Enfant precoce, dix milliard de questions....
bonjour, on vient de faire tester mon grand (8 ans), j'ai voulu faire passer le test parce que je ne sentais pas mon fils heureux...(et je le sentais aussi très à l'aise niveau logique...) ce qui me paraissait évident avant les résultats,à savoir: sil est précoce,il y aura des solutions, sil ne l'est pas, le psy pourra certainement l'aider(je le sens pas du tout épanoui, pas d'ami(même sil me dit qu'il en a, il mange souvent seul, est seul à la récré, ne l'est plus du tout... je me suis effondrée en apprenant les résultats(grande précocité) depuis une semaine, j'ai la tête dans les bouquins... je commence seulement a apercevoir un peu le fait que ça peut aussi bien se passer... je ne sais pas trop comment l'aider, pas de discussion encore avec la maitresse...(peur de sa réaction, étant de la partie , on sait très bien comment les gens peuvent réagir...) un peu perdue quoi... j'ai vu qu'il y avait pas mal de mamans dans le cas ici...alors si vous avez trouvé des solutions au bien être de votre enfant je suis preneuse...
Re: enfant precoce, dix milliard de questions....
Pour la mienne, testée aussi car posant pas mal de souci de comportement à 4 ans, le simple fait de comprendre pourquoi elle était différente a suffi à faire retomber la pression... Nous aussi, les résultats du test nous avaient fait peur... On les a même fait refaire par la psy scolaire : même résultat ! Bon, je ne dis pas que c'est facile tout le temps, elle reste compliquée et "à fleur de peau". Mais là, difficile maintenant de dire ce qui est dû à la précocité, à l'adolescence (elle a 15 ans) ou à son caractère ("dominatrice et manipulatrice" m'a dit la psy quand elle avait 11-12 ans en me souhaitant bon courage ! ) A 4-5 ans, on lui avait juste expliqué qu'elle avait beaucoup de chance, car elle comprenait et apprenait plus vite que les autres. Point barre. Et on a fait testé son frère qui du coup nous répétait que lui, il était bête... Euh, non, mon fils, vu tes résultats, tu nous dis ce que tu veux, mais pas que tu es bête. La précocité, ce n'est ni une chance, ni une malchance pour les enfants (et les parents) : mais comme pour toutes les différences, il est important que chacun comprenne pourquoi il est différent...
Bonjour Kalimerette, La découverte de la précocité d'un enfant ouvre la voie à plein de regrets, à plein de questions et est un passage très angoissant pour les parents. (Comment n'a-t-on rien vu avant? Et maintenant quoi faire? Que dire?). C'est parfois le moment aussi pour une crise identitaire du parent qui n'arrange rien à l'affaire (Mais, j'étais pareil, moi... Et si j'étais précoce?). Je me souviens d'avoir pleuré de tristesse et de colère en lisant les livres d'Arielle Ada quand on a découvert pour la première fois la précocité chez un des oursons. Pendant un temps on reconsidère toute l'histoire de la famille sous le prisme de la précocité. Donc c'est normal d'être effondré. C'est un sale moment à passer. (Mais ça passe). En te lisant, je vois plein de raisons de penser que tout va bien se passer pour ton loulou: - Tu es à son écoute, puisque tu as perçu sa détresse. - Tu as pris en main le sujet, puisque tu as fait faire des tests pour comprendre - Vous avez détecté la précocité de ce bonhomme. L'important à présent est de lui dire qu'il est précoce et ce que cela signifie (Qu'il est plus sensible que les autres, qu'il perçoit des choses que les autres ne voient pas, que les autres ne font pas semblant de ne pas voir ce qui le touche: ils ne voient pas et qu'il ne faut pas chercher systématiquement des allusions derrière leurs paroles: ils veulent dire ce qu'ils disent et rien d'autre). Dans la littérature, on parle bien évidemment plus des enfants pour qui ça se passe mal que ceux pour qui ça se passe bien. Remarque aussi que ceux pour lesquels cela se passe le plus mal sont souvent les précoces non détectés, ce qui n'est plus le cas de ton fils. (Et à 8 ans, tout est encore ouvert). Il y a aura des moments difficiles et il y aura des moments où tout ira super bien. (Soit dit en passant, les petits solitaires des cours de récré peuvent devenir des ados bien dans leur peau avec assez de copains pour être épanouis - J'en ai un à la maison ) Les précoces heureux ça existe (même des "très hauts potentiel"). Bien sûr, ils ne sont pas heureux tout le temps. Mais qui l'est?
merci pour vos réponses! prochaine étape, mettre des mots sur ses maux...( et lui expliquer...) ce n'est pas encore évident pour moi(les mots qu'on va devoir utiliser... je ne suis pas prête encore a avoir ce genre de discussion avec lui, car quand je commence a parler de sa sensibilité...je fonds en larmes... Je fais un travail sur moi, pour comprendre et pouvoir l'aider au mieux... punaise ce n'est pas facile mais comme vous dites si bien il est différent ,mais au fond chaque enfant est différent... en tous cas merci, et je sais vers qui me tourner si j'ai des questions... ours bleu, je fais un tour sur ton site je crois que je vais beaucoup apprendre!
On n'a pas voulu faire de tests pour notre grande. Elle est différente au niveau raisonnement et logique comme vous le décrivez mais elle n'a pas de soucis de comportement...sauf l’extrême bavardage en classe une fois son travail terminé Depuis la fin de la grande section elle est en cours double: l'école a constitué un groupe de 5 élèves très bons et très autonomes dont elle fait partie...c'est peut-être pour cela qu'elle ne semble pas s'ennuyer... Le saut de classe se pose depuis la maternelle mais plus depuis que l'école à fait le choix de ce "groupe un peu différent" Par contre elle est tout de même seule en récréation...elle n'a pas du tout les mêmes centres d'intérêt que les autres enfants... Mais elle a une super meilleure copine en dehors de l'école, elle est très sociable avec les plus petits et les beaucoup plus grands...Elle joue beaucoup plus avec des garçons. Mais elle ne semble pas en souffrir... J'appréhende le collège d'ailleurs... je vous souhaite bon courage dans vos questionnements.
Avant tout lui parler, lui expliquer ce qui se passe dans sa tête. Ensuite, l'accompagner et pas forcément en lui faisant sauter une classe...plus le temps passe et plus je pense que ce n'est pas la solution. Favoriser le plus possible une vie sociale ( sorties, anniversaires...)
Et les échanges à la maison: jeux, discussions sur les thèmes qu'il aime...
laurence a écrit le dim, 17 novembre 2013 14:47 Avant tout lui parler, lui expliquer ce qui se passe dans sa tête. Ensuite, l'accompagner et pas forcément en lui faisant sauter une classe...plus le temps passe et plus je pense que ce n'est pas la solution. Tout à fait d'accord avec toi ! Apprendre à vivre avec sa différence, quelle qu'elle soit, me semble essentiel
vivonne a écrit le dim, 17 novembre 2013 15:09 laurence a écrit le dim, 17 novembre 2013 14:47 Avant tout lui parler, lui expliquer ce qui se passe dans sa tête. Ensuite, l'accompagner et pas forcément en lui faisant sauter une classe...plus le temps passe et plus je pense que ce n'est pas la solution. Tout à fait d'accord avec toi ! Apprendre à vivre avec sa différence, quelle qu'elle soit, me semble essentiel +1 Pour nous le collège a été libérateur. Les profs de collège se soucient surtout des résultats, tant qu'ils sont bons tout va bien. Et le fait de ne plus être sous le microscope des instits qui voulaient absolument le faire rentrer dans le moule a fait baisser la pression sur ado2. Maintenant il faut admettre qu'il est très bizarre et assez asocial. Les adultes l'apprécient, les autres ados moins...
Pour le mien le collège a été très destructeur... Et nous ne nous en sommes pas rendus compte. comme il était différent, caché sous sa capuche à lire même en marchant pour se protéger...ça n'a pas aidé forcément. Il était pourtant suivi par une psy mais bon le nôtre n'a pas que la précocité comme soucis c'est aussi peut-être pour cela. Mais il faut être très très vigilant et effectivement le sociabiliser au maximum.
gommette a écrit le dim, 17 novembre 2013 12:20 On n'a pas voulu faire de tests pour notre grande. Elle est différente au niveau raisonnement et logique comme vous le décrivez mais elle n'a pas de soucis de comportement...sauf l’extrême bavardage en classe une fois son travail terminé Depuis la fin de la grande section elle est en cours double: l'école a constitué un groupe de 5 élèves très bons et très autonomes dont elle fait partie...c'est peut-être pour cela qu'elle ne semble pas s'ennuyer... Le saut de classe se pose depuis la maternelle mais plus depuis que l'école à fait le choix de ce "groupe un peu différent" Par contre elle est tout de même seule en récréation...elle n'a pas du tout les mêmes centres d'intérêt que les autres enfants... Mais elle a une super meilleure copine en dehors de l'école, elle est très sociable avec les plus petits et les beaucoup plus grands...Elle joue beaucoup plus avec des garçons. Mais elle ne semble pas en souffrir... J'appréhende le collège d'ailleurs... je vous souhaite bon courage dans vos questionnements. la description que tu fais de ta fille m'a sauté au visage! on dirait la mienne à 99%. j'ai jamais fait de test non plus car elle n'a jamais eu à s'ennuyer en classe, pareil tjs dans un cours double et dans la tranche plus jeune, sauf l'an dernier où j'ai pas voulu la prendre avec moi (sinon deux ans dans ma classe!) du coup elle est en cours simple cette année cm2, mais ça va. elle a des amies moi mais tellement loinnnn des préoccupations des filles de son âge! la seule qui colle bien avec , c'est une autre enfant, qui elle a été testé petite, et effectivement EIP. elle m'étonne sur ses raisonnements en maths, fini trois plombes avant les autres. on est dans une assos de jeux de société elle se plait à jouer à des jeux de stratégies de dingue, sauf que ses copines non. du coup elle se sent prise entre les deux, et soit elle sort frustrée de ne pas avoir fait de grands jeux comme elle dit, soit de ne pas avoir jouer avec ses copines! mais bon en classe ça roule, bavarde aussi, (comme sa mère ) mais c'est plus les relations aux autres qui ont été dures. l'an dernier on a pris ensemble la décision d'aller voir une psy privée car elle pleurait svt en classe pour un rien, était à fleur de peau ans cesse.. en qq séances ça a été, et depuis elle est bien mieux dans ses baskets, arrive à accepter qu'elle ne pense pas comme les autres, n'ai pas envie d'avoir des discussion rouge à ongles et botins de filles. et pareil elle joue plus avec les garçons. comme toi j'appréhende le collège, et son moule, pas pour les résultats mais plus pour les relations aux autres alors je ne sais pas si elle est précose ou non, si c'est juste un caractère et une bonne logique etc... mais je sens que pour elle ce'st pas tjs simple. voilà ça fait pas avancer le schmilblick, mais de lire ce que ma fille vit ici, m'a fait une espèce de clic bizarre pour le coup!
