certains partent de la phrase et décortiquent peu à peu cette phrase pour arriver aux mots ; d'autres font l'inverse. C'est un choix. Je préfère partir de la phrase (types et formes, ne serait-ce que pour travailler la ponctuations, la structure ... important pour la production d'écrits par après), trouver les 2 groupes principaux (GS, GV) puis décortiquer le GN. Avec les CM1, je viens de finir ma programmation de grammaire. Je vais partir de la phrase (révisions), identifier GS/GV, travailler sur les compléments de verbe et revoir les mots constituants le GN au 1er trimestre. L'emploi du temps, n'est pas encore fait (car je risque de subir de grooooosses modifications à faire d'ici la rentrée). Comme je vais tout différencier en français/maths (sauf lecture car autre fonctionnement), je dirais peu importe ! A toi de voir ce qui te permet de moins t'embrouiller entre les niveaux. Peut-e^tre que tu essaieras certaines choses et tu vas modifier au bout de 2 semaines ! Bon courage !
Euh si... le passé composé doit être vu pour "être avoir et les verbes du 1er groupe" puisqu'il est au programme de CE1 ... Il est écrit dans les programmes: "Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider." Désolée!!!
Et bien, je ferai des révisions du 1er groupe avec les CE2 et la totale avec les CM1 ... Merci pour vos réponses !!! Je pense que je vais mettre au propre aujourd'hui mes progressions de français !!!(En tout cas, c'est prévu comme cela)
Autant pour moi ! Mas dans le tableau CE2, on ne parle que de présent, futur, imparfait (comme temps à savoir construire, pas à reconnaître)... je n'ai donc pas travaillé spécifiquement sur le passé-composé ...
En CE2, je ne fais que revoir un peu le passé composé avec avoir en toute fin d'année, car les 3 temps me prennent toute l'année.
mcolin23 a écrit le sam, 16 juillet 2011 09:16 Et bien, je ferai des révisions du 1er groupe avec les CE2 et la totale avec les CM1 ... Merci pour vos réponses !!! Je pense que je vais mettre au propre aujourd'hui mes progressions de français !!!(En tout cas, c'est prévu comme cela) et bien je l'ai fait ....
Il me semble que pour l'histoire il faudra différencier ou décloisonner avec un(e) collègue...
Moi aussi j'aborde le passé composé, surtout parce qu'on le rencontre et qu'ils l'utilisent très souvent. Et puis ça dégrossit bien pour le CM1.
Après bien des hésitations... Je ne compte plus différencier ( en français et maths) mais partir en français du même texte pour ensuite, mettre les CE2 en exercices d’application, aller plus loin dans la leçon avec les CM1, les mettre à leur tour en autonomie et corriger les CE2 et différer la correction des exo des CM1. La 1ere question que je me pose : à quel moment corriger les CM1 ??? Je pensais procéder de la même façon en maths. 2è question non résolue, avec quels outils travailler en français et en maths pour démarrer en commun ?Connaissez-vous (à part Faire de la grammaire autrement) des manuels de français et maths qui permettent de travailler ainsi ? Merci à l'avance pour votre aide ! Quant à l'histoire et la géographie, je pense utiliser Les dossiers Hachette cycle 3
Autant je pense qu'avec des CM1/CM2 ça doit être possible, autant avec des CE2/CM1, je trouve les programmes trop différents pour pouvoir commencer en commun et différencier après. Il y a des leçons pour lesquelles c'est possible parce que ça ne fait pas de mal aux CM1 de reprendre une leçon du début parfois, mais le programme va pour eux bien plus loin. Tu risques peut-être de ne pas aller au bout avec les CM1.
En fait, mes futurs CM1 (à part 4 élèves)ont un niveau très faible...En revanche, je compte utiliser pour ces 4 élèves un travail différencié comme Les boîtes Acticlasse de Sed, il y a peut-être mieux ?
