La blague du jour : http://www.lefigaro.fr/flash-actu/2014/02/20/97001-20140220FILWWW00281 -les-programmes-scolaires-repousses-d-un-an.php Et dire que l'on nous a consultés en octobre car c'était urgent !!! On aurait quand même pu commencer par là plutôt que par les rythmes !!!!
ARRRRRRRRRGHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH !! ça m'achève !!!
nymeria a écrit le jeu, 20 février 2014 19:02 ARRRRRRRRRGHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH !! ça m'achève !!! Pas mieux...
crisca a écrit le jeu, 20 février 2014 19:04 nymeria a écrit le jeu, 20 février 2014 19:02 ARRRRRRRRRGHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH !! ça m'achève !!! Pas mieux... Moi je fais Grrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr!!!
De source syndicale, le CSP devrait cependant proposer malgré tout des ajustements de programme en écoles élémentaires applicables dès la rentrée 2014. Pour des réactions syndicales, voir : http://www.dpernoux.net/2014/02/programmes-scolaires-enfin-une-r%C3%A9 forme-d%C3%A9cisive-communiqu%C3%A9-fep-cfdt-et-sgen-cfdt.html#blog
C'est logique. Politique de droite, ils ne vont pas casser ce que les précédents ont fait. Et puis, de fait, ils viennent de voir que la précipitation n'a rien de bon. Dernier avantage, ça permettra de verser plus longtemps les indemnités : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=76 126
Je tiendrai pas jusqu'à 2016
tu veux dire 2028 non ? parce que 2016, c'est au cp, 2017 au CE1... non ?
johel a écrit le jeu, 20 février 2014 18:50 La blague du jour : http://www.lefigaro.fr/flash-actu/2014/02/20/97001-20140220FILWWW00281 -les-programmes-scolaires-repousses-d-un-an.php Et dire que l'on nous a consultés en octobre car c'était urgent !!! On aurait quand même pu commencer par là plutôt que par les rythmes !!!! Allez lire les commentaires, trop drôle, en même temps, venant des lecteurs de ce journal, ce n'est pas surprenant!
licoupeille54 a écrit le jeu, 20 février 2014 20:44 parce que 2016, c'est au cp, 2017 au CE1... non ? Pour le calendrier sous forme de tableau, voir : http://www.se-unsa.org/spip.php?article6591
sarah a écrit le jeu, 20 février 2014 20:21 C'est logique. Politique de droite, ils ne vont pas casser ce que les précédents ont fait. Tu oublies de mentionner un point capital : le SNES-FSU, syndicat majoritaire du second degré avait demandé le report : http://www.snes.edu/Conseil-superieur-des-programmes,26481.html Ne pas oublier non plus qu'au niveau du second degré les avis sur ce que doivent être les programmes divergent entre partisans et opposants au socle commun de compétences et sur la place à accorder ou pas à l’interdisciplinarité. Je crois que les raisons du report sont à rechercher à ce niveau. Ceci dit, en ce qui concerne le premier degré, "les programmes de 2008 pour l’école élémentaire feront l’objet d’ajustements pour la rentrée 2014. Les propositions du CSP seront connues en mai 2014." (Source : http://www.se-unsa.org/spip.php?article6591)
dominiquep a écrit le jeu, 20 février 2014 22:01 Ceci dit, en ce qui concerne le premier degré, "les programmes de 2008 pour l’école élémentaire feront l’objet d’ajustements pour la rentrée 2014. Les propositions du CSP seront connues en mai 2014." (Source : http://www.se-unsa.org/spip.php?article6591) Merci pour cette lueur d'espoir -__-
Bon, c'est sur qu'il n'y a pas de quoi se réjouir de ce report. Mais d'un autre côté, je me souviens très bien des programmes de 2008 : consultation pipeau en mars, publication le 18 juin, et application en septembre ! Et qu'est-ce qu'on avait râlé à l'époque. Alors je me dis que même si on doit les supporter une année de plus, si les nouveaux programmes apportent un réel changement, ça vaut sans doute le coup de ne pas se précipiter et de prendre un peu de temps pour les lire,les comprendre, avoir peut être des formations dessus (on peut toujours rêver) et surtout du temps pour se les approprier et les mettre en oeuvre.