selena a écrit le dim, 17 novembre 2013 17:37 Pour le mien le collège a été très destructeur... Et nous ne nous en sommes pas rendus compte. comme il était différent, caché sous sa capuche à lire même en marchant pour se protéger...ça n'a pas aidé forcément. Il était pourtant suivi par une psy mais bon le nôtre n'a pas que la précocité comme soucis c'est aussi peut-être pour cela. Mais il faut être très très vigilant et effectivement le sociabiliser au maximum. Idem pour le collège et ado 3 ;J'ai tout essayé pour faire comprendre sa différence , vu tous les profs , la CPE , fait venir la psy qui le suivait ............Et bien il a fallu qu'il s'adapte comme il pouvait car le collège lui ne s'est pas adapté . Il est en 4° , met le bazar pour se faire remarquer , a d'excellents résultats scolaires , finit avant tout le monde et n'a que très peu de copains ! C'est pas chouette mais tant pis il a tellement d'autres centres d'intérêt inconnus au collège que pour le moment ça lui suffit .Bon courage à tous .
petite question qui a , je pense , son importance: qui a eu une "formation"(je ne sais même pas si on connait encore ce mot à l'educ nat!!!) sur les enfants "différents" (quel qu’ils soient)??? parce que pour ma part, cela fait 15 ans que je suis dans la profession mais jamais aucune formation la dessus sauf formation pour handicapés (en même temps réservée aux prof spe!)
kalimerette a écrit le lun, 18 novembre 2013 20:35 petite question qui a , je pense , son importance: qui a eu une "formation"(je ne sais même pas si on connait encore ce mot à l'educ nat!!!) sur les enfants "différents" (quel qu’ils soient)??? parce que pour ma part, cela fait 15 ans que je suis dans la profession mais jamais aucune formation la dessus sauf formation pour handicapés (en même temps réservée aux prof spe!) jamais eu de formation, et jamais rencontré en 20 ans quelqu'un qui en avait. S'il y en a, ils sont bien cachés ! Il n'y a pas grand chose à rajouter sur tout ce qui a été dit au dessus. L'apaisement va venir pour lui, et pour toi en mettant progressivement des mots simples sur son fonctionnement, en comprenant comment il réfléchit, et comment les autres fonctionnent. avoir un déficit de l'inhibition latente ou une pensée en arborescence par exemple, c'est pas un drame. Il faut juste s'adapter ! Je suis sûre que tu sauras trouver les mots justes, c'est ton fils, tu le connais bien. Moi j'utilise les comparaisons matérielles qui fonctionnent bien avec mon fils. (un ruban avec une boucle cachée dans la main par exemple pour figurer l'incapacité à expliciter son raisonnement et la faculté à passer directement de l'énoncé du problème au résultat. il a bien compris, cette fois là) La socialisation n'est pas toujours facile à travailler, ça je te l'accorde. Quels sont les centres d'intérêts de ton fils ? y'a t il possibilité d'en trouver ou d'en développer un qui le rapprocherait des autres enfants ? il peut privilégier un centre d'intérêt dans l'objectif de se rapprocher des autres. Un peu comme la fille de cyann qui doit choisir et alterner, j'imagine, entre le plaisir intellectuel (les grands jeux) et la socialisation (les copines). (Après tout, on fait tous des choix de ce type, comme d'accepter de manger le repas-pas-bon-de-belle-maman pour le plaisir de discuter avec les belles s½urs qui elles, sont sympas !!! ) Pour mon fils de 9 ans (il a été testé à 3 ans et demi), il aimait jouer au ballon, donc on a privilégié le foot, parce que c'est un jeu fréquent dans les cours de récré. On l'a donc volontairement "travaillé" comme un moyen d'intégration sociale. Mon mari s'y est collé en allant jouer presque tous les week-ends sur le terrain de quartier avec d'autres enfants et pères le matin, puis depuis presque deux ans avec les plus grands l'après midi (15-20 ans) ça a bien fonctionné pour lui. Dans tous les cas, respire un grand coup, ça va passer... ça va BIEN se passer !!
kalimerette a écrit le lun, 18 novembre 2013 20:35 petite question qui a , je pense , son importance: qui a eu une "formation"(je ne sais même pas si on connait encore ce mot à l'educ nat!!!) sur les enfants "différents" (quel qu’ils soient)??? parce que pour ma part, cela fait 15 ans que je suis dans la profession mais jamais aucune formation la dessus sauf formation pour handicapés (en même temps réservée aux prof spe!) A l'IUFM on avait eu une matinée aussi sur les EIP et autres handicaps
On a eu ça comme lien aujourd'hui : http://eduscol.education.fr/cid59724/eleves-intellectuellement-precoce s.html
Cyann: je viens de lire ton message!! On peut échanger par MP si tu veux!! Ce que je remarque pour ma fille: c'est une pile à la maison...de plus en plus. Elle parle, parle, parle, s'agite...Sauf avec un bouquin
Stage EPS proposé pour les enseignants de CLIS et les enseignants accueillant des élèves déficients SUR temps scolaire... J'ai vu celui qui organise le stage et très peu de personnes se sont inscrites. Cela me laisse perplexe tout de même...
Étant personnellement confrontée à ce soucis à la maison, je me suis un peu documentée sur le sujet mais je trouve ça dingue qu'on n'aie pas de formation la dessus étant prof, je vais donc demander une formation sur le sujet à mon inspectrice (ayant un enfant précoce cette année dans ma classe, et je pense d'ailleurs en voir eu beaucoup .... sans m'en être forcement aperçue, je vous ferai evidemment part de sa réponse... bonjour l’éducation nationale!! ce qui me travaille, c'est vraiment le fait que rien (pas grand chose) est proposé aux enfants "hors norme" (qu'on parle des enfants à haut pot., ou les enfants en très grande difficulté) Saut de classe et maintien...pas beaucoup de marche de man½uvre, en sachant que souvent ce n'est pas LA solution!!
A vous qui avez des enfants précoces. A nouveau dans ma classe j'ai un élève précoce (CP) . Je le vis très mal. Il ne s'intéresse qu'à peu de choses. Je pensais à de l'ennui : j'ai proposé des lectures plus dures. J'ai préparé un programme personnalisé (niveau CE1), il ne rentre pas dedans. Le passage à l'écrit est très difficile. Il écrit plutôt bien mais ne fait que ce qu'il veut quand il veut. Ce qui est difficilement compatible avec la vie d'une classe. Il est souvent seul, n'est pas forcément très agréable avec les autres. C'est le point ( la relation aux autres) qui le touche vraiment. Je pense qu'il est très mal à l'intérieur mais si j'observe l'élève , je ne vois pas de souffrance, pour moi (je sais ce n'est pas forcément vrai) il se fiche de tout. Alors oui il faut s'intéresser à l'enfant mais moi je dois gérer l'élève et la maîtresse craque. Elle a besoin de petits conseils concrets qui aideront à améliorer les choses. Merci
Qui l'a diagnostiqué "précoce" ? Dans la mesure du possible, interroge cette personne, elle devrait pouvoir te donner des pistes.
C'est la psychologue scolaire qui dit qui l'est à très fort potentiel mais précoce a été cité. "Mais elle n'apporte pas de solution, juste un diagnostique" Une psychologue extérieure dit qu'il faut faire le WISC. Une équipe éducative est prévue prochainement dans 1 ou 2 mois Mais voilà c'est loin, je trouve et les équipes souvent apportent d'autres questions mais peu de réponses.
bibiche a écrit le dim, 26 janvier 2014 20:15 C'est la psychologue scolaire qui dit qui l'est à très fort potentiel mais précoce a été cité. "Mais elle n'apporte pas de solution, juste un diagnostique" Une psychologue extérieure dit qu'il faut faire le WISC. Une équipe éducative est prévue prochainement dans 1 ou 2 mois Mais voilà c'est loin, je trouve et les équipes souvent apportent d'autres questions mais peu de réponses. alors faut le faire !!! J'ai eu une élève de MS qui ne fichait rien du tout (mais alors vraiment rien, elle ne parlait que de vernis à ongles et de vêtements, à 4ans). Un psy privé avait dit qu'elle était certainement EIP et blablabla... J'ai demandé aux parents de faire un vrai test, et ben elle était pas du tout précoce au vu des tests.