Les 2 premiers jours sont passés et je m'aperçois que jongler entre les 2 niveaux est loin d'être évident... Il y a des temps morts et des moments ou certains n'ont pas le temps de finir !! Il va falloir réussir à satisfaire tout le monde ....
mcolin23 a écrit le mar, 06 septembre 2011 18:29 Les 2 premiers jours sont passés et je m'aperçois que jongler entre les 2 niveaux est loin d'être évident... Il faut s'habituer, être rigoureux (ils posent des questions que quand on est là, quand on part avec l'autre niveau c'est fini)et organisé. mcolin23 a écrit le mar, 06 septembre 2011 18:29 Il y a des temps morts Tu peux prévoir des exos supplémentaires pour les plus rapides, une bibliothèque, des jeux en autonomie. mcolin23 a écrit le mar, 06 septembre 2011 18:29 et des moments ou certains n'ont pas le temps de finir !! Ça arrive toujours mais ils ont un peu plus la pression quand ils prennent conscience qu'on ne pourra pas leur donner du temps en rab à cause du double niveau.
Voilà maintenant 2 semaines de passées et c'est encore dur ... mais on y croit ! Par contre, c'est certain que si on n'est pas organisé, c'est très chaud ... Or, je ne suis pas très organisée Il va falloir que je me discipline si je veux discipliner ces chères têtes blondes !! En tout cas, je crois que je peux dire merci aux fleurs de bach qui doivent bien m'aider à ne pas trop stresser !!
Je trouve en fait que ça dépend aussi beaucoup de la classe qu'on a. Un simple niveau avec des élèves peu autonome, bavard, pas sympas etc. c'est plus compliqué qu'un double niveau avec des élèves sympas.
Je commence à entrevoir un fonctionnement correct pour ma classe et je me rends compte que cela ne peut fonctionner qu'en étant super exigeante sur la discipline ...
Oui, mais en fait,l'an dernier j'avais un simple niveau et je trouve qu'il étaient finalement moins rapides, moins autonomes, qu'ils faisaient moins d'efforts pour écouter au bon moment etc. Ils comptent plus sur nous et on est peut-être en retour moins exigeant en simple niveau. Donc c'est sur pour nous c'est plus de boulot et c'est la course dans la classe mais j'ai l'impression que c'est super positif pour les élèves.
tchoumba a écrit le ven, 23 septembre 2011 22:19 Oui, mais en fait,l'an dernier j'avais un simple niveau et je trouve qu'il étaient finalement moins rapides, moins autonomes, qu'ils faisaient moins d'efforts pour écouter au bon moment etc. Ils comptent plus sur nous et on est peut-être en retour moins exigeant en simple niveau. Donc c'est sur pour nous c'est plus de boulot et c'est la course dans la classe mais j'ai l'impression que c'est super positif pour les élèves. C'est exactement mon constat : j'ai un CE2 simple cette année après des années de CM1-CM2 ou CE2-CM1 et l'an dernier CE2-CM2 et je n'arrête pas de répéter les consignes à des élèves qui ne jugent pas utiles d'écouter quand je m'adresse à toute la classe (j'en ai quand même 5 pour lesquels c'est systématique!), à "fliquer" certains pour qu'ils se mettent au travail avant que les autres aient fini...à attendre "mes tortues" qui n'ont jamais terminé...Sauf en cas de menace d'emporter le cahier pour la récré... à rappeler sans arrêt aux "élèves TGV" quelles activités ils peuvent faire quand ils ont fini, à répondre 10 fois à la même question essentielle (est-ce qu'on passe des lignes pour la dictée? Est-ce qu'on écrit la date?...)J'en viens à regretter mon cours double...mais parce que dans notre école, on a la possibilité, quand on fait un cours double, d'y mettre les enfants les plus autonomes. L'an dernier, passées les premières semaines où j'ai dû apprendre à gérer le rythme de chaque groupe (quelle différence en début d'année entre des CE2 et des CM2!), ils étaient très autonomes, écoutaient bien les consignes et posaient leurs questions dès le départ...puis se débrouillaient seuls (et bien pour la plupart du temps!) car ils savaient que je ne répondrais pas à leurs sollicitations quand j'étais en séance de travail avec l'autre groupe. Ils avaient appris à bien gérer leur temps!