Pour des compléments d'information, voir cet article du Café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/21022014Article 635285625113367392.aspx
etoile a écrit le ven, 21 février 2014 08:10 Bon, c'est sur qu'il n'y a pas de quoi se réjouir de ce report. Mais d'un autre côté, je me souviens très bien des programmes de 2008 : consultation pipeau en mars, publication le 18 juin, et application en septembre ! Et qu'est-ce qu'on avait râlé à l'époque. Alors je me dis que même si on doit les supporter une année de plus, si les nouveaux programmes apportent un réel changement, ça vaut sans doute le coup de ne pas se précipiter et de prendre un peu de temps pour les lire,les comprendre, avoir peut être des formations dessus (on peut toujours rêver) et surtout du temps pour se les approprier et les mettre en oeuvre. Tout à fait d'accord. Pour une fois qu'une réforme importante pourrait se construire autrement que dans la précipitation... Et un grand merci au passage à Dominique pour toutes ces informations, Ô combien précieuses.
Et ben z'auraient pu en prendre de la graine pour les rythmes...
etoile a écrit le ven, 21 février 2014 08:10 Bon, c'est sur qu'il n'y a pas de quoi se réjouir de ce report. Mais d'un autre côté, je me souviens très bien des programmes de 2008 : consultation pipeau en mars, publication le 18 juin, et application en septembre ! Et qu'est-ce qu'on avait râlé à l'époque. Alors je me dis que même si on doit les supporter une année de plus, si les nouveaux programmes apportent un réel changement, ça vaut sans doute le coup de ne pas se précipiter et de prendre un peu de temps pour les lire,les comprendre, avoir peut être des formations dessus (on peut toujours rêver) et surtout du temps pour se les approprier et les mettre en oeuvre. Puisqu'on est dans les "si", si seulement ce report était vraiment pour donner le temps au temps... J'en doute. (moi j'ai fini de rêver sur le boulot).
Je reste dubitative et j'ai du mal moi aussi à positiver ; ils ont besoin d'autant de temps pour bâtir des programmes, cette équipe créée pour ? Vous auriez besoin d'une année pour les réécrire vous ? Bon je veux bien croire qu'on ne soit pas des pros de l'écriture de programmes, m'enfin quand même... Moi j'ai plutôt l'impression que c'est le signe d'un égarement. Ils ne savent plus dans quelle direction aller. Peut-être parce que les constatations des enseignants du primaire contredisent ce qu'ils souhaitaient ou ce que souhaitent les syndicats du secondaire ? De là à dire qu'ils prennent du temps pour trouver le moyen de nous faire avale rune pilule indigeste, il n'y a qu'un pas dans mon esprit. Moi aussi j'ai fini d'espérer, je crois et depuis cette année, je commence sérieusement à adapter le programme. Et je pense que plus va, plus je vais le faire.
ou ils attendent de refiler le bébé au prochain remaniement ...
Ouais pas bête ça....Ou les éditeurs demandent à rentabiliser leurs investissements pour les précédents?
nymeria a écrit le mar, 25 février 2014 10:34 Je reste dubitative et j'ai du mal moi aussi à positiver ; ils ont besoin d'autant de temps pour bâtir des programmes, cette équipe créée pour ? Vous auriez besoin d'une année pour les réécrire vous ? Bon je veux bien croire qu'on ne soit pas des pros de l'écriture de programmes, m'enfin quand même... Moi j'ai plutôt l'impression que c'est le signe d'un égarement. Ils ne savent plus dans quelle direction aller. Peut-être parce que les constatations des enseignants du primaire contredisent ce qu'ils souhaitaient ou ce que souhaitent les syndicats du secondaire ? De là à dire qu'ils prennent du temps pour trouver le moyen de nous faire avale rune pilule indigeste, il n'y a qu'un pas dans mon esprit. Moi aussi j'ai fini d'espérer, je crois et depuis cette année, je commence sérieusement à adapter le programme. Et je pense que plus va, plus je vais le faire. je crois bien la même chose que toi franchement, on nous a demandé notre avis, ils ont fait une synthèse qui pour une fois reflétait assez ce qu'on avait constaté sur le terrain! alors est-ce que d'un coup ils se sont rendu compte du fossé entre eux et nous??? et du coup ils ne savent pas comment le combler??? parce qu'en même temps il y aurait plus de personne SUR le terrain, sans doute qu'ils seraient bien avancés ces nv programmes! Espérons que ça ne soit pas l’Arlésienne! mais j'ai des doutes...