Je ne comprends pas comment la psy scolaire a pu diagnostiquer une précocité sans avoir fait le wisc....
didile a écrit le lun, 27 janvier 2014 09:45 Je ne comprends pas comment la psy scolaire a pu diagnostiquer une précocité sans avoir fait le wisc.... J'allais dire la même chose! Je suis étonnée! C'est pas un diagnostic qu'on pose à la légère... et que disent les parents?
Pour la psy, je n'ai rien de chiffré, tout est dans les qualificatifs. Les parents comprennent que ce n'est pas un élève facile (Enfin c'est ce qu'ils disent) mais je ne les sens pas vraiment de mon côté ni complètement contre. Ils s'interrogent beaucoup mais passent peu à l'action je trouve. C'est facile de juger quand on n'est pas parents d'enfants précoces mais j'aurai tendance à me dire : "ok mon enfant est peut être précoce ou pas, je veux savoir, je le fais tester" Bon certes je n'ai qu'une confiance limité en les psychologues scolaires. Trop peu nombreux, pour de secteurs trop grands, ce qui ne les aident pas. C'est pour çà que j'essaie de me documenter un peu pour prendre du recul et ne pas tout prendre de plein fouet!
Il est possible que la psy scolaire ait fait un wisc mais ne t'ait pas communiqué les résultats chiffrés. Demande-lui pour en avoir le coeur net.
Je pense que si la psychologue scolaire l'a vu, il y a eu un test QI de fait, WISC ou autre. Dans ce que tu racontes je trouve quand même quelques points qui correspondent bien à la précocité : - peu d'intérêt ou des intérêts complètements en décalage avec l'âge - forte hétérogénéité entre divers domaine, par exemple, maturité +++ en langage, lecture et compréhension, mais beaucoup plus immature en graphisme et "affectivement" dans le relationnel avec les autres. Tu adaptes déjà le travail, je ne vois donc pas beaucoup plus de choses à faire pour toi. Voilà, j'ai recherché un peu de la documentation, il y des choses sur le site cogitoz http://www.cogitoz.com/PI.aspx?PLinkId=30&PT=100
anne07 a écrit le lun, 27 janvier 2014 23:00 Je pense que si la psychologue scolaire l'a vu, il y a eu un test QI de fait, WISC ou autre. Dans ce que tu racontes je trouve quand même quelques points qui correspondent bien à la précocité : - peu d'intérêt ou des intérêts complètements en décalage avec l'âge - forte hétérogénéité entre divers domaine, par exemple, maturité +++ en langage, lecture et compréhension, mais beaucoup plus immature en graphisme et "affectivement" dans le relationnel avec les autres. Tu adaptes déjà le travail, je ne vois donc pas beaucoup plus de choses à faire pour toi. Voilà, j'ai recherché un peu de la documentation, il y des choses sur le site cogitoz http://www.cogitoz.com/PI.aspx?PLinkId=30&PT=100 La psychologue scolaire n'a pas forcément fait de test. Par ici on a une psy sco qui émet ce genre d'hypothèse sans test. Dès qu'un enfant se désintéresse du travail scolaire elle le catalogue EIP... Il y a effectivement des signes d'appels qui font penser à une précocité mais cela pourrait aussi bien être tout autre chose. De plus en cas de profil dysharmonique il est bon que l'enseignant ait un profil complet chiffré et non pas un résultat global, afin de mieux cerner ce qui ne va pas et où il pourrait intervenir. Le travail en plus n'est pas la solution miracle pour les enfants précoces. A ta place je demanderais au parents de faire faire un WISC sans plus tarder.
Et de deux! depuis mon premier message, nous avons fait tester notre deuxième (je pense qu'on connaissait déjà le résultat, mais plus de place pour les doutes!) nous voilà avec deux enfants "précoces", je crois que nous allons bannir ce mot ici, ainsi que surdoué, et que tous les autres!!! certains diront zèbres,d'autres enfants intellectuellement précoces, talentueux, à haut potentiel, prodiges... je ne sais plus comment dire, si je sais: INCOMPRIS!voila comment on devrait les appeler.(leur parents aussi ) Sortant d'un rdv avec la maitresse de mon deuxième (GS) pour qui la personne qui le suit pour une anxiété, a conseillé un saut de classe, je suis descendu de mon petit nuage d'espoir (peut être quelle va comprendre...) quand elle m'a sorti LA phrase:"il n'est pas très à l'aise avec le graphisme, et puis vous me dites qu'il est anxieux..." JE pensais avoir dépassé le stade "le système n'est pas fait pour eux..." en écrivant ce message je fonds en larmes! ce serait vraiment compliqué de travailler par cycle , comme nous devons le faire?????punaise le système me dégoûte! l’enfant au centre du système!la jolie phrase! je pensais trouver LA solution dans les écoles spécialisées,mais là se trouvent une très très grande majorité d'enfants déjà complétement détruits par le système (et pour cela , ces écoles font un travail remarquable, mais je ne crois pas avoir envie de mettre mes enfants dans une classe avec des enfants qui hurlent et que les adultes ne peuvent pas toucher mais essayent d’apprivoiser... vraiment je suis désespérée! et mes loulous sont vraiment de gentils petits garçons qui n’embêtent personne, qui ne se plaignent quasiment pas (le grand: je n'ai jamais le temps de souffler en classe car j'ai tjs du travail(donné en autonomie quand il a termine son travail avant ls autres; ce que j'appelle moi de l'occupationnel", "on a encore fait des révisions aujourdhui, ah non on a parlé de .... mais ça je connaissais déjà parce que l’année dernière en double niveau les grands avaient fait cette leçon et j avais un peu écouté..., et le petit, "ben non , moi je n'apprends rien à l’école!"mais si chéri, c'est grâce à la maitresse que tu sais compter...NON je savais déjà depuis longtemps...) mais voila , je n'arrive pas à accepter le fait que mes enfants vont s'ennuyer à l’école. Je veux juste quils soient heureux et épanouis mais je demande certainement trop. evidemment il n'y a pas QUE l’école dans la vie mais ils y passent beaucoup de leur temps! désemparés, je crois qu'on peut rajouter ça pour les parents d'enfant comme ça!
J'aime bien l'expression "à haut potentiel", parce que justement, il s'agit de potentiel, et si on ne leur permet pas de développer, rien ne distingue ces enfants des autres. Si Mozart n'avait pas eu l'occasion de se mettre au piano, on n'aurait jamais su qu'il était un prodige en ce domaine... Ma fille, je lui avait dit : "OK, tu comprends plus vite et tu retiens vite... Ben tant mieux pour toi, tu as de la chance..." Mais elle a eu la chance d'être dans des classes primaires où la maîtresse a toujours su "faire avec" sa particularité. Pas de saut de classe (de toute façon, elle n'en voulait pas, surtout, rester dans le moule...). Elle et son frère ont plus ou moins bien appris à s'ennuyer ou s'occuper en classe (quand les profs comprenaient, c'était plus facile...). Là, en seconde, ça lui pose souci, car quand elle a compris, hop, elle décroche et a parfois du mal à raccrocher pour la notion suivante. Et la prise d'autonomie dans la gestion de son travail en classe n'est pas toujours au top. Mais bon, son prof de maths (et prof principal) m'a dit "Je connais, j'ai la même à la maison. Elle n'est qu'au CP, mais on s'y prépare..." C'est peut-être triste à dire, mais l'école (et la société par la suite) ne s'adaptera pas à ces enfants. Il faut donc qu'ils apprennent à s'y adapter, d'autant qu'ils ont la faculté de le faire. Apprendre à s'ennuyer en classe, à s'occuper d'autre façon, à s'évader... Et dire que certains parents sont tout fiers de dire qu'ils ont un enfant précoce, ou surdoué...
vivonne a écrit le mar, 28 janvier 2014 12:25 C'est peut-être triste à dire, mais l'école (et la société par la suite) ne s'adaptera pas à ces enfants. Il faut donc qu'ils apprennent à s'y adapter, d'autant qu'ils ont la faculté de le faire. Apprendre à s'ennuyer en classe, à s'occuper d'autre façon, à s'évader... Et dire que certains parents sont tout fiers de dire qu'ils ont un enfant précoce, ou surdoué... 200 % d'accord avec toi !
