"apprentissage" lecture en MS GS
Conseil des maîtres : les enfants qui arrivent en CP, ne sont pas prêts pour apprendre à lire. donc en GS, il faut leur apprendre les lettres, les sons; ils doivent avoir un cahier avec les maisons des sons, les syllabes. j'ai eu beau leur expliquer tout ce que je faisais, bla, bla, bla, plus tard, il faut en faire plus. Alors, je vais m'y plier, je vais en faire plus, et être désespéré de les assomer, et d'en laisser sur le bord donc, ce soir, je vais chercher dans les programmes, sur le net,mais si jamais certain(es) d'entre vous avaient des billes pour leur répondre qu'il faut éviter la primarisation de la maternelle, je suis preneuse, parce que 1h30 de français c'est pas assez; j'ai eu beau leur expliquer qu'en maternelle, on ne peut pas compter comme ça (en plus elle a fait 3h du matin /2), rien n'y a fait. merci
Re: "apprentissage" lecture en MS GS
Il va rester quelque chose à faire au CP ?
lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 18:11 Conseil des maîtres : les enfants qui arrivent en CP, ne sont pas prêts pour apprendre à lire. donc en GS, il faut leur apprendre les lettres, les sons; ils doivent avoir un cahier avec les maisons des sons, les syllabes. C'est ce que j'ai toujours fait... Révèle le dénouement en CP !!!
En gs, je leur apprend les lettres, on travaille les rimes, les voyelles, frapper les syllabes mais c'est tout, aucune trace écrite, les maisons de sons et le reste c'est en cp.
Pourquoi tu devrais t'y plier comme tu dis ? Quand j'avais des GS la maîtresse du CP m'avait reproché qu'ils ne savaient pas écrire en cursive entre 2 lignes. Ben oui mais il y en a qui ne sont vraiment pas prêts. Donc j'avais dit non, que je me concentrais sur la gestion de la ligne, la fluidité du geste etc...et basta ! Si vraiment tu as un souci avec ta collègue peut être demander conseil à un conseiller péda, c'est leur boulot.
Cet après-midi m'a directrice m'a dit de travailler l'écriture des chiffres car beaucoup les font à l'envers. Heu, elle sait qu'on est au début de l'année en cp?? Ce que disent les collègues, on en prend on en laisse!
Elles sont 3 "contre" moi, bon allez 2 et demi Personne ne m'a soutenu en réunion, mais certaines ne sont pas d'accord quand on en a parlé en tête à tête. Elles ont parlé de faire appel au rased (mais on n'a pas de maître E). Mais après oui, j'ai pensé à demander à un conseiller péda, mais alors il faut en trouver un qui connaisse la maternelle .... parce que sinon c'est chercher le bâton pour se faire battre !
le pire c'est que cette année, les GS sont plutôt "bons", donc il va être facile l'an prochain de dire "et ben tu vois, on a eu raison....."
Ben les Alphas en Gs, sans les assommer avec des maisons des sons, ça les débrouille bien! Ça ferait un bon compromis, non?
j'y ai pensé aussi, mais il faut que je m'y penche plus sérieusement dessus : une année je l'avais fait, mais j'avais calé, une fois lue, expliquée l'histoire; je n'avais pas trouvé quoi en faire
En effet, il faut suivre le guide du maître, ça aide vachement, sinon si on fait "comme on le sent", ça peut conduire à l'effet inverse visé par la méthode! Mais bon vu que tes collègues insistent tellement, il ne va pas y avoir de problème pour trouver des sous pour acheter la valise de base, le guide péda, le fichier élève et les figurines en nombre suffisant!
on n'a que la valise de base .... et les figurines
Je trouve ça hallucinant, et il leur restera quoi à faire en CP ? Elles les veulent tous lecteurs dès le 3 septembre ? Je déteste ce qu'on a fait à la maternelle. On a transformé la GS en Pré-CP ou en CP1. Je mesure ma chance d'avoir des collègues mesurées et qui savent bien que mettre la charrue avant les boeufs ça ne sert à rien à part à rendre les enfants davantage blasés et dégoutés de l'école. Pardon, je ne t'aide pas là. Qu'est-ce que tu faisais jusqu'à présent ?