Je sais que c'est un peu "un doux rêve". Mais je préfère me dire qu'on prend du temps pour mieux avancer. Quant à savoir combien de temps il me faudrait pour les réécrire, je crois que oui, il me faudrait bien une année. Parce que quand on y a réfléchi tous ensemble, on a eu du mal à dire exactement ce qu'on voulait conserver ou pas, ce qui était de l'ordre de l'utile et de l'ordre du superflu, ce qui alourdissait sans réelle nécessité et ce qu'il fallait impérativement conserver... On avait les grandes lignes mais pas davantage. Et on était 14 à y réfléchir...
etoile a écrit le mer, 26 février 2014 08:36 Je sais que c'est un peu "un doux rêve". Mais je préfère me dire qu'on prend du temps pour mieux avancer. Quant à savoir combien de temps il me faudrait pour les réécrire, je crois que oui, il me faudrait bien une année. Parce que quand on y a réfléchi tous ensemble, on a eu du mal à dire exactement ce qu'on voulait conserver ou pas, ce qui était de l'ordre de l'utile et de l'ordre du superflu, ce qui alourdissait sans réelle nécessité et ce qu'il fallait impérativement conserver... On avait les grandes lignes mais pas davantage. Et on était 14 à y réfléchir... Mais vous connaissiez le boulot c'est peut-être pour ça que c'est dur......
etoile a écrit le mer, 26 février 2014 08:36 Je sais que c'est un peu "un doux rêve". Mais je préfère me dire qu'on prend du temps pour mieux avancer. Quant à savoir combien de temps il me faudrait pour les réécrire, je crois que oui, il me faudrait bien une année. Parce que quand on y a réfléchi tous ensemble, on a eu du mal à dire exactement ce qu'on voulait conserver ou pas, ce qui était de l'ordre de l'utile et de l'ordre du superflu, ce qui alourdissait sans réelle nécessité et ce qu'il fallait impérativement conserver... On avait les grandes lignes mais pas davantage. Et on était 14 à y réfléchir... Et surtout tu bossais en même temps!!! Là ils sont payés pour ça!!!! Ils ont des journées entières pour y réfléchir!!! Et ça depuis pas mal de mois hein. Alors certes faut pas faire les choses dans la précipitation, mais nous faire des propositions dans ce cas, comme promis en avril, ça n'aurait pas été superflu. Quitte ensuite à reprendre les choses. Parce que là il va y avoir des réajustements, formidable! Mais du coup, elles sont où les consultations promises??? Ils vont changer des bricoles, sans rien demander encore à personne! Bah de toute façon, j'ai plus aucune confiance en rien, que ce soit ce gouvernement ou un autre ils ont fini de me faire rêver! Je ne compte plus que sur moi même, pour me former, changer les choses dans MA classe, je n'attends plus rien d'eux.