J'ai ma liste d'élèves pour 2012/2013 ... 9 CE2 et 14 CM1 ... quelques élèves en grande difficulté et quelques "pénibles" (voire plus si affinités !!!)et je suis inspectable !! Je suis preneuse de tout conseil car je ne suis pas très satisfaite de la façon dont j'ai géré le double niveau cette année !!
sandrine2 a écrit le sam, 15 octobre 2011 21:21 tchoumba a écrit le ven, 23 septembre 2011 22:19 Oui, mais en fait,l'an dernier j'avais un simple niveau et je trouve qu'il étaient finalement moins rapides, moins autonomes, qu'ils faisaient moins d'efforts pour écouter au bon moment etc. Ils comptent plus sur nous et on est peut-être en retour moins exigeant en simple niveau. Donc c'est sur pour nous c'est plus de boulot et c'est la course dans la classe mais j'ai l'impression que c'est super positif pour les élèves. C'est exactement mon constat : j'ai un CE2 simple cette année après des années de CM1-CM2 ou CE2-CM1 et l'an dernier CE2-CM2 et je n'arrête pas de répéter les consignes à des élèves qui ne jugent pas utiles d'écouter quand je m'adresse à toute la classe (j'en ai quand même 5 pour lesquels c'est systématique!), à "fliquer" certains pour qu'ils se mettent au travail avant que les autres aient fini...à attendre "mes tortues" qui n'ont jamais terminé...Sauf en cas de menace d'emporter le cahier pour la récré... à rappeler sans arrêt aux "élèves TGV" quelles activités ils peuvent faire quand ils ont fini, à répondre 10 fois à la même question essentielle (est-ce qu'on passe des lignes pour la dictée? Est-ce qu'on écrit la date?...)J'en viens à regretter mon cours double...mais parce que dans notre école, on a la possibilité, quand on fait un cours double, d'y mettre les enfants les plus autonomes. L'an dernier, passées les premières semaines où j'ai dû apprendre à gérer le rythme de chaque groupe (quelle différence en début d'année entre des CE2 et des CM2!), ils étaient très autonomes, écoutaient bien les consignes et posaient leurs questions dès le départ...puis se débrouillaient seuls (et bien pour la plupart du temps!) car ils savaient que je ne répondrais pas à leurs sollicitations quand j'étais en séance de travail avec l'autre groupe. Ils avaient appris à bien gérer leur temps! Je n'ai pas lu tout les messages de ce fil mais je ne peux m'empêcher de réagir à celui-ci. Vous avez peut-être ce sentiment parce que vous choisissez quels élèves vous mettez en cours double. Dans mon école toutes les classes sont en cours doubles. Et je vous promet que des élèves qui n'écoutent pas, qui trainent, qui ne savent pas se débrouiller, on en a aussi. Ils font toute leur scolarité en double niveau, mais certains, parfois encore en cycle 3, ne sont toujours pas autonomes. Non, malheureusement ce n'est pas uniquement le fait de travailler en double niveau qui rend un enfant autonome, rapide et attentif. Je crois que certains en sont capables, et d'autres pas.
tout à fait d'accord avec marie. Dans l'école que des doubles niveaux. cette année j'ai un groupe de CE1 très difficiles, à qui il faut répeter la consigne individuellement ...incapable d'écouter en petit groupe (je m'arrache les cheveux à chaque dictée, leçon pour les concentrer !)et je ne parle meme pas du groupe classe !! alors je crois vraiment que ça dépend des élèves !
mcolin23 a écrit le sam, 16 juin 2012 07:11 J'ai ma liste d'élèves pour 2012/2013 ... 9 CE2 et 14 CM1 ... quelques élèves en grande difficulté et quelques "pénibles" (voire plus si affinités !!!)et je suis inspectable !! Je suis preneuse de tout conseil car je ne suis pas très satisfaite de la façon dont j'ai géré le double niveau cette année !! Et qu'est-ce qui ne t'a pas plu ? Parce que là, c'est un peu vague... De mon côté je travaille longuement mon emploi du temps, je prévois des plages assez longues pour pouvoir prendre le temps pour les deux groupes. Je prépare mes prog semaines à semaines et même si ça varie régulièrement c'est quand même un guide qui me fait gagner beaucoup de temps.