Je suis désolée mais... qu'attendez-vous des instits de vos enfants précoces? - si vous ne voulez pas qu'il fasse de travail supplémentaire - si vous ne voulez pas de saut de classe (enfin si dans le cas de kalimerette) - si vous ne voulez pas d"occupationnel" Que reste-t-il à proposer? Je parais un peu rude, je suis désolée mais l'enfant au coeur des apprentissages, moi, je n'en vois que les limites: des parents trèèèèès exigeants envers l'école et ce qu'elle devrait faire pour les enfants, mais concrètement, quels moyens avons-nous pour ça? quel aide avons-nous? quel appui des parents avons-nous? (bon, là je parle de certains parents de ma classe qui attendent que je sauve leur enfant sans faire d'effort à la maison!) Bref, ce n'est pas que l'enseignant ne veut pas faire mais c'est souvent qu'elle ne peut pas faire! Suis pas sûre d'avoir raison de poster ça mais tant pis...
atibo a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:27 Je suis désolée mais... qu'attendez-vous des instits de vos enfants précoces? - si vous ne voulez pas qu'il fasse de travail supplémentaire - si vous ne voulez pas de saut de classe (enfin si dans le cas de kalimerette) - si vous ne voulez pas d"occupationnel" Que reste-t-il à proposer? Les accepter comme ils sont, ne pas leur demander de faire justement plus que les autres, d'avancer plus vite. Accepter qu'ils s'occupent différemment en classe (dans la mesure bien sûr où le travail de leur niveau est terminé et que leur "activité parallèle" ne perturbe pas la classe). La prof de musique de mon fils ne supportait pas qu'il soit toujours à bricoler avec le matériel de sa trousse, alors que son prof de sciences m'avait dit : "Il a terminé son travail, il ne dérange pas les autres élèves, alors, ça ne pose pas de problème s'il dessine !"
vivonne a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:37 atibo a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:27 Je suis désolée mais... qu'attendez-vous des instits de vos enfants précoces? - si vous ne voulez pas qu'il fasse de travail supplémentaire - si vous ne voulez pas de saut de classe (enfin si dans le cas de kalimerette) - si vous ne voulez pas d"occupationnel" Que reste-t-il à proposer? Les accepter comme ils sont, ne pas leur demander de faire justement plus que les autres, d'avancer plus vite. Accepter qu'ils s'occupent différemment en classe (dans la mesure bien sûr où le travail de leur niveau est terminé et que leur "activité parallèle" ne perturbe pas la classe). La prof de musique de mon fils ne supportait pas qu'il soit toujours à bricoler avec le matériel de sa trousse, alors que son prof de sciences m'avait dit : "Il a terminé son travail, il ne dérange pas les autres élèves, alors, ça ne pose pas de problème s'il dessine !" Je le conçois tout à fait mais Kalimerette a l'air d'attendre plus, de ne pas accepter que ses enfants ne fassent que des choses déjà vues et comprises... Je ne juge pas, attention, je me pose juste des questions sur quoi faire de réellement possible à notre "petit niveau d'instit".
atibo, c'est pour ça que je pense que l'école ne peut pas s'adapter et que c'est aux enfants de s'adapter. La seule chose que l'on j'attendais des enseignants c'est qu'ils admettent que je ne pouvais pas changer mon fils, qu'il était comme il est encore, que la précocité ne se soigne pas et qu'il faut l'accepter. Un enfant précoce qui se sent compris va très bien sans forcément sauter de classe. Il a eu deux instit comme ça et ça s'est super bien passé sans travail supplémentaire (ça le gonflait) ni saut de classe (il n'était pas demandeur) mais avec une certaine tolérance pour ses défauts (manque d'implication, soin...).
atibo a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:41 Je le conçois tout à fait mais Kalimerette a l'air d'attendre plus, de ne pas accepter que ses enfants ne fassent que des choses déjà vues et comprises... Je ne juge pas, attention, je me pose juste des questions sur quoi faire de réellement possible à notre "petit niveau d'instit". C'est une des causes du rejet de l'école par les enfants précoces : la répétition de tâches qu'ils maitrisent. Pour ces enfants il faut éviter de multiplier les exercices d'application et ça ne pose pas de problème si on accepte qu'ils fassent autre chose sans déranger la classe (mon fils dessinait et dessine toujours beaucoup en classe).
kalimerette a écrit le mar, 28 janvier 2014 10:18 Et de deux! depuis mon premier message, nous avons fait tester notre deuxième (je pense qu'on connaissait déjà le résultat, mais plus de place pour les doutes!) nous voilà avec deux enfants "précoces", je crois que nous allons bannir ce mot ici, ainsi que surdoué, et que tous les autres!!! certains diront zèbres,d'autres enfants intellectuellement précoces, talentueux, à haut potentiel, prodiges... je ne sais plus comment dire, si je sais: INCOMPRIS!voila comment on devrait les appeler.(leur parents aussi ) Sortant d'un rdv avec la maitresse de mon deuxième (GS) pour qui la personne qui le suit pour une anxiété, a conseillé un saut de classe, je suis descendu de mon petit nuage d'espoir (peut être quelle va comprendre...) quand elle m'a sorti LA phrase:"il n'est pas très à l'aise avec le graphisme, et puis vous me dites qu'il est anxieux..." JE pensais avoir dépassé le stade "le système n'est pas fait pour eux..." en écrivant ce message je fonds en larmes! ce serait vraiment compliqué de travailler par cycle , comme nous devons le faire?????punaise le système me dégoûte! l’enfant au centre du système!la jolie phrase! je pensais trouver LA solution dans les écoles spécialisées,mais là se trouvent une très très grande majorité d'enfants déjà complétement détruits par le système (et pour cela , ces écoles font un travail remarquable, mais je ne crois pas avoir envie de mettre mes enfants dans une classe avec des enfants qui hurlent et que les adultes ne peuvent pas toucher mais essayent d’apprivoiser... vraiment je suis désespérée! et mes loulous sont vraiment de gentils petits garçons qui n’embêtent personne, qui ne se plaignent quasiment pas (le grand: je n'ai jamais le temps de souffler en classe car j'ai tjs du travail(donné en autonomie quand il a termine son travail avant ls autres; ce que j'appelle moi de l'occupationnel", "on a encore fait des révisions aujourdhui, ah non on a parlé de .... mais ça je connaissais déjà parce que l’année dernière en double niveau les grands avaient fait cette leçon et j avais un peu écouté..., et le petit, "ben non , moi je n'apprends rien à l’école!"mais si chéri, c'est grâce à la maitresse que tu sais compter...NON je savais déjà depuis longtemps...) mais voila , je n'arrive pas à accepter le fait que mes enfants vont s'ennuyer à l’école. Je veux juste quils soient heureux et épanouis mais je demande certainement trop. evidemment il n'y a pas QUE l’école dans la vie mais ils y passent beaucoup de leur temps! désemparés, je crois qu'on peut rajouter ça pour les parents d'enfant comme ça! Comment fais-tu, toi, dans ta classe ? Parce que je pense qu'aux enfants Rois, il faut une Maîtresse Reine ! Moi aussi Vivonne, j'aime le terme de Haut Potentiel de pomper l'air à l'adulte pour certains … L'autre jour, ma mère qui a des problèmes de vue, me faisait remarquer qu'il n'y avait que deux personnes dans la famille à lui envoyer des courriels écrits en plus gros. Révèle le dénouement Ma cousine, instit en retraite, et sa fille … mais pas mon autre cousine prof d'anglais. Je me suis dit qu'il n'y avait pas de hasard. Et puis, j'ai réfléchi, j'ai pensé à la capacité créatrice et d'adaptation d'un grand nombre d'instits, à la capacité d'analyse des difficultés et comment nous y remédions. Je serais curieuse de connaître les résultats comparés de QI d'instits et de profs. L'âge avançant mes capacités s'amoindrissent et je mesure l'amplitude de ce qui m'est demandé au quotidien : faire comme ci avec celui-là, comme ça avec celle-ci, ne pas donner de double tâches à untel, lui quand il part en live, je dois hausser le ton, par contre face à son copain je dois rester calme … (Si quelqu'un a la solution pour avoir les deux attitudes à la fois …). Alors, oui, sans connaître le cas, je me dis que peut-être que l'instit a plus d'un élève dans sa classe, et qu'il/elle se doit d'être attentif/attentive à toutes & tous. Parfois j'ai eu à me poser la question pour des enfants à potentiel … Chaque fois, la solution la plus adéquate est : qu'ils s'épanouissent ailleurs !!!! Musique, Arts plastiques, Dessin, Sports, couture, tricot … Diantre, ils apprennent vite ? Ça leur laisse du temps pour s'éclater ailleurs ! Pour cultiver un potentiel annexe, parce que quand on est épanoui dans un système, on supporte mieux la contrainte d'un autre, quand on a fait sa place, on n'a pas besoin de se distinguer à l'école. Je relève aussi deux paradoxes : 1 • Il lui faut du travail supplémentaire à son niveau, mais du coup Pauvre Pépère n'a pas le temps de souffler. Et si l'instit ne donne pas plus compliqué, c'est simplement qu'il respecte l'enfant, et ne veut pas le mettre en souffrance. 2 • Il semble y avoir des familles d'enfants précoces (Les miens ne le sont pas, ils n'ont jamais été testés, tout comme ils ont toujours été suivis par un médecin normal, généraliste, quoi !), mais alors puisque ça a l'air si galère d'avoir des enfants HP, mais pourquoi, en avoir eu plusieurs ! Il y a pourtant des méthodes contraceptives … D'ailleurs, du temps où je suis née avec beaucoup moins de méthode contraceptive (Sinon, je ne serais pas là), et bien, il y avait moins d'enfants précoces ! Nous étions nombreux à être dans le moule ! Edith : Et puis à mon âge, quand les collègues de ma génération sont en retraite, je ne vais pas me prendre la tête avec les ½ufs à deux jaunes. Je peux au moins m'investir dans ce qui me passionne !
Je suis d'accord avec toi Ewilan mais quelle exigence avoir avec ces enfants; ils vont vite, très vite, ok! mais après, si on doit tolérer qu'ils ne soignent pas leur travail ou bricolent quand ils ont fini (je veux dire génant dans ce cas!)... comment faire? Sans compter les questions que je me pose sur le devenir de la société avec autant de personnes à qui on aura toujours tout adapter...