cyann a écrit le mer, 26 février 2014 09:25 etoile a écrit le mer, 26 février 2014 08:36 Je sais que c'est un peu "un doux rêve". Mais je préfère me dire qu'on prend du temps pour mieux avancer. Quant à savoir combien de temps il me faudrait pour les réécrire, je crois que oui, il me faudrait bien une année. Parce que quand on y a réfléchi tous ensemble, on a eu du mal à dire exactement ce qu'on voulait conserver ou pas, ce qui était de l'ordre de l'utile et de l'ordre du superflu, ce qui alourdissait sans réelle nécessité et ce qu'il fallait impérativement conserver... On avait les grandes lignes mais pas davantage. Et on était 14 à y réfléchir... Et surtout tu bossais en même temps!!! Là ils sont payés pour ça!!!! Ils ont des journées entières pour y réfléchir!!! Et ça depuis pas mal de mois hein. Alors certes faut pas faire les choses dans la précipitation, mais nous faire des propositions dans ce cas, comme promis en avril, ça n'aurait pas été superflu. Quitte ensuite à reprendre les choses. Parce que là il va y avoir des réajustements, formidable! Mais du coup, elles sont où les consultations promises??? Ils vont changer des bricoles, sans rien demander encore à personne! Bah de toute façon, j'ai plus aucune confiance en rien, que ce soit ce gouvernement ou un autre ils ont fini de me faire rêver! Je ne compte plus que sur moi même, pour me former, changer les choses dans MA classe, je n'attends plus rien d'eux. itou
Pareil: plus de confiance. Je pense voter blanc à chacune des prochaines élections!
plectrude a écrit le jeu, 20 février 2014 21:35 johel a écrit le jeu, 20 février 2014 18:50 La blague du jour : http://www.lefigaro.fr/flash-actu/2014/02/20/97001-20140220FILWWW00281 -les-programmes-scolaires-repousses-d-un-an.php Et dire que l'on nous a consultés en octobre car c'était urgent !!! On aurait quand même pu commencer par là plutôt que par les rythmes !!!! Allez lire les commentaires, trop drôle, en même temps, venant des lecteurs de ce journal, ce n'est pas surprenant! Je viens de lire, effectivement, ça vole très haut !
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80 467
jackym. a écrit le jeu, 19 juin 2014 11:58 http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80 467 Je trouve la partie "Étude de la langue" pour le cycle 3 très peu claire... Sinon, je suis un peu perplexe sur l'application de ces directives. Quelle place prennent-elles ? Que fait-on de ce qui n'est pas cité ?
Aucune mention de la Découverte du monde pour le cycle 2.
mcclear a écrit le jeu, 19 juin 2014 18:29 Aucune mention de la Découverte du monde pour le cycle 2. mais si j'ai bien compris allègement en français ????
Si je comprends bien, le programme de cycle 2 en étude de la langue est bien diminué, particulièrement en conjugaison où on nous parle juste des verbes être et avoir au présent et à l'imparfait! Pas de systématisation en grammaire mais on pousse au maximum la production/ transformation de phrase. Si c'est vraiment ça, ça me plait bien!
madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 19:05 Si je comprends bien, le programme de cycle 2 en étude de la langue est bien diminué, particulièrement en conjugaison où on nous parle juste des verbes être et avoir au présent et à l'imparfait! Pas de systématisation en grammaire mais on pousse au maximum la production/ transformation de phrase. Si c'est vraiment ça, ça me plait bien! Donc on ne fera plus de leçons de conjugaison ni de grammaire? Seulement de la manipulation en production d'écrit?
encrebleue a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:23 madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 19:05 Si je comprends bien, le programme de cycle 2 en étude de la langue est bien diminué, particulièrement en conjugaison où on nous parle juste des verbes être et avoir au présent et à l'imparfait! Pas de systématisation en grammaire mais on pousse au maximum la production/ transformation de phrase. Si c'est vraiment ça, ça me plait bien! Donc on ne fera plus de leçons de conjugaison ni de grammaire? Seulement de la manipulation en production d'écrit? Ils doivent quand même savoir reconnaître nom, adjectif, verbe et déterminant, il va bien falloir leur apprendre à un moment ou un autre... C'est surtout la conjugaison qui me laisse perplexe. Plus de futur? plus de verbe du 1er groupe? Et tous les autres verbes au présent?