En fait, j'ai zappé quelques notions par manque de temps, j'ai l'impression d'avoir négligé les CE2 parce que certaines notions (fractions, etc..) des CM1 m'ont demandé du temps ... J'ai eu du mal à gérer les différences de rythme,...Bref, j'ai un sentiment de frustration !!
j'ai le même sentiment de frustration avec mon CE1/CE2 (les CE1 m'ont demandé beaucoup de présence et j'ai l'impression de ne pas avoir fait tout ce que je souhaitais avec les ce2) n'est-ce pas un sentiment fréquent en double niveau ?
mary56 a écrit le lun, 02 juillet 2012 22:02 j'ai le même sentiment de frustration avec mon CE1/CE2 (les CE1 m'ont demandé beaucoup de présence et j'ai l'impression de ne pas avoir fait tout ce que je souhaitais avec les ce2) n'est-ce pas un sentiment fréquent en double niveau ? Je ne sais pas mais si tu me dis la même chose ... ça me rassure un peu ! Je me suis sentie un peu nulle en cette fin d'année avec ce sentiment de n'avoir pas bien géré ma classe (élèves bavards, peu motivés,...)alors bien-sûr, je me dis que je ferai mieux l'an prochain, mais bon, il n'empêche que pour ceux de cette année, c'est cuit !!
marie19 a écrit le sam, 16 juin 2012 12:51 Vous avez peut-être ce sentiment parce que vous choisissez quels élèves vous mettez en cours double . Dans mon école toutes les classes sont en cours doubles. Et je vous promet que des élèves qui n'écoutent pas, qui trainent, qui ne savent pas se débrouiller, on en a aussi. Ils font toute leur scolarité en double niveau, mais certains, parfois encore en cycle 3, ne sont toujours pas autonomes. Non, malheureusement ce n'est pas uniquement le fait de travailler en double niveau qui rend un enfant autonome, rapide et attentif. Je crois que certains en sont capables, et d'autres pas. Ben c'est pas du tout ce qu'on a dit. J'ai eu une année un cours simple parce que c'est tombé comme ça dans les effectifs mais dans mon école aussi, les élèves sont tous les ans en cours double et on ne choisit donc jamais des élèves en cours simple ou double. Je compare juste les années que j'ai eu. Et je pense quand même que la contrainte, ça en "force" certains qui sont capables d'autonomie mais qui n'en voit pas toujours l'intérêt en cours simple.
nymeria a écrit le jeu, 28 juin 2012 21:07 Je prépare mes prog semaines à semaines et même si ça varie régulièrement c'est quand même un guide qui me fait gagner beaucoup de temps. Depuis que je fais ça aussi, ça m'a changé la vie. C'est sur qu'au départ, dis comme ça, ça a l'air un peu rigide. Mais ça donne vraiment un cadre. Ça permet aussi d'avoir une bonne vision de la répartition des notions sur la période entière. Moi aussi je gagne beaucoup de temps au jour le jour, je sais toujours ou j'en suis, je n'oublie rien. Concrètement avec le double niveau, il faut préparer les deux en parallèle: quand les uns sont en découverte, les autres ont des exos. Quand tu corriges avec un groupe, les autres font des exos etc. Je prévois ça en faisant mes programmations jour par jour. Bon on est d'accord, ça part en live régulièrement, mais il faut juste réajuster au fur et à mesure.