Ben justement tu n'adaptes pas. S'ils ont fini avant les autres ils s'occupent sans déranger, c'était déjà comme ça quand j'étais à l'école il y a plus de 40 ans. Pour ce qui est de soigner le travail tout dépend des capacités de l'enfant qui sont en général en deçà de celles des autres enfants (mais pas toujours). Rien n'interdit de demander de recopier un travail si tu sens qu'il a été bâclé mais il ne faut pas s'attendre à ce qu'un enfant en cours de rééducation pour une dysgraphie (c'était le cas du mien) te fasse un truc parfait. Et curieusement les EIP ont souvent de grosses difficultés en graphisme et en écriture. Pour ce qui est d'adapter il me semble qu'actuellement on adapte de plus en plus pour les élèves en difficultés ou faibles, et je vois le niveau au collège c'est de pire en pire, ils ressassent les mêmes trucs pendant des heures. Alors quand tu fais un nième exercice sur le même sujet à cause du 1/3 de ta classe qui n'a toujours pas capté et ben c'est pas aberrant d'en dispenser le gamin précoce qui savait déjà avant...surtout s'il ne dérange pas. Edit : Depuis que fiston a fini sa rééducation en écriture il m'est arrivé, surtout au collège, de lui faire refaire un DM car la présentation était franchement bâclée, même si le prof lui avait mis 20, juste pour qu'il voit qu'il est capable de mieux faire. Mais je suis une maman très méchante !
sarah a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:58 [ Parfois j'ai eu à me poser la question pour des enfants à potentiel … Chaque fois, la solution la plus adéquate est : qu'ils s'épanouissent ailleurs !!!! Musique, Arts plastiques, Dessin, Sports, couture, tricot … Diantre, ils apprennent vite ? Ça leur laisse du temps pour s'éclater ailleurs ! Pour cultiver un potentiel annexe, parce que quand on est épanoui dans un système, on supporte mieux la contrainte d'un autre, quand on a fait sa place, on n'a pas besoin de se distinguer à l'école. Oh que oui !!! Et quand on sent son enfant s'épanouir en dehors de l'école on s'attache moins à ce qui se passe à l'école. Il faut aussi relâcher la pression sur les enseignants.
ewilan a écrit le mar, 28 janvier 2014 19:12 Ben justement tu n'adaptes pas. S'ils ont fini avant les autres ils s'occupent sans déranger, c'était déjà comme ça quand j'étais à l'école il y a plus de 40 ans. Pour ce qui est de soigner le travail tout dépend des capacités de l'enfant qui sont en général en deçà de celles des autres enfants (mais pas toujours). Rien n'interdit de demander de recopier un travail si tu sens qu'il a été bâclé mais il ne faut pas s'attendre à ce qu'un enfant en cours de rééducation pour une dysgraphie (c'était le cas du mien) te fasse un truc parfait. Et curieusement les EIP ont souvent de grosses difficultés en graphisme et en écriture. Pour ce qui est d'adapter il me semble qu'actuellement on adapte de plus en plus pour les élèves en difficultés ou faibles, et je vois le niveau au collège c'est de pire en pire, ils ressassent les mêmes trucs pendant des heures. Alors quand tu fais un nième exercice sur le même sujet à cause du 1/3 de ta classe qui n'a toujours pas capté et ben c'est pas aberrant d'en dispenser le gamin précoce qui savait déjà avant...surtout s'il ne dérange pas. Edit : Depuis que fiston a fini sa rééducation en écriture il m'est arrivé, surtout au collège, de lui faire refaire un DM car la présentation était franchement bâclée, même si le prof lui avait mis 20, juste pour qu'il voit qu'il est capable de mieux faire. Mais je suis une maman très méchante ! oui, c'est souvent la réflexion que je me fais quand on perd du temps en classe à cause de certains (en difficulté ou juste pénibles!)
Pour certains, car tous ne posent pas problème (loin de là), j'ai l'exigence de la rigueur, en mathématiques, notamment. Je ne mets pas bien si je n'ai pas l'opération ou l'explication qui justifie la réponse. C'est très dur pour eux, car ça les oblige à réfléchir au fonctionnement, à la démarche … Mais je sais que dans les grandes classes (Collège / lycée)ils devront le faire. Et puis, je me débrouille pour que parfois, ils soient en échec : du genre couture … ou piscine, afin qu'il reste humble et conscient qu'ils ne savent pas tout ! Parce qu'il y a aussi des précoces du point de chaînette … dont les parents nous sollicitent rarement.
sarah a écrit le mar, 28 janvier 2014 20:23 Pour certains, car tous ne posent pas problème (loin de là), j'ai l'exigence de la rigueur, en mathématiques, notamment. Je ne mets pas bien si je n'ai pas l'opération ou l'explication qui justifie la réponse. C'est très dur pour eux, car ça les oblige à réfléchir au fonctionnement, à la démarche … Mais je sais que dans les grandes classes (Collège / lycée)ils devront le faire. Et puis, je me débrouille pour que parfois, ils soient en échec : du genre couture … ou piscine, afin qu'il reste humble et conscient qu'ils ne savent pas tout ! Parce qu'il y a aussi des précoces du point de chaînette … dont les parents nous sollicitent rarement.
vos commentaires font du bien!!!! Je suis maman d'enfant "diagnostiqué précoce" et enseignante. Et je suis toujours mal à l'aise quand on parle de ce sujet car très souvent on nous culpabilise (les parents, les "spécialistes") parce qu'on ne fait pas ce qu'il faut (je me place du côté enseignante). Moi, j'ai voulu me former, lire des livres, assister à des conférences... Et là, j'ai été très déçue. Je n'ai trouvé aucun livre s'adressant à l'enseignante, à la maman oui mais pas à la "professionnelle". D'où le malaise car en général, dans ce genre de littérature, nous en "prenons pour notre grade". Pour les conférences, j'ai rencontré le même problème. A chaque fois, une définition de l'enfant précoce, les difficultés qu'ils peuvent rencontrées... Mais quand il s'agit de nous donner des pistes à nous enseignants, plus rien. Si vous avez réussi à trouver des livres, des sites qui s'adressent aux enseignants et de façon pratique, je suis preneuse D'autre part, je pense que les enseignants essaient de faire de leur mieux et de prendre en compte les différences entre les enfants. Je conçois tout à fait que des parents soient désireux du bien être de l'enfant mais très souvent, j'ai l'impression que les parents eux même amplifient cette différence et ne font qu'augmenter les problèmes. Mon fils a toujours adoré aller à l'école et s'il lui arrive de dire qu'il n'a pas envie d'y aller, on ne s'étend pas dessus. Moi, il m'arrive souvent de ne pas avoir envie d'y aller et pourtant j'aime mon métier. On lui a toujours donné une image positive de l'école et des maîtresses. Il est suivi de façon ponctuelle par une psy qui gère les soucis liés à la précocité (anxiété, problème d'endormissement...)et il va bien. En conclusion, après ce "long" discours, je vous dirai qu'il me semble important de garder à l'esprit qu'avant tout, un enfant dit "précoce" est d'abord un enfant car je crois que dans cette problématique, trop de parents l'oublient, il me semble.
nadege14 a écrit le mer, 29 janvier 2014 17:52 vos commentaires font du bien!!!! Je suis maman d'enfant "diagnostiqué précoce" et enseignante. Et je suis toujours mal à l'aise quand on parle de ce sujet car très souvent on nous culpabilise (les parents, les "spécialistes") parce qu'on ne fait pas ce qu'il faut (je me place du côté enseignante). Moi, j'ai voulu me former, lire des livres, assister à des conférences... Et là, j'ai été très déçue. Je n'ai trouvé aucun livre s'adressant à l'enseignante, à la maman oui mais pas à la "professionnelle". D'où le malaise car en général, dans ce genre de littérature, nous en "prenons pour notre grade". Pour les conférences, j'ai rencontré le même problème. A chaque fois, une définition de l'enfant précoce, les difficultés qu'ils peuvent rencontrées... Mais quand il s'agit de nous donner des pistes à nous enseignants, plus rien. Si vous avez réussi à trouver des livres, des sites qui s'adressent aux enseignants et de façon pratique, je suis preneuse D'autre part, je pense que les enseignants essaient de faire de leur mieux et de prendre en compte les différences entre les enfants. Je conçois tout à fait que des parents soient désireux du bien être de l'enfant mais très souvent, j'ai l'impression que les parents eux même amplifient cette différence et ne font qu'augmenter les problèmes. Mon fils a toujours adoré aller à l'école et s'il lui arrive de dire qu'il n'a pas envie d'y aller, on ne s'étend pas dessus. Moi, il m'arrive souvent de ne pas avoir envie d'y aller et pourtant j'aime mon métier. On lui a toujours donné une image positive de l'école et des maîtresses. Il est suivi de façon ponctuelle par une psy qui gère les soucis liés à la précocité (anxiété, problème d'endormissement...)et il va bien. En conclusion, après ce "long" discours, je vous dirai qu'il me semble important de garder à l'esprit qu'avant tout, un enfant dit "précoce" est d'abord un enfant car je crois que dans cette problématique, trop de parents l'oublient, il me semble. Ton témoignage fait du bien. Merci !
sarah, tu as l'air d'avoir une grande expérience avec les enfants... avec les parents aussi d'ailleurs!!! (j'imagine bien les réflexions du genre : oh... il est pire que untel , vous auriez dù vous arrêter au premier!!! c'est bien avec ce genre de phrase, on avance vraiment! Merci de ton aide! et juste une chose sache que je suis enseignante et que MOI aussi j'en ai vu des enfants "hors norme" (au dessus ou en dessous d'ailleurs) et je pense qu'on est là pour TOUS .. alors oui ca donne du boulot en plus mais tu dois le faire! sache aussi que je ne suis pas une maman pénible par rapport a notre cher système, je n'ennuie pas les enseignants de mes enfants . Ensuite il faut faire la différence entre enfant ROI et a haut potentiel... "Parce que je pense qu'aux enfants Rois, il faut une Maîtresse Reine !" (encore une fois tu aides beaucoup , en plus avec tellement de gentillesse!) "Moi aussi Vivonne, j'aime le terme de Haut Potentiel de pomper l'air à l'adulte pour certains … " je n'arrive pas à savoir si tu plaisantes (et dans ce cas, excuse moi mais ce n'est pas drôle) ou si tu es sérieuse (mais là c'est encore moins drôle" Après je pense que ,nous , personnel enseignant, on se doit de se poser des questions sur le système et essayer de s'adapter au mieux. permets moi de te dire que je sens dans ta réponse une pointe de "madame aigrie ", alors respire et essaye de faire avancer le schmilblick au lieu de balancer des méchancetés....