C'est pour ça que ce n'est pas clair, cette histoire ! Comment intègre-t-on ce texte aux programmes existants ?
madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:28 encrebleue a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:23 madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 19:05 Si je comprends bien, le programme de cycle 2 en étude de la langue est bien diminué, particulièrement en conjugaison où on nous parle juste des verbes être et avoir au présent et à l'imparfait! Pas de systématisation en grammaire mais on pousse au maximum la production/ transformation de phrase. Si c'est vraiment ça, ça me plait bien! Donc on ne fera plus de leçons de conjugaison ni de grammaire? Seulement de la manipulation en production d'écrit? Ils doivent quand même savoir reconnaître nom, adjectif, verbe et déterminant, il va bien falloir leur apprendre à un moment ou un autre... C'est surtout la conjugaison qui me laisse perplexe. Plus de futur? plus de verbe du 1er groupe? Et tous les autres verbes au présent? Donc on continue de faire les leçons pour qu'ils comprennent comment les "choses" fonctionnent mais on ne les fait pas apprendre à la maison et en guise d'exercices il y a la production d'écrit? Dans ce cas, pourquoi n'apprendre que être et avoir? et pourquoi que le futur et l'imparfait?
"Les recommandations proposées ci-après constituent des indications générales ou portent sur des domaines précis qui ne se substituent pas aux programmes en cours, mais peuvent en éclairer la mise en ½uvre en dégageant des priorités, en précisant des interprétations, en distinguant, lorsque c'est nécessaire, entre ce qui n'est qu'abordé et ce qui est traité de façon plus approfondie, entre ce qui est esquissé à un niveau donné et ce qui peut être repris par la suite. Les domaines d'enseignement ou les points du programme qui n'appellent pas de commentaires particuliers ne sont pas mentionnés. Les indications qui suivent se réfèrent aux programmes de 2008 et donc à la définition actuelle des cycles. Les horaires de l'école élémentaire ne sont pas modifiés. " donc si pas de DDM, n'appellent pas de commentaires particuliers
encrebleue a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:43 madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:28 encrebleue a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:23 madamechat a écrit le jeu, 19 juin 2014 19:05 Si je comprends bien, le programme de cycle 2 en étude de la langue est bien diminué, particulièrement en conjugaison où on nous parle juste des verbes être et avoir au présent et à l'imparfait! Pas de systématisation en grammaire mais on pousse au maximum la production/ transformation de phrase. Si c'est vraiment ça, ça me plait bien! Donc on ne fera plus de leçons de conjugaison ni de grammaire? Seulement de la manipulation en production d'écrit? Ils doivent quand même savoir reconnaître nom, adjectif, verbe et déterminant, il va bien falloir leur apprendre à un moment ou un autre... C'est surtout la conjugaison qui me laisse perplexe. Plus de futur? plus de verbe du 1er groupe? Et tous les autres verbes au présent? Donc on continue de faire les leçons pour qu'ils comprennent comment les "choses" fonctionnent mais on ne les fait pas apprendre à la maison et en guise d'exercices il y a la production d'écrit? Dans ce cas, pourquoi n'apprendre que être et avoir? et pourquoi que le futur et l'imparfait? Je ne vois pas le futur... Que de l'entrainement oral. Après dans les exercices de transformation, on peut faire rentrer pas mal de choses. Par contre j'ai l'impression que mon manuel de français ne va plus du tout être adapté! Dire qu'on devait avoir il y a 15 jours une animation péda sur cet aménagement, et comme ce n'était pas encore sorti, on n'a parlé que des nouveaux rythmes...
Afin de préparer les élèves à une réflexion sur la langue, en grammaire, l'étude des propriétés définissant certaines classes de mots (nom, verbe, adjectif, déterminant) est d'abord au service de la maîtrise de l'écriture et de l'orthographe. Elle s'effectue essentiellement à l'aide de manipulations et de transformations, sans objectif de systématisation. La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités. Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait. J'aime bien tout cela moi ! On regarde les ressemblances, les terminaisons redondantes en fonction des sujets( Tu=s; Il= e/t; nous=ons; vous=ez; ils=nt... ça marche pour tous les temps!). apprendre être et avoir par coeur parce qu'ils sont différents justement.