mcolin23 a écrit le mer, 04 juillet 2012 08:50 mary56 a écrit le lun, 02 juillet 2012 22:02 j'ai l'impression de ne pas avoir fait tout ce que je souhaitais avec les ce2) n'est-ce pas un sentiment fréquent en double niveau ? Je ne sais pas mais si tu me dis la même chose ... ça me rassure un peu ! Je me suis sentie un peu nulle en cette fin d'année avec ce sentiment de n'avoir pas bien géré ma classe (élèves bavards, peu motivés,...)alors bien-sûr, je me dis que je ferai mieux l'an prochain, mais bon, il n'empêche que pour ceux de cette année, c'est cuit !! Ça par contre, c'est une règle que je m'impose et que je respecte scrupuleusement : je ne prends pas du temps aux uns pour le donner aux autres. Les CM1 n'ont pas compris les fractions ? Tant pis, ils reverront ça en CM2. Du coup non, je n'ai pas l'impression d'en délaisser parce que j'y fais attention. Si une notion ne passe pas, j'y reste plus de temps mais par exemple au lieu d'entamer les décimaux je décale tout d'une semaine, je ne rogne pas sur le temps des autres. Ensuite, avec des CM les choses sont plus simples à gérer qu'avec des CE1 / CE2 qui n'ont pas les mêmes volumes horaires -__- mcolin23 a écrit le lun, 02 juillet 2012 19:18 En fait, j'ai zappé quelques notions par manque de temps, j'ai l'impression d'avoir négligé les CE2 parce que certaines notions (fractions, etc..) des CM1 m'ont demandé du temps ... J'ai eu du mal à gérer les différences de rythme,...Bref, j'ai un sentiment de frustration !! Je pense vraiment que c'est sur l'emploi du temps que tu dois être rigoureuse. Prévois aussi une prog sur l'année, en gros, pour savoir combien de notions tu abordes chaque période avec quel groupe. Une fois les horaires répartis, il faut s'y tenir. À certains moments de l'année, il arrive régulièrement que mes CM2 râlent car je suis moins souvent avec eux : ils font les situations de recherche en autonomie très régulièrement quand j'aborde les fractions puis les décimaux avec les CM1 car les CM2, eux, sont lancés et révisent plus qu'ils ne découvrent. Et comme les situations de recherches finissent généralement par des jeux, j'ai droit à des réclamations ! Mais le temps à bosser une notion reste le même, que ce soit avec ou sans moi.
Merci de ces conseils ... Je crois qu'effectivement il faudra que je sois plus rigoureuse sur le respect des durées de mes séances et plus précises dans mon organisation !! Je posterai ici l'évolution de mon travail estival sur mes progression et mon organisation !! Si vous voulez bien donner votre avis ..
J'ai réussi à m'y tenir le jour où j'ai fait des plages d'au moins 40 minutes ; et encore, je trouve que c'est le minimum.
Moi aussi je vais avoir un CE2/CM1 à la rentrée : 13 CE2 et 8 CM1 J'aimerais savoir ce que vous utilisez comme supports (cahier, classeur, carnet ...)
Un tout petit cahier de liaison (17 x 22 de 32 pages) des cahiers 17 x 22 pour les leçons de maths, l'anglais, cahier du jour un grand cahier de TP pour les poésies et les chants un grand cahier partagé en 3 parties (gram. /conj + vocab. + orthog.) les autres leçons sont mises dans un porte-vues et rangées dans un classeur qui reste à l'école quand les évaluations ont été faites (on y met aussi des fiches de lecture, les contrôles, etc...) je crois que j'ai tout dit ...
Pas de grands classeurs ? Mes futurs élèves ont eu une liste de matériel dans laquelle figurait 1 grand classeur pour les CE2 et 2 pour les CM1 ! Il va falloir que j'essaie de joindre mes futurs collègues pour éclairer ma lanterne.
gribouilli a écrit le sam, 07 juillet 2012 18:05 Pas de grands classeurs ? Mes futurs élèves ont eu une liste de matériel dans laquelle figurait 1 grand classeur pour les CE2 et 2 pour les CM1 ! Il va falloir que j'essaie de joindre mes futurs collègues pour éclairer ma lanterne. Un grand classeur avec 12 intercalaires qui reprennent les rubriques du porte-vues (lecture, prod. d'écrits, français, maths, hist., Géo., éduc civ. et morale , sciences,musique, histoire de l'art, autonomie, contrôles) .. mais il reste en classe.. il n'y a que le porte-vues qui va à la maison.
Merci pour cette précision. Pour les maths, j'ai trouvé "à portée de maths" pour les ce2 avec le guide péda et pour les cm1 "pour comprendre les maths" mais sans guide péda !Est-ce que quelqu'un connaît ces manuels ? Je me demandais si un autre support ne pouvait pas me guider pour les leçons et je ne me servirais alors des manuels que pour les exercices d'application : qu'en pensez-vous ?
gribouilli a écrit le dim, 08 juillet 2012 09:25 Merci pour cette précision. Pour les maths, j'ai trouvé "à portée de maths" pour les ce2 avec le guide péda et pour les cm1 "pour comprendre les maths" mais sans guide péda !Est-ce que quelqu'un connaît ces manuels ? Je me demandais si un autre support ne pouvait pas me guider pour les leçons et je ne me servirais alors des manuels que pour les exercices d'application : qu'en pensez-vous ? Le guide du maître de PCLM est telechargeable ( ou mp).