dis leur d'attendre un peu, car avec les nouveaux programmes, on devrait avoir un retour à une vraie maternelle, et SURTOUT le retour de la GS en cycle 1 avez vous un pôle maternelle dans votre circo? si oui ils pourront t'envoyer des "billes"
Alors en vrac comme ça vient - apprentissage des lettres, tout au long de l'année : comptines (mêmes des voyelles), abécédaire, travail sur les prénoms, lettres mobiles, bingo des lettres, dictées de lettres; ils ont un petit cahier de mots - phono en phonologie, plus quelques jeux à côté, travail sur les prénoms, les titres des albums (à cette occasion, on voit les sons que l'on rencontre, par exemple l'an dernier, entre autres, on a vu le "ou" à cause de "loulou", "plouf", "galou", et "on" (pour les moutons de galou et je ne sais plus quoi ...), mais on voit aussi les sons avec phono - en plus des albums travaillés, et des lectures offertes, travail de lecture en réseau autour des contes traditionnels ou autres, je cherche à faire assez de travail sur la compréhension (ce qui n'est pas évident à trouver); je travaille aussi quelquefois en syntaxe adaptée. - productions d'album écho à l'occasion d'activités de la classe (gym), de sorties, ... (là cette année ce sera pour faire voir les photos de notre nouvelle école : je risque d'avoir du mal avec les verbes d'action, mais on verra, peut être autour des travaux réalisés : casser, construire, changer, peindre, ...., sinon il y aura sans doute du vocabulaire) - en parlant de vocabulaire, on met l'accent aussi, imagiers, jeux, logiciels jocatop, lecture d'images, .... - je travaille aussi avec la grammaire avec les jeux de carte, des classeurs de langage jocatop et puis je fais aussi des maths, de la découverte du monde, du vivre ensemble, du sport, des arts plastiques, et ils vont en récré et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ......
non pas de pôle maternelle dans la circo; on nous a parlé d'un ien spécial maternelle commun à deux départements je crois, mais pas de nouvelle c'est ça Sand, Armelle ?
Conférence de l'inspecteur général Houchot mercredi dernier : il faut arrêter de regarder le niveau au-dessus, mais regarder le niveau en-dessous. On ne prépare à la 6° pour le CM2, on ne prépare pas au CP en GS, on part de ce qu'ils ont fait en MS. Ne pas confondre compétences attendues et compétences exigées.
lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 19:23 on n'a que la valise de base .... et les figurines ben livre du maître + fichier, ça fait 89¤, soumets leur l'idée pour voir ce qu'elles en disent...
abeille a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:19 Conférence de l'inspecteur général Houchot mercredi dernier : il faut arrêter de regarder le niveau au-dessus, mais regarder le niveau en-dessous. On ne prépare à la 6° pour le CM2, on ne prépare pas au CP en GS, on part de ce qu'ils ont fait en MS. Ne pas confondre compétences attendues et compétences exigées. entièrement d'accord, on les prend où ils sont et on les amène le plus "loin possible" D'ailleurs en cherchant sur cartables, j'avais retrouvé ce nom et j'ai téléchargé, 1 ou 2 de ses conférences. mais je crois que le problème c'est qu'il faut que j'arrête de venir sur cartables c’est trop subversif Ah et puis la meilleure : - cette année j'ai 5GS sur les 15 - l'an dernier, j'avais 7 GS sur 21 - l'année d'avant aucun - l'année d'avant et encore avant 1/3 (on faisait du multiniveaux sur 3 classes) mais c'est moi qui doit changer de façon de travailler; forcément toutes les autres qui ont eu les GS avant sont parties !!!! Avant on faisait et on aurait fait bloc, là, ils attaquent une proie isolée !!! (coucou Agnès si tu passes par là ...) et la collègue qui a les autres GS c'st la 1ère année où elle a ce niveau
aurore a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:20 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 19:23 on n'a que la valise de base .... et les figurines ben livre du maître + fichier, ça fait 89¤, soumets leur l'idée pour voir ce qu'elles en disent... oui oui je vais le faire
abeille a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:19 Conférence de l'inspecteur général Houchot mercredi dernier : il faut arrêter de regarder le niveau au-dessus, mais regarder le niveau en-dessous. On ne prépare à la 6° pour le CM2, on ne prépare pas au CP en GS, on part de ce qu'ils ont fait en MS. Ne pas confondre compétences attendues et compétences exigées. tu pourrais me dire ta circo svp (en mp au besoin) que j'aille voir s'il la conférence a été mise quelque part ? mais bon j'ai peu d'espoir comme elle ne le connaisse pas ...