Euh, là, kalimerette, c'est toi qui semble aigrie !
kalimerette a écrit le mer, 05 février 2014 14:56 mais tu dois le faire ! Un collègue t'aurait répondu : "Elle est où ta couronne pour me donner des ordres ? Mon grand-Père (né il y a 110 ans presque jour pour jour) aurait dit "Le Roi dit "Nous devons." Et à l'IME, une collègue aurait répondu (Il y a 20 ans): "Vous vous y êtes mis à deux pour le faire, vous ne voulez tout de même pas que ce soit moi, toute seule qui résolve tous les problèmes !" Quant à moi, je n'ai qu'une réponse : "Je fais ce que je peux." D'ailleurs, là, je cogite une lettre pour essayer d'obtenir une formation … parce que franchement, ce métier, cette pression … ce ne sont plus des conditions d'éducation. Pour moi, fin de la discussion. Je ne souhaite pas que ce fil soit fermé à cause de moi.
kalimerette a écrit le mer, 05 février 2014 14:56 sarah, tu as l'air d'avoir une grande expérience avec les enfants... avec les parents aussi d'ailleurs!!! (j'imagine bien les réflexions du genre : oh... il est pire que untel , vous auriez dù vous arrêter au premier!!! c'est bien avec ce genre de phrase, on avance vraiment! Merci de ton aide! et juste une chose sache que je suis enseignante et que MOI aussi j'en ai vu des enfants "hors norme" (au dessus ou en dessous d'ailleurs) et je pense qu'on est là pour TOUS .. alors oui ca donne du boulot en plus mais tu dois le faire! sache aussi que je ne suis pas une maman pénible par rapport a notre cher système, je n'ennuie pas les enseignants de mes enfants . Ensuite il faut faire la différence entre enfant ROI et a haut potentiel... "Parce que je pense qu'aux enfants Rois, il faut une Maîtresse Reine !" (encore une fois tu aides beaucoup , en plus avec tellement de gentillesse!) "Moi aussi Vivonne, j'aime le terme de Haut Potentiel de pomper l'air à l'adulte pour certains … " je n'arrive pas à savoir si tu plaisantes (et dans ce cas, excuse moi mais ce n'est pas drôle) ou si tu es sérieuse (mais là c'est encore moins drôle" Après je pense que ,nous , personnel enseignant, on se doit de se poser des questions sur le système et essayer de s'adapter au mieux. permets moi de te dire que je sens dans ta réponse une pointe de "madame aigrie ", alors respire et essaye de faire avancer le schmilblick au lieu de balancer des méchancetés.... je comprends tout à fait ton désarrois : pas facile de s'y retrouver entre la théorie de l'institution et sa pratique quotidienne. pas facile au quotidien, les tâtonnements verbaux, les péri-phrases, pour arriver à cerner les opinions d'un interlocuteur, officiel ou non d'ailleurs, les éventuels à-priori, ne pas faire de faux-pas qui pourraient cataloguer nos pitchoun's, expliquer sans dire LE mot qui fâche... Je n'aime pas non plus ce mot de "précoce" qui est très inapproprié. J'aime mieux penser que mon fils est "arborescent" ! ça le définit beaucoup mieux, et c'est très neutre. Mais ça reste difficile d'en expliquer le fonctionnement ! En tant que parent, on marche vraiment sur des oeufs ! Ce que j'essaye d'expliquer parfois, c'est que mon fils, n'est pas Usain Bolt. Mais il sait taper de sacrés sprints parfois. Dans certains domaines. scolaires ou non. Ce n'est pas Usain Bolt, mais est-il pour autant obligé de marcher à petits pas toute la journée ? est-ce vraiment si dérangeant, de lui laisser la possibilité de faire un sprint de temps en temps ? est-ce de sa faute, s'il a des fourmis dans les jambes parfois ? Je trouve ça triste, de penser qu'il faudrait se résigner, faire comme si on ne savait pas courir, oublier les fourmis dans les jambes. S'il est résigné à 9 ans, qu'est ce que ça va être à 20 ? à 30 ? Bon évidemment on ne peut pas poser les questions comme ça ! ce n'est pas politiquement correct ! on marche encore et toujours sur des oeufs !
Re: Enfant precoce, dix milliard de questions....
pour ceux et celles qui s'intéressent au sujet : http://sciencespourtous.univ-lyon1.fr/les-enfants-precoces-cerveau-dif ferent/
aujourd"hui: http://www.franceinter.fr/emission-la-tete-au-carre-les-surdoues-ordin aires
une brochure intéressante (et pas seulement pour les parents de zèbres): http://issuu.com/ifacaddictions/docs/guide_jeu_video_04_2013 lien trouvé sur l'(excellent) site : http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/2014/10/07/quand-les-jeux- videos-les-ecrans-perturbent-le-temps-de-travail/
atibo a écrit le mar, 28 janvier 2014 18:27 Je suis désolée mais... qu'attendez-vous des instits de vos enfants précoces? - si vous ne voulez pas qu'il fasse de travail supplémentaire - si vous ne voulez pas de saut de classe (enfin si dans le cas de kalimerette) - si vous ne voulez pas d"occupationnel" Que reste-t-il à proposer? Je parais un peu rude, je suis désolée mais l'enfant au coeur des apprentissages, moi, je n'en vois que les limites: des parents trèèèèès exigeants envers l'école et ce qu'elle devrait faire pour les enfants, mais concrètement, quels moyens avons-nous pour ça? quel aide avons-nous? quel appui des parents avons-nous? (bon, là je parle de certains parents de ma classe qui attendent que je sauve leur enfant sans faire d'effort à la maison!) Bref, ce n'est pas que l'enseignant ne veut pas faire mais c'est souvent qu'elle ne peut pas faire! Suis pas sûre d'avoir raison de poster ça mais tant pis... Je pense qu'il y a beaucoup à proposer ! J'ai proposé à mes deux petits zèbres de l'an passé ( + de 150 au wisc) : - du zentangle - des projets scientifiques - du roman photo à faire sur l'ordi, - des exposés, ..... - et un saut de classe car ce qui peut passer pour de l'immaturité est plutôt souvent une extrême sensibilité. ... Ce sont aussi des enfants à besoins particuliers ! Ils ne doivent pas rester dans la sous-efficience.
Des documents en pdf très complets....une mine http://nouvsite.anpeip.org/
Bonjour Un petit dossier sur l'enfant EIP joint à la lettre d'information des assurés MAIF ce mois-ci : http://www.maif.fr/content/pdf/enseignants/votre-metier-en-pratique/ec ole-autrement/maif-integration-enfants-precoces.pdf?utm_source=Maif&am p;am p;utm_medium=Emailing-relationnel&utm_campaign=HORSPRODUIT&utm _term=&utm_content=newsletter_enseignants_numero62_novembre
A faire lire aux profs de ma fille... Peu sont sensibilisés à ces "phénomènes" déconcertants...
J'ai adoré les premières phrases de présentation. ça fait du bien de voir que certains préjugés tombent enfin. ça fait bien longtemps que je m'occupe des EIP comme des enfants à besoins particuliers ( qu'ils sont), et ça fait bien longtemps que des collègues me rient au nez. je suis heureuse de voir que les choses changent. pour info : conférence samedi 29/11 à Niort ( MAIF) " haut potentiel, précocité intellectuelle : une chance à saisir !" organisé par l'AFEP
il parait que je me voile la face, que tous les symptomes sont là mais que je ne veux pas voir, pas savoir, pas comprendre. "pour une instit c'est rude" m'a dit une maman de 3 filles précoces avérées. vous en entendez tellement des "il s'ennuie, il est surement précoce" que ça te fait peur. elle a tellement raison, j'ai peur. d'être une mauvaise mère, d'avoir mal agi, d'avoir pas fait bien pour lui... d'avoir merdé ces 8 dernières années. j'ai pris rdv chez une psychologue privée et on verra si mon fils est précoce réellement ou s'il est juste chiant (mon zhom préférerait la 2ème solution ) 2mois jusqu'au rdv, ça va etre long ...