Oui merci, je viens de m'apercevoir qu'il se trouve sur l'ordi portable de la classe ! oups !!
Je crois que tu vas passer une partie de tes vacances à fouiller !!!
mikado a écrit le dim, 08 juillet 2012 09:44 gribouilli a écrit le dim, 08 juillet 2012 09:25 Merci pour cette précision. Pour les maths, j'ai trouvé "à portée de maths" pour les ce2 avec le guide péda et pour les cm1 "pour comprendre les maths" mais sans guide péda !Est-ce que quelqu'un connaît ces manuels ? Je me demandais si un autre support ne pouvait pas me guider pour les leçons et je ne me servirais alors des manuels que pour les exercices d'application : qu'en pensez-vous ? Le guide du maître de PCLM est telechargeable ( ou mp). Celui de A portée de maths également.
Le guide de "à portée de maths" je l'ai ! Mais vous ne m'avez pas dit si vous aviez un autre manuel à me conseiller pour construire mes leçons de maths. Au fait, qu'utilisez-vous pour l'expression écrite ?
gribouilli a écrit le sam, 07 juillet 2012 09:19 Moi aussi je vais avoir un CE2/CM1 à la rentrée : 13 CE2 et 8 CM1 J'aimerais savoir ce que vous utilisez comme supports (cahier, classeur, carnet ...) chez nous on a : - un grand cahier pour les leçons de FR et M sur tout le cycle - un grand cahier anglais (idem) - un grand cahier poésie (idem) - un petit cahier du jour pour tous les exos Ma collègue utilise un cahier de sciences (je pense essayer de le garder aussi car on constate chaque année qu'il reste de la place). Moi j'utilise un classeur pour la science, la litté etc + un classeur pour HG. Un porte vues ou un cahier classeur pour les leçons en cours (les classeurs restent en classe et ne sont faits que pour le rangement). Ensuite, le traditionnel cahier de liaison Pour les maths, j'utilisais Math Elem et j'en étais satisfaite. Ma collègue utilise pour comprendre les maths et elle aime bien. Pour l'an prochain, j'ai investi dans à portée de maths car je voudrais justement des leçons "à construire" avec les élèves.
pour mes 2 niveaux: anglais: grand cahier sciences: grand cahier (et je laisse tomber le cahier de TP, parce que ça m’embête plus qu'autre chose, on collera nos schémas/dessins sur feuille blanche au besoin) histoire: grand cahier géo: grand cahier cahier du jour avec maths et EDLL: le même grand cahier histoire des arts / arts / poésie : un porte vue français ( production d'écrit / littérature / préparation de dictées / je lis, je comprends / compréhension de textes): un grand classeur règles d'EDLL: petit cachier règles de maths: petit cahier
nymeria a écrit le lun, 09 juillet 2012 09:16 Ma collègue utilise un cahier de sciences (je pense essayer de le garder aussi car on constate chaque année qu'il reste de la place). Moi j'utilise un classeur pour la science, la litté etc + un classeur pour HG. Moi je ne garde plus les cahiers des autres années. D'abord parce qu'ils n'étaient pas tous en très bon état, ou pas très bien tenus, et j'aime bien repartir à zéro au niveau de la tenue des cahiers chaque année. Et puis parfois il reste de la place mais pas assez pour toute l'année, et du coup, changer en cours d'année pour les sciences ou l'histoire par exemple, je trouve ça bizarre. Par contre j'ai opté pour plein de matières pour le cahier 48 pages! En histoire géo, je n'utilise plus non plus le classeur. Les feuilles étaient trop souvent abimées, perdues,... Puis c'est assez gourmand en temps de ranger...