abeille a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:19 Conférence de l'inspecteur général Houchot mercredi dernier : il faut arrêter de regarder le niveau au-dessus, mais regarder le niveau en-dessous. On ne prépare à la 6° pour le CM2, on ne prépare pas au CP en GS, on part de ce qu'ils ont fait en MS. Ne pas confondre compétences attendues et compétences exigées. J'aime beaucoup cette formulation !
Alors attention je ne dis pas que je fais tout bien, mais je ne pense pas que les gamins réussiront mieux au cp, surtout si on leur vole une part de la maternelle .... ce ne sont pas des bouteilles qu'il faut remplir ....
lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail !
et puis il faudrait se faire un peu plus confiance, au lieu de dire s'ils ne savent pas les lettres c'est qu'elle ne leur a pas, pas assez, ou mal apprises ! gamine, j'avais durement ressentie ce jugement : "mais qu'est-ce que l'on vous a appris au primaire ??!!", "comment, vous ne connaissez pas ça ??" au CM1, j'étais dans la classe de mon père ....
ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:48 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail ! j'adore merci. bon elles ont parlé (un peu) de changer de méthode, mais plus dans le sens "si la maternelle n'assure pas, on va être obligé de faire autrement... "
lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:52 ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:48 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail ! j'adore merci. bon elles ont parlé (un peu) de changer de méthode, mais plus dans le sens "si la maternelle n'assure pas, on va être obligé de faire autrement... " Pfff, mais quelle ambiance de m**** Je n'en reviens pas...
je ne vais pas t'aider mais franchement ça ne donne pas envie Bon courage pour faire face...
"si la maternelle n'assure pas, on va être obligé de faire autrement... et puis après c'est à l'élémentaire que l'on demande des comptes si les enfants ne savent pas lire à la fin du cp" Alors de tout temps, il y a eu des enfants qui ne savaient pas lire à la fin du cp (arrêtez moi si je me trompe) et c'était pas moi en maternelle hein !!!! et de tout temps il y a eu des enfants qui lisaient en janvier au cp et c'était pas moi non plus !!!
Moi ça me fait hurler ce genre de trucs ! J'ai eu les GS à mi-temps pendant 4 ans dans mon école, je suis bien contente d'avoir les MS. Une des maîtresses du CP trouvaient toujours un truc qui n'allait pas. Elle a eu mon fils en CP (à l'époque je ne bossais pas dans cette école et je ne l'a connaissais pas), il est arrivé en CP lisant couramment, elle n'a rien vu ! La GS n'est pas un mini CP !
Laurence, je travaille comme toi. Je ne travaille jamais les sons, uniquement les syllabes, et un peu les rimes. Je n'utilise pas le même bouquin de phono que toi, mais le résultat est le même. Tous mes GS ne connaissent pas toutes les lettres capitales à la fin de l'année, parce qu'il y en a toujours qui ne mémorisent pas, c'est comme ça. Je n'ai aucun cahier, hormis celui d'écriture. Je trouve les exigences de tes collègues déplacées, et faisant preuve d'une méconnaissance de la maternelle manifeste. Je pense que Dominique pourrait peut-être t'appuyer, mais ce n'est pas une spécialiste de la maternelle, et Pierre encore moins (ce sont nos conseillers péda, je précise pour les cartabliens hors-circo ). Pour ce qui est des alphas, si ça t'intéresse, je peux te prêter du matériel de l'école, je ne m'en sers pas. Tu me dis. (et à propos, j'ai ton guide Vers les maths, dis-moi aussi si tu veux le récupérer). Tu peux aussi dire à tes collègues de regarder la conférence de Viviane Bouysse qu'on a eue l'an dernier, il me semble me souvenir qu'elle critiquait vertement la primarisation de la GS non? Tiens bon!
ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:48 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail ! Je ne voulais pas remettre en cause,non, je voulais juste dire que je fais la même chose que toi, mes deux autres collègues aussi. Pas plus, pas moins. Pardon si j'ai eu l'air de vouloir juger, ce n'était pas l'intention.
j'ai retrouvé sur le site de ma circo un diaporama d'une conférence de mme Bouysse et une autre de mr houchot, mais je sais pas trop comment te transmettre les liens sinon tu vas sur le site de ia40, rubrique pole maternelle, rubrique priorités nationales
etoile a écrit le lun, 23 septembre 2013 21:24 ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:48 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail ! Je ne voulais pas remettre en cause,non, je voulais juste dire que je fais la même chose que toi, mes deux autres collègues aussi. Pas plus, pas moins. Pardon si j'ai eu l'air de vouloir juger, ce n'était pas l'intention. Ben non t'avais pas l'air de vouloir juger !
sand82 a écrit le lun, 23 septembre 2013 21:16 Laurence, je travaille comme toi. Je ne travaille jamais les sons, uniquement les syllabes, et un peu les rimes. Je n'utilise pas le même bouquin de phono que toi, mais le résultat est le même. Tous mes GS ne connaissent pas toutes les lettres capitales à la fin de l'année, parce qu'il y en a toujours qui ne mémorisent pas, c'est comme ça. mais là, il est aussi question des script ! Je n'ai aucun cahier, hormis celui d'écriture. Je trouve les exigences de tes collègues déplacées, et faisant preuve d'une méconnaissance de la maternelle manifeste. Je pense que Dominique pourrait peut-être t'appuyer, mais ce n'est pas une spécialiste de la maternelle, et Pierre encore moins (ce sont nos conseillers péda, je précise pour les cartabliens hors-circo ) Pour ce qui est des alphas, si ça t'intéresse, je peux te prêter du matériel de l'école, je ne m'en sers pas. Tu me dis. (et à propos, j'ai ton guide Vers les maths, dis-moi aussi si tu veux le récupérer). Pas de pb, je n'ai pas de PS, mais on va trouver l'occasion de se voir. Pour les alphas, merci, mais dans la mesure où on en a une partie, pourquoi ne pas la compléter pour qu'elle soit utilisable. Et pis peut être qu'elles ont autre chose mais que je ne le sais pas Tu peux aussi dire à tes collègues de regarder la conférence de Viviane Bouysse qu'on a eue l'an dernier, il me semble me souvenir qu'elle critiquait vertement la primarisation de la GS non? c'est bien ce qu'il me semblait aussi Tiens bon!
ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 21:30 etoile a écrit le lun, 23 septembre 2013 21:24 ewilan a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:48 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 20:13 Alors en vrac comme ça vient et puis, à la limite, elles s'en fichent de ce que je fais, puisque ça ne va pas, je dois faire ce qu'elles veulent; c'était un peu ça le message, ponctué de "mais on ne remet pas en cause ton travail" ...... Et puis à la limite on s'en fiche de ce que tu fais, c'est peut être leur façon à elle de travailler au CP qui ne va pas....sans remettre en cause leur travail ! Je ne voulais pas remettre en cause,non, je voulais juste dire que je fais la même chose que toi, mes deux autres collègues aussi. Pas plus, pas moins. Pardon si j'ai eu l'air de vouloir juger, ce n'était pas l'intention. Ben non t'avais pas l'air de vouloir juger ! no problem, je ne l'ai pas pris comme ça non plus.
charliemdm a écrit le lun, 23 septembre 2013 21:24 j'ai retrouvé sur le site de ma circo un diaporama d'une conférence de mme Bouysse et une autre de mr houchot, mais je sais pas trop comment te transmettre les liens sinon tu vas sur le site de ia40, rubrique pole maternelle, rubrique priorités nationales je vais regarder merci.