Bonne décision. Mais ne te fais pas trop d'illusions : cela te donnera un diagnostique, mais pas de solutions ça sera à toi (et à ton gamin) de les trouver (ou pas...) Par contre, ça soulagera sûrement ton gamin de comprendre pourquoi "il est comme ça". Bon courage !
merci vivonne. mais peut etre de savoir qu'il est comme ça et qu'il ne le fait pas exprès pour me rendre dingue, ça m'aidera à relativiser ... ou pas
ça aide aussi à se dire : "Ouf, ce n'est pas que de ma faute !" Pour ma miss, on se remettait en question, en se disant que c'était peut-être un problème éducatif...
c'est sur que je me dis sans arret "mais ou je pêche avec lui ? qu'est ce que j'ai fait de mal ? à quel moment j'ai raté un truc ?", bref ça fait des mois (des années ) que je me demande pourquoi je n'y arrive pas avec lui et que je me dis que je suis vraiment une mère nulle qui aurait mieux fait de ne pas avoir d'enfant
Alors Petite Mimi, qu'en est il de vos questions (et de vos réponses surtout) ? Moi j'ai une question, je ne sais pas trop si c'est le bon endroit, mais je me dis que vous avez/êtes peut être confronté à ça avec vos enfants... Marin a beaucoup de mal a accepter ses échecs, il se vexe en classe quand la maîtresse lui dit qu'il a fait une erreur, est capable d'avoir les larmes aux yeux parce qu'il s'est trompé dans son coloriage (à la maison donc sans enjeux derrière)... Il a très envie d'être le meilleur, de savoir mieux et plus que les autres (et peut être très pénible du coup !) et en effet il est souvent en réussite... mais vit mal ses erreurs. On lui explique que ce n'est pas grave de se tromper, , qu'on va à l'école pour apprendre... mais visiblement ce n’est pas suffisant. Je ne pense pas qu'on lui mette la pression (même si forcément, on a envie qu'il réussisse...), je pense qu'il fait ça très bien tout seul... A côté de ça, depuis qu'il est petit, il se lance des petits défis et se donne les moyens d'y arriver... il m'impressionne pour ça... Pour tout ce qui est habillage, il s'est entraîné +++ jusqu'à ce qu'il y arrive seul (et une fois qu'il savait qu'il y arrivait, il demandait à maman de faire ), pareil pour le vélo, quand il a décidé qu'il voulait en faire, il y est arrivé, idem avec les puzzles (avant les vacances de février, la maîtresse me disait que ce n'était pas son truc, depuis il a réussi à en faire un de 300 pièces seul, et là il a entamé le 500, mais il a plus de mal...) Bref, pas mal de petites questions, je ne suis vraiment pas certaine qu'il soit question de précocité pour sa part, mais je me demande comment l'aider...
Mon fils n'est pas précoce, juste très doué pour l'école (d'où le saut de classe) et il lui a fallu très longtemps pour apprendre à ne pas pleurer quand il se trompait. Et j'ai remarqué la même chose chez d'autres enfants doués, qui n'ont pas l'habitude de se tromper.
J'en ai un comme ça au ce1..hyper sensible dès que je fais une réflexion sur le travail ou l'attitude.. c'est très rare car il est chouette et le meilleur.. Bon c'est comme ça,les autres ne disent rien,on fait comme si de rien n'était,il essuie ses larmes et on continue.
Question pratique:je souhaite répondre sur l' hypersensibilité mais cela ne concerne pas une précocité; sur quel fil dois je écrire? Parce que moi j 'en peux plus et personne ne me répond autour de moi. Merci d'avance.
j'attends ton fil avec impatience car ce sujet m'intéresse.
J'ai parfois l' impression de ne pas assez réfléchir avant de poster un message car je déverse un peu trop mais là, j'avoue que je tourne en rond depuis des années.
carver a écrit le mer, 18 mars 2015 22:24 J'ai parfois l' impression de ne pas assez réfléchir avant de poster un message car je déverse un peu trop mais là, j'avoue que je tourne en rond depuis des années. Tu peux ouvrir un nouveau fil dans ce forum ("Parents d'élèves").
ptitschapeaux a écrit le mer, 18 mars 2015 18:10 Alors Petite Mimi, qu'en est il de vos questions (et de vos réponses surtout) ? bon ben le rdv c'est demain. j'ai un peu peur en fait. de ce qu'on va me dire, de ce qui pourrait m'être reproché (parce que oui, en bonne maman, si mon enfant n'est pas bien, c'est forcément de ma faute hein).
p_tite_mimi a écrit le mar, 31 mars 2015 08:39 ptitschapeaux a écrit le mer, 18 mars 2015 18:10 Alors Petite Mimi, qu'en est il de vos questions (et de vos réponses surtout) ? bon ben le rdv c'est demain. j'ai un peu peur en fait. de ce qu'on va me dire, de ce qui pourrait m'être reproché (parce que oui, en bonne maman, si mon enfant n'est pas bien, c'est forcément de ma faute hein). Si c'est une psy spécialisée pour les précoces, elle ne te reprochera rien du tout ! Gérer un enfant précoce en connaissant sa précocité et son fonctionnement, c'est déjà pas facile au quotidien, alors sans le savoir c'est forcément plus compliqué. Tu n'as rien à te reprocher, respire ça va bien se passer
voilà, on a rdv dans 3 semaines pour 2/3 tests du test de précocité. elle verra en fonction des résultats si c'est nécessaire de les faire tous. mise en place d'un bocal à remplir avec des billes pour valoriser le retour au calme rapide et de son fait après crise. son point positif : il a des règles et il est cadré, pour elle cela se sent à son comportement et son attitude. ça c'est cool m'a demandé si les maitresses m'avaient proposé un saut de classe ou un passage devant la psy scolaire, ce qui n'est pas le cas et je le comprends, il roule et ne fait pas trop de vagues à l'école. mais en l'écoutant parler, elle m'a proposé de passer les tests en me disant qu'il semblait en décalage. on verra bien, encore du temps à être dans l'incertitude mais la machine est en route reste plus qu'à demander si la mgen prend une partie des consultations ne charge car à 55 euros la séance, ça va vite chiffrer
La MGEN prend un petit truc, genre 8 ou 10 ¤ par séance, si elles sont prescrites par un pédiatre ou un pédopsychiatre (testé pour ma fille)...
vivonne a écrit le mer, 01 avril 2015 17:13 La MGEN prend un petit truc, genre 8 ou 10 ¤ par séance, si elles sont prescrites par un pédiatre ou un pédopsychiatre (testé pour ma fille)... merci vivonne. c'est ce que j'ai trouvé après recherche. sauf que mon fils n'a jamais été voir de pédiatre et là c'est pas une pédopsy mais une psy spécialisé dans la précocité. du coup, j'ai envoyé un mail à la mgen. on verra bien
L'année dernière un élève de l'école (en CM1) a été testé par la psy scolaire (à la demande des parents) et diagnostiqué précoce dans le domaine créatif. Les parents sur conseil de leur médecin et d'une de leurs amies se sont emballés, ils ont exigé qu'il saute une classe pour donc rentrer en 6ème l'année d'après. On a proposé qu'il finisse l'année dans ma classe (en CM2 donc) pour voir. Il n'était pas du tout scolaire et avait des difficultés en orthographe. J'ai émis de sérieux doutes sur sa capacité à suivre en 6ème, dit que la créativité c'était bien mais ce n'était pas ce qu'on lui demandait, dit qu'il y avait d'autres choses à faire, on en a parlé aussi avec la psy qui était présente... Ils n'en ont pas démordu. J'ai donc dû faire un dossier en urgence (1 mois après les autres) car j'avais décidé de ne pas me battre, je leur ai dit que c'était leur môme, qu'ils faisaient bien comme ils voulaient. Ils l'ont inscrit dans un collège privé prêt à la prendre (tu m'étonnes, moyennant les frais d'inscription y'a pas de problèmes, je leur ai d'ailleurs dit...) ont pris une locaton dans la ville du collège pour pouvoir l'emmener tous les matins, changé la petite s½ur pour la mettre dans l'école privée attenante, vraiment révolutionné leur vie... Et devinez quoi évidemment... Quel gâchis...
p_tite_mimi a écrit le mer, 01 avril 2015 18:05 vivonne a écrit le mer, 01 avril 2015 17:13 La MGEN prend un petit truc, genre 8 ou 10 ¤ par séance, si elles sont prescrites par un pédiatre ou un pédopsychiatre (testé pour ma fille)... merci vivonne. c'est ce que j'ai trouvé après recherche. sauf que mon fils n'a jamais été voir de pédiatre et là c'est pas une pédopsy mais une psy spécialisé dans la précocité. du coup, j'ai envoyé un mail à la mgen. on verra bien ça ne fonctionne que sur prescription de pédiatre ou pédopsychiatre, et il faut que la psychologue consultée ait son DESS
grenadine a écrit le mer, 01 avril 2015 19:10 L'année dernière un élève de l'école (en CM1) a été testé par la psy scolaire (à la demande des parents) et diagnostiqué précoce dans le domaine créatif. Les parents sur conseil de leur médecin et d'une de leurs amies se sont emballés, ils ont exigé qu'il saute une classe pour donc rentrer en 6ème l'année d'après. On a proposé qu'il finisse l'année dans ma classe (en CM2 donc) pour voir. Il n'était pas du tout scolaire et avait des difficultés en orthographe. J'ai émis de sérieux doutes sur sa capacité à suivre en 6ème, dit que la créativité c'était bien mais ce n'était pas ce qu'on lui demandait, dit qu'il y avait d'autres choses à faire, on en a parlé aussi avec la psy qui était présente... Ils n'en ont pas démordu. J'ai donc dû faire un dossier en urgence (1 mois après les autres) car j'avais décidé de ne pas me battre, je leur ai dit que c'était leur môme, qu'ils faisaient bien comme ils voulaient. Ils l'ont inscrit dans un collège privé prêt à la prendre (tu m'étonnes, moyennant les frais d'inscription y'a pas de problèmes, je leur ai d'ailleurs dit...) ont pris une locaton dans la ville du collège pour pouvoir l'emmener tous les matins, changé la petite s½ur pour la mettre dans l'école privée attenante, vraiment révolutionné leur vie... Et devinez quoi évidemment... Quel gâchis... Il va redoubler sa 6è ?
Je ne sais pas, le bulletin du 2 ème trimestre va bientôt arriver, mais le premier trimestre était vraiment catastrophique... En plus il y avait des remarques sur du travail non fait, ce qui en dit long sur ce qu'est devenu son intérêt pour l'école.
pour ceux et celles que le sujet intéresse ou touche de près ou de loin : http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/2015/03/21/100-idees-pour- accompagner-les-enfants-a-haut-potentiel/ (et on peut le feuilleter et lire le début sur A***zon !)
début des test faits hier par mon fils (2/3 pour voir si oui ou non ça valait le coup de continuer le bilan).... ben elle continue car il a tout fait très rapidement et juste. rdv en juin pour la suite mais d'après elle "la précocité semble LA piste". ok, on verra la suite ...