tchoumba a écrit le mar, 10 juillet 2012 14:09 Moi je ne garde plus les cahiers des autres années. D'abord parce qu'ils n'étaient pas tous en très bon état, ou pas très bien tenus, et j'aime bien repartir à zéro au niveau de la tenue des cahiers chaque année. Et puis parfois il reste de la place mais pas assez pour toute l'année, et du coup, changer en cours d'année pour les sciences ou l'histoire par exemple, je trouve ça bizarre. Par contre j'ai opté pour plein de matières pour le cahier 48 pages! En histoire géo, je n'utilise plus non plus le classeur. Les feuilles étaient trop souvent abimées, perdues,... Puis c'est assez gourmand en temps de ranger... Je suis d'accord pour plein de choses. C'est surtout vrai pour l'état des cahiers en effet ; parfois j'aimerais bien repartir à zéro. Mais juste pour ça. Ce serait le top si vraiment en CM2 on ne faisait que le programme de CM2, mais comme il faut tout refaire, je me vois mal réinvestir chaque année dans des cahiers de 150 pages ET les reremplir Le classeur en HG est en effet gourmand en temps mais les feuilles se perdent rarement car on garde les classeurs en classe. Comme on fait la prog spiralaire, il serait très complexe d'utiliser un cahier. Concernant la place, sur le cahier de FR/M et Anglais on a un sommaire donc la place est prévue d'avance. Pour la science je vais tenter cette année mais même si je dois finir sur les feuilles de classeurs en cours de route, ce ne sera pas très grave. Pour le cahier "d'art", je trouve plutôt sympa d'avoir une compilation de tout(e)s les poésies, chants, ½uvres vus sur le cycle 3. Donc pour moi, même si les inconvénients que tu cites sont également vérifiés, les avantages apportés sont tout de même suffisants pour qu'on opte pour cette solution. Ce ne serait peut-être pas le cas avec un autre public.
J'aime beaucoup le manuel A Portée de Maths, c'est ce que j'utilise depuis 3 ans en CM2. Je vais avoir un CM1/CM2 à la rentrée, donc j'ai commandé les mêmes manuels CM1. Pour le matériel: - poésie et anglais, cahiers de cycle. On prend des cahiers de bonne qualité, en polypropylène. - leçons français et maths dans un cahier 29x21,7. Je vais faire un sommaire sur la première page, les leçons ne seront donc pas mélangées. - cahier du jour 24x32 (on en utilise entre 2 et 3 chaque année, je prends le plus grand nombre de pages) pour les exercices de français et maths. - un classeur avec intercalaires pour histoire, géo, histoire de l'art, résolution de pb, sciences, littérature, instruction civique. Le classeur rentre dans la case des élèves. - petit cahier de brouillon. - petit cahier de liaison. - un lutin de devoirs - un cahier classeur pour les fiches outils
mery a écrit le mer, 11 juillet 2012 11:23 - un lutin de devoirs C'est quoi ça?
tchoumba a écrit le jeu, 12 juillet 2012 14:54 mery a écrit le mer, 11 juillet 2012 11:23 - un lutin de devoirs C'est quoi ça? J'osais pas demander ... mais je pense que c'est un genre de porte-vues.. non ?
Oui c'est ça
Mes devoirs ce sont des plans de travail, donc les exercices sont sur une feuille A4 recto-verso, que les enfants remplissent. On les range donc dans un lutin (ou porte-vue effectivement )
Qui pourrait me conseiller un livre de maths pour mon double niveau, avec un guide du maître super rassurant des leçons construites, car j'ai vraiment l'impression de ne pas savoir où je vais ... Je veux bien bosser un peu pendant mes vacances mais j'aimerais aussi faire autre chose !
gribouilli a écrit le mar, 17 juillet 2012 18:13 Qui pourrait me conseiller un livre de maths pour mon double niveau, avec un guide du maître super rassurant des leçons construites, car j'ai vraiment l'impression de ne pas savoir où je vais ... Je veux bien bosser un peu pendant mes vacances mais j'aimerais aussi faire autre chose ! Outils pour les maths, de Magnard
Merci pour cette réponse rapide. Et "cap maths" ? que faut-il en penser ? Il y a peut-être trop de matériel à acheter ?