Laurence, pour les lettres scriptes, je les travaille aussi, mais de manière moins approfondie que les capitales, et ceux qui ne mémorisent pas les capitales mémorisent encore moins les scriptes,tu t'en doutes; et la perte est encore plus importante pour les cursives...
je fais et j'observe la même chose, mais "s'ils ne connaissent pas les lettres, on ne peut pas commencer l'apprentissage de la lecture" .....
L'apprentissage de la lecture se fait progressivement en CP, pour chaque son étudié, il y a le temps de revoir la(les) lettre(s) qui le compose(nt), et ça vient vite. Ceux qui persistent dans la méconnaissance des lettres au CP sont des élèves en difficulté, et tu ne peux pas sauver tout le monde en GS. Tout n'est pas à mettre sur le dos de la maîtresse! Enfin tout ça tu le sais, ce qui est dur c'est que tu es seule à défendre ta vision, c'est ça le problème. Pour exemple, l'an dernier, j'ai fait passer 10 GS au CP. Sur les 10, 7 lisaient au moins 20 capitales sur les 26 (mais moins en script et encore moins en cursive), 2 autres tournaient autour de 12, le dernier stagnait à 4 (les 4 lettres de son prénom, connues dès la PS, aucune acquisition supplémentaire). A la fin du CP, seul ce dernier n'a pas appris à lire (et les difficultés qu'il rencontre dépassent largement la lecture).
pfff message envolé je disais que l'on devait avoir à peu près ces résultats je vous disais aussi merci pour vos commentaires, qui m'ont bien aidée; c'étai un bon débriefing et j'en avais bien besoin. et je disais que j'allais l'ouvrir un peu moins, et rester un peu plus dans ma jolie classe et attendre que l'on vienne me chercher... et je vais essayer de ne pas trop regretter d'avoir laisser passer un poste plus près de chez moi et de futur collège de mini (bon cycle 3, mais bon)
lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 18:36 Elles ont parlé de faire appel au rased (mais on n'a pas de maître E). Bon je m'imagine recevant une demande d'aide d'une collègue de CP à cette époque de l'année "la petite Calixterandria ne connaît pas les lettres, les sons ; l'utilisation d' un cahier avec les maisons des sons, est très difficile et nombre de syllabeslui sont inconnues. Je crois que je répondrais : un complément d'information est nécessaire : qu'en est-il de la maîtrise des fractions ? Valérie
valeriri a écrit le lun, 23 septembre 2013 23:21 lalo a écrit le lun, 23 septembre 2013 18:36 Elles ont parlé de faire appel au rased (mais on n'a pas de maître E). Bon je m'imagine recevant une demande d'aide d'une collègue de CP à cette époque de l'année "la petite Calixterandria ne connaît pas les lettres, les sons ; l'utilisation d' un cahier avec les maisons des sons, est très difficile et nombre de syllabeslui sont inconnues. Je crois que je répondrais : un complément d'information est nécessaire : qu'en est-il de la maîtrise des fractions ? Valérie j'adore ta répartie riri ! Lalo, te laisse pas faire par tes collègues !! Prends contact avec l'AGEEM (la responsable départementale est notre conseillère péda ).
j'y ai pensé aussi mais j'ai lu ça : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/circ-montauban-1/spip.php?article201 diapo 34 : un cahier de sons ...
Ma collègue du CP, quand je suis arrivée l'année dernière dans l'école, parlait de mettre ça en place dans les GS. J'ai dit que je ne me sentais pas de le faire pour plusieurs raisons déjà évoquées ici, alors, on a transigé sur un "carnet des mots des lectures". On le commence dans les classes de GS et il s'en va dans les classes du CP. On y met les mots que l'on rencontre dans les lectures et que l'on va particulièrement travailler. L'année dernière : maîtresse, école, cartable, les couleurs, les personnages de Pierre et le Loup, ceux de La petite bulle rouge,le lexique des pompiers pour moi. Je les travaille quand on les rencontre, on les écrit dans les mots croisés, avec des lettres mobiles et on fait parfois chanter les lettres qui les composent. Mes collègues s'en servent pour continuer en carnet de sons.