Bon beh ma fille sait lire et écrire... La maîtresse s'adaptera l'année prochaine... Elle ne maîtrise pas les sons complexes, mais à la vitesse où elle va ça ne va pas tarder... Elle pose beaucoup de questions et enregistre les réponses (la semaine dernière elle m'a posé des questions sur la lettre H qui ne fait pas de bruit, je lui ai dit qu'elle ne faisait du bruit qu'avec un p et un C et aujourd'hui elle m'a demandé si pour écrire "fait" il fallait mettre f ou ph . Par contre en maths elle est bien dans son âge.
grenadine a écrit le dim, 26 avril 2015 14:54 Bon beh ma fille sait lire et écrire... La maîtresse s'adaptera l'année prochaine... Elle ne maîtrise pas les sons complexes, mais à la vitesse où elle va ça ne va pas tarder... Elle pose beaucoup de questions et enregistre les réponses (la semaine dernière elle m'a posé des questions sur la lettre H qui ne fait pas de bruit, je lui ai dit qu'elle ne faisait du bruit qu'avec un p et un C et aujourd'hui elle m'a demandé si pour écrire "fait" il fallait mettre f ou ph . Par contre en maths elle est bien dans son âge. Elle est en GS ? Mon fils, en MS, commence à lire aussi. Pas tous les sons complexes, mais quelques uns (ou, an, oi). Il a envie d'apprendre et pique le livre de lecture de son frère en cp. Il sait compter jusqu'à 79 et sait dire le nombre qui vient après n'importe lequel entre 1 et 78. Pffff
nounette a écrit le dim, 26 avril 2015 15:54 grenadine a écrit le dim, 26 avril 2015 14:54 Bon beh ma fille sait lire et écrire... La maîtresse s'adaptera l'année prochaine... Elle ne maîtrise pas les sons complexes, mais à la vitesse où elle va ça ne va pas tarder... Elle pose beaucoup de questions et enregistre les réponses (la semaine dernière elle m'a posé des questions sur la lettre H qui ne fait pas de bruit, je lui ai dit qu'elle ne faisait du bruit qu'avec un p et un C et aujourd'hui elle m'a demandé si pour écrire "fait" il fallait mettre f ou ph . Par contre en maths elle est bien dans son âge. Elle est en GS ? Mon fils, en MS, commence à lire aussi. Pas tous les sons complexes, mais quelques uns (ou, an, oi). Il a envie d'apprendre et pique le livre de lecture de son frère en cp. Il sait compter jusqu'à 79 et sait dire le nombre qui vient après n'importe lequel entre 1 et 78. Pffff J'ai aussi un élève de MS qui commence à lire pas mal de mots. Je l'ai fait tester par le psy sco, il n'est pas EIP, juste brillant scolairement et en avance pour la lecture. Il ne faut pas s'affoler chaque fois qu'un enfant apprend à lire en maternelle.
Tu as bien raison Ewilan, j'ai pas mal d'élèves qui commencent à bien déchiffrer en GS. Mais c'est vrai que pour mon fils j'aurais préféré que ça arrive plus tard (en milieu de GS quoi !), il y a encore 17 mois avant le cp !
Oui elle est en GS. Je ne m'affole pas, je suis juste surprise, il y a 3 mois les lettres et la lecture ne l'intéressaient pas du tout. Elle est juste prête je pense. Je sais que la maîtresse s'adaptera pour qu'elle ne s'ennuie pas. Par contre c'est la seule aussi en avance dans sa classe et pourtant dixit les collègues c'est un bon groupe.
mon fils c'est le contraire... pour l'instant il ne s'intéresse pas trop aux lettres, mais tout ce qui est nombre le passionne ! depuis l'année dernière, il nous fait des additions, des multiplications, et des additions de multiplications... L'autre jour, il voulait faire 4x5, il comptait 5 sur une main, et sur l'autre il comptait le nombre de fois qu'il avait compté 5... jusqu'à arriver au bon résultat ! ce qui nous épate, c'est qu'à aucun moment on lui a montré une quelconque manière de faire...
ptitschapeaux a écrit le dim, 26 avril 2015 20:47 mon fils c'est le contraire... pour l'instant il ne s'intéresse pas trop aux lettres, mais tout ce qui est nombre le passionne ! depuis l'année dernière, il nous fait des additions, des multiplications, et des additions de multiplications... L'autre jour, il voulait faire 4x5, il comptait 5 sur une main, et sur l'autre il comptait le nombre de fois qu'il avait compté 5... jusqu'à arriver au bon résultat ! ce qui nous épate, c'est qu'à aucun moment on lui a montré une quelconque manière de faire... Le mien aussi, c'était les nombres qui le passionnaient. Depuis tout bébé. Il avait appris à lire les nombres en moyenne section en jouant à la DS (ils savaient les lire jusqu'à 50 000 en moyenne section). Il a adoré les maths jusqu'à l'an dernier, mais cette année au collège, ça le passionne beaucoup moins. Bon, le français, c'est pire il déteste. Il n'y a que le sport et l'anglais qui trouve grâce à ses yeux. Vive l'adolescence!
ptitschapeaux a écrit le dim, 26 avril 2015 20:47 mon fils c'est le contraire... pour l'instant il ne s'intéresse pas trop aux lettres, mais tout ce qui est nombre le passionne ! depuis l'année dernière, il nous fait des additions, des multiplications, et des additions de multiplications... L'autre jour, il voulait faire 4x5, il comptait 5 sur une main, et sur l'autre il comptait le nombre de fois qu'il avait compté 5... jusqu'à arriver au bon résultat ! ce qui nous épate, c'est qu'à aucun moment on lui a montré une quelconque manière de faire... Sympa sa technique!
sand82 a écrit le dim, 26 avril 2015 21:12 ptitschapeaux a écrit le dim, 26 avril 2015 20:47 mon fils c'est le contraire... pour l'instant il ne s'intéresse pas trop aux lettres, mais tout ce qui est nombre le passionne ! depuis l'année dernière, il nous fait des additions, des multiplications, et des additions de multiplications... L'autre jour, il voulait faire 4x5, il comptait 5 sur une main, et sur l'autre il comptait le nombre de fois qu'il avait compté 5... jusqu'à arriver au bon résultat ! ce qui nous épate, c'est qu'à aucun moment on lui a montré une quelconque manière de faire... Sympa sa technique! oui mais au delà de 5x5, ça marche moins bien !
Mon fils additionne, soustraie, lit les mots avec des sons simples ("mi-nu-te"), a un niveau de langage qui nous etonne chaque jour, compte, fait du cap mats cp et lit jusqu'à 110 et a 3 ans et demi...il ecrit en majuscule (avec un modele) et commence la cursive...il voit les failles chez les adultes et adore s'y engouffrer...il est eip et au secours certains jours...
lilie2fr a écrit le ven, 08 mai 2015 18:16 Mon fils additionne, soustraie, lit les mots avec des sons simples ("mi-nu-te"), a un niveau de langage qui nous etonne chaque jour, compte, fait du cap mats cp et lit jusqu'à 110 et a 3 ans et demi...il ecrit en majuscule (avec un modele) et commence la cursive...il voit les failles chez les adultes et adore s'y engouffrer...il est eip et au secours certains jours... Tu ne lui as pas donné un fichier ....
C'est aussi ce que je me suis dit en lisant le post... Visiblement, si quelqu'un lui en a donné, ainsi que des modèles en majuscules et commencer à lui apprendre la cursive...
Oui, mais s'il est demandeur d'écrire en cursive, il faut mieux le faire que de le laisser imiter et faire n'importe quoi. Il a trois et demi mais intellectuellement il en a plus et veut faire plus. Il semble motivé pour apprendre... Il est difficile de le faire patienter... (imaginons un enfant d'âge normal étant dans une classe de déficients. Il aurait de quoi devenir "fou". Ici, c'est le cas transposé. Il va plus vite "que la musique".) Il faut bien lui donner "à manger". C'est tout le problème des élèves précoces à gérer.
On peut lui donner "à manger" autrement qu'avec un fichier de maths....
Eh bien, s'il aime apprendre, il faut lui proposer plein de choses à apprendre : la musique, les jeux de société, les échecs, le dessin, le sport,... Il y a tant à faire dans la vie autre que scolaire !
après un fichier, ça coute moins cher que des cours de musique, de sport ... et ce n'est pas du tout ironique ce que je dis. au jour d'aujourd'hui, dans les structures proposées autour de chez moi, il m'est de plus en plus difficile financièrement d'aider mes enfants à "s'ouvrir". mais c'est mon cas perso. je fais des sacrifices, je ne peux faire que ça.
Des jeux de société, on en trouve d'occasion... Et du sport, tout dépend de ce qu'on choisit ! C'est sûr qu'entre l'équitation et l'athlétisme, il y a une différence de budget... Musique, je te l'accorde, ça reste souvent prohibitif Mais dessin, on trouve des cours pas très cher Et puis, on peut aussi laisser l'enfant jouer seul : c'est également très formateur pour lui !
A 3 ans et demi il y a peu de structures qui prennent des enfants. Que ce soit en musique, en sport ... il faut souvent que l'enfant ait 4 ans pour pouvoir l'y inscrire. Et le fait de faire des fichiers n'empêchent pas de faire des jeux de société ou plein d'autres choses à côté. Le fait qu'il fasse l'un ne veut pas dire qu'il ne fait pas le reste.