Je n'ai pas de livre du maître en maths .... sauf pour Cap maths ! Je l'ai juste en CE2(ancienne version, peut-être que ça a changé depuis). Le guide du maître est bien expliqué. Au niveau matériel, il faut en préparer mais il existe un fichier avec des fiches photocopiables. Par contre, comme il faut manipuler, il faut du temps et du temps aussi pour la mise en commun (c'est en général plus long que prévu!). Avec le double-niveau, j'ai laissé tomber cette année. ... je ne t'aide pas beaucoup ...
Si, au contraire! Comme je suis toute novice dans ce niveau, toutes vos expériences sont précieuses.Et comme tu as déjà testé ...
J'ai aussi testé Cap maths... et très vite laissé tombé. Une année m'a suffit. Pas à cause du matériel à préparer, je me suis dit c'est de l'investissement mais si c'est concluant... En double niveau j'ai trouvé ça ingérable. Le guide du maître est super bien fait mais la partie qui doit durer 5 min dure 15 min, celle qui doit durer 15min prend 30min alors celle qui doit durer 45 min... Puis c'est sur on manipule beaucoup, mais moi j'avais le souci que certains n'arrivaient justement plus à passer de la manipulation à l'abstraction. Ensuite y a des fois je trouvais que ça s'éloignait un peu trop des programmes.
Merci Céline de me faire profiter de ton expérience. J'ai pu feuilleter en ligne "outils pour les maths" et je crois qu'il va me convenir !
Tu as aussi le livre du maître en téléchargement.
Je suis dans mes programmations (à partir des propositions d'educsol et de ce qu'on a décidé en conseil de cycle) mais je bloque pour Dire, Lire, Ecrire ... (surtout pour le Dire.. je ne fais pas de programmations d'habitude mais comme je suis inspectable ... ça m'embête) En français je fais lecture/écriture, vocabulaire, orthographe, et grammaire/conjugaison et c'est tout ! Comment faites-vous ?
margoulette a écrit le mar, 07 août 2012 22:47 Bonsoir, l'an prochain, j'aurai 19 CE2 et seulement 5 CM1... Je ne sais pas comment gérer ce si petit groupe ? Auriez-vous des conseils ? Je pense en avoir un : fais comme si tu avais autant de CM que de CE. Ne pense pas en terme de nombre par section, mais en nombre de sections. Citation : Deuxième question : au niveau littérature, qu'étudiez vous comme oeuvre complète ? La même oeuvre ou deux différentes ? Quand j'avais des CE/CM1, je faisais - la sorcière de la rue Mouffetard, - la potion magique de GB, - journal d'un chat assassin - les doigts rouges Ma collègue fait - Mon je me parle - dico dingo - la reine des fourmis a disparu.
margoulette a écrit le dim, 12 août 2012 22:23 Qui pourrait m'aider pour l'histoire / géographie ???? J'ai lu et relu le bulletin de janvier et je ne vois pas comment je pourrais grouper les CE2 et les CM1 pour ces leçons. Est-ce que vous différenciez tout ??? Merci Je différencie tout sauf EPS, Musique, arts visuels et anglais (je différencie juste les traces écrites et exigences mais on travaille tous sur le même thème et support)
margoulette a écrit le mar, 07 août 2012 22:47 Bonsoir, l'an prochain, j'aurai 19 CE2 et seulement 5 CM1... Je ne sais pas comment gérer ce si petit groupe ? Je ne fais pas différemment selon le nombre de l'un ou de l'autre groupe. margoulette a écrit le mar, 07 août 2012 22:47 Deuxième question : au niveau littérature, qu'étudiez vous comme oeuvre complète ? La même oeuvre ou deux différentes ? Merci de vos conseils. Angelot du lac, Astérix et Cleopatre en BD Le médecin volant en Théâtre. Otto , Zappe la guerre en album. Le joueur de flûte de Hamelin, la petite fille aux allumettes en contes. Fables d'Esope ou de La Fontaine.
margoulette a écrit le dim, 12 août 2012 22:23 Qui pourrait m'aider pour l'histoire / géographie ???? J'ai lu et relu le bulletin de janvier et je ne vois pas comment je pourrais grouper les CE2 et les CM1 pour ces leçons. Est-ce que vous différenciez tout ??? Je différencie intégralement les maths et l'EDLL. Histoire et géo, je fais exactement le même thème et après je différencie si y a besoin.