J'avais un prof au CFP (iufm catho) qui disait que l'école n'étant obligatoire qu'à partir de 6 ans , on ne pouvait exiger un niveau au début du CP.
etoile a écrit le mar, 24 septembre 2013 07:09 Ma collègue du CP, quand je suis arrivée l'année dernière dans l'école, parlait de mettre ça en place dans les GS. J'ai dit que je ne me sentais pas de le faire pour plusieurs raisons déjà évoquées ici, alors, on a transigé sur un "carnet des mots des lectures". On le commence dans les classes de GS et il s'en va dans les classes du CP. On y met les mots que l'on rencontre dans les lectures et que l'on va particulièrement travailler. L'année dernière : maîtresse, école, cartable, les couleurs, les personnages de Pierre et le Loup, ceux de La petite bulle rouge,le lexique des pompiers pour moi. Je les travaille quand on les rencontre, on les écrit dans les mots croisés, avec des lettres mobiles et on fait parfois chanter les lettres qui les composent. Mes collègues s'en servent pour continuer en carnet de sons. oui j'ai aussi un "dictionnaire" des mots travaillés dans les albums étudiés.Mais rien à voir avec les sons. Tu as raison Laurence, fais de la résistance passive! L'an prochain 2 postes se libèrent dans mon Bassin, cycle 1 et cycle 2. Le cylce 2 me tenterait bien. Tu veux pas venir travailler avec moi au cycle 1 ?
Pour ce qui est des cycles, l'ancrage de la GS en cycle 1 et uniquement en C1 est acté depuis le 24 juillet 2013 (voir http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027756778 &categorieLien=id, les programmes de la GS sont donc ceux de la maternelle et seulement ceux de la maternelle. Donc : Citation : À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - différencier les sons ; - distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; - faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ; - reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ; - mettre en relation des sons et des lettres ; - copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ; - écrire en écriture cursive son prénom.l dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte. Par ailleurs, si vous suivez le lien ici, tout en bas de la page, vous trouverez un autre lien pour télécharger les tableaux de progressions des apprentissages à l'école maternelle. Il s'agit d'un document émanant du ministère, je pense qu'il peut faire foi vis-à-vis de tes collègues Et après lecture, je n'y ai pas lu ça : Citation : il faut leur apprendre les lettres, les sons; ils doivent avoir un cahier avec les maisons des sons, les syllabes.
fredaine a écrit le mar, 24 septembre 2013 16:18 Pour ce qui est des cycles, l'ancrage de la GS en cycle 1 et uniquement en C1 est acté depuis le 24 juillet 2013 (voir http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027756778 &categorieLien=id, les programmes de la GS sont donc ceux de la maternelle et seulement ceux de la maternelle. seulement à partir de la rentrée 2014. Donc pour cette année scolaire pas de changement. Un peu plus bas, sur ton lien : Citation : Article 5 I. ― Les dispositions de l'article 1er entrent en vigueur : ― à compter du 1er septembre 2014 dans toutes les sections de maternelle ;
Au temps pour moi Merci Jacky d'être si perspicace.
sand82 a écrit le mar, 24 septembre 2013 08:37 Tu as raison Laurence, fais de la résistance passive! L'an prochain 2 postes se libèrent dans mon Bassin, cycle 1 et cycle 2. Le cylce 2 me tenterait bien. Tu veux pas venir travailler avec moi au cycle 1 ? oui, oui, oui j'étudierai ça avec précisions... bon aujourd'hui, "léger" rétropédalage de la directrice : "ce n'est pas normal qu'on te mette la pression à toi, .... tu ne peux pas passer ton temps à leur apprendre les lettres, .... le culturel c'est important aussi, ... le rased ne va pas nous aider, ... est-ce que tu es d'accord pour que l'on demande de l'aide à la conseillère péda ? " Aaaahhhhhh ! (soupir de soulagement ...) ah ben ça va mieux comme ça ! (c'était une caméra cachée hier ou quoi ?) Mais "chat échaudé ....", j'attends prudemment la suite. Surtout que je sais ce que je fais en classe, je peux l'argumenter, l'expliquer, tout le toutim, mais rien n'est mis en forme (les vacances, je ne suis pas dans le bain je n'y arrive pas et pendant l'année, ben je n'ai pas le temps; il faut avancer) Bon d'un autre côté, on l'a déjà fait venir la conseillère, pour savoir comment aborder le sport en multiniveaux, et elle ne nous a pas demandé de compte. (on en a juste parlé autour d'un pot de pâté ...) Et ce soir, le refrain c'était "demain, on a un truc important à te dire, mais on attend demain, pour que tu passes la soirée tranquille ..." mais c'est une torture, c'est quoi ce plan ? alors là, j'ai dit "non, faut arrêter, vous voulez ma peau; je veux savoir tout de suite ....." et c'était juste l'inauguration de l'école avec toutes les huiles du département, même la ministre (du commerce hein pas de l'éducation, logique ça va sans dire ) Alors là, franchement ce n'est pas le genre de truc qui va m'empêcher de dormir !