mikado a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:51 Afin de préparer les élèves à une réflexion sur la langue, en grammaire, l'étude des propriétés définissant certaines classes de mots (nom, verbe, adjectif, déterminant) est d'abord au service de la maîtrise de l'écriture et de l'orthographe. Elle s'effectue essentiellement à l'aide de manipulations et de transformations, sans objectif de systématisation. La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités. Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait. J'aime bien tout cela moi ! On regarde les ressemblances, les terminaisons redondantes en fonction des sujets( Tu=s; Il= e/t; nous=ons; vous=ez; ils=nt... ça marche pour tous les temps!). apprendre être et avoir par coeur parce qu'ils sont différents justement. Ça on le fait déjà plus ou moins, sauf qu'on y ajoute l'apprentissage par c½ur des verbes dont on a la liste dans les programmes. Mais en fait ça suffirait. Et au lieu d'entrer par le verbe en faisant remarquer que c'est comme le dernier, on entre par la terminaison comme je fais avec mes cp quand on remarque qu'à chaque fois qu'il y a un s au mot ils ou elles il y a ent au verbe? Ouais ça me plairait bien comme ça.
j'ai survolé de très haut on ne fait plus les guerres mondiales ? Et c'est quoi ça ? ça s'applique dès la rentrée pour toutes les classes ?
mikado a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:51 Afin de préparer les élèves à une réflexion sur la langue, en grammaire, l'étude des propriétés définissant certaines classes de mots (nom, verbe, adjectif, déterminant) est d'abord au service de la maîtrise de l'écriture et de l'orthographe. Elle s'effectue essentiellement à l'aide de manipulations et de transformations, sans objectif de systématisation. La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités. Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait. J'aime bien tout cela moi ! On regarde les ressemblances, les terminaisons redondantes en fonction des sujets( Tu=s; Il= e/t; nous=ons; vous=ez; ils=nt... ça marche pour tous les temps!). apprendre être et avoir par coeur parce qu'ils sont différents justement. Oui mais ça veut dire qu'il faut leur montrer plein de verbes conjugués avant pour remarquer qu'il y a des ressemblances alors...
licoupeille54 a écrit le jeu, 19 juin 2014 21:04 j'ai survolé de très haut on ne fait plus les guerres mondiales ? Et c'est quoi ça ? ça s'applique dès la rentrée pour toutes les classes ? S'il n'y a rien c'est que rien n'a changé = programme 2008. Là, ils ne donnent que les changement ou les explications supplémentaires.
encrebleue a écrit le jeu, 19 juin 2014 21:06 mikado a écrit le jeu, 19 juin 2014 20:51 Afin de préparer les élèves à une réflexion sur la langue, en grammaire, l'étude des propriétés définissant certaines classes de mots (nom, verbe, adjectif, déterminant) est d'abord au service de la maîtrise de l'écriture et de l'orthographe. Elle s'effectue essentiellement à l'aide de manipulations et de transformations, sans objectif de systématisation. La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités. Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait. J'aime bien tout cela moi ! On regarde les ressemblances, les terminaisons redondantes en fonction des sujets( Tu=s; Il= e/t; nous=ons; vous=ez; ils=nt... ça marche pour tous les temps!). apprendre être et avoir par coeur parce qu'ils sont différents justement. Oui mais ça veut dire qu'il faut leur montrer plein de verbes conjugués avant pour remarquer qu'il y a des ressemblances alors... C'est l'approche que l'on trouve chez CLEO justement...
et chez Picot ! (faire de la grammaire) que j'ai découvert cette année et que je réutiliserai l'année prochaine !
C'est exactement ce que je me disais, j'aime beaucoup l'approche de mme Picot aussi!
je l'utilise depuis 2 ans en ce2 et ça marche super bien!
Tableaux synthétiques proposés par un syndicat : http://ecolededemain.wordpress.com/2014/06/23/amenagements-des-program mes-de-2008-avec-tableaux-synthetiques/
Ils n'ont pas intégré le nouveau découpage des cycles ... Mais nous .... on l'applique dès la rentrée ? (les conseils école-collège se mettent bien en place).
et la maternelle dans tout ça