Quelle chance pour votre école!
et c'est quand l'inauguration ? car la ministre (la même ) va aussi dans celle du village de mes parents vendredi après-midi (inauguration de la chapelle du quartier, restaurée, de la nouvelle aile de l'école et je ne sais plus quoi d'autre au village !)
armelle a écrit le mer, 25 septembre 2013 14:47 et c'est quand l'inauguration ? car la ministre (la même ) va aussi dans celle du village de mes parents vendredi après-midi (inauguration de la chapelle du quartier, restaurée, de la nouvelle aile de l'école et je ne sais plus quoi d'autre au village !) Ben quoi, elle bosse, faut pas croire..
Le lien ne marche plus, vous ne pouvez pas le remettre s'il vous plaît ? Citation : Par ailleurs, si vous suivez le lien ici, tout en bas de la page, vous trouverez un autre lien pour télécharger les tableaux de progressions des apprentissages à l'école maternelle. Il s'agit d'un document émanant du ministère, je pense qu'il peut faire foi vis-à-vis de tes collègues Wink Où m'envoyer le document si vous l'avez téléchargé ?
Là, c'est écrit le lien ici tout en bas de la page, mais, en cliquant sur ici, c'est écrit erreur , le lien ne s'ouvre pas. Je sais que mardi nous devons avoir une réunion de cycle, mais, sur l'ancien programme, je ne vois pas l'intérêt de travailler sur les anciens programmes, si on a les nouveaux, ça serait mieux... Merci
idem si tu cliques sur ici, message d'erreur
Ça y est ! J'ai retrouvé le document et voici le lien. Le téléchargement est en bas de page. http://www.education.gouv.fr/cid33/la-presentation-des-programmes-a-l- ecole-maternelle.html Juste comme ça pour ceux et celles qui auraient la chance d'entendre Houchot, c'est un IGEN qui connaît très bien la maternelle et qui, j'espère ne pas déformer, prône un vrai respect de ce qu'est la maternelle et se bat contre la primarisation de la GS. Je l'ai entendu dire, et j'ai beaucoup apprécié, qu'il fallait cessé de faire "écrire" des enfants de PS, de leur faire reconstituer des mots avec des lettres mobiles, et bien d'autres choses encore pratiquées à outrance en PS et MS parce que c'était prématuré et qu'il y avait bien d'autres choses à faire en maternelle. Voici quelques exemples de ce qu'il dit à travers des CR de conférences qui méritent d'être lus, surtout par ceux qui ne connaissent pas Houchot. http://www.circ-ien-strasbourg5.ac-strasbourg.fr/guppy/articles.php?ln g=fr&pg=802 http://www.pedagogie04.ac-aix-marseille.fr/sisteron/spip.php?article31 7
fredaine a écrit le dim, 29 septembre 2013 11:52 Ça y est ! J'ai retrouvé le document et voici le lien. Le téléchargement est en bas de page. http://www.education.gouv.fr/cid33/la-presentation-des-programmes-a-l- ecole-maternelle.html Ce sont les annexes des programmes, non ?
Merci Ce sont les programmes actuels. Je pensais qu'il s'agissait des programmes sur lesquels on devrait se pencher bientôt. Les nouveaux programmes Je pensais qu'il s'agissait d'un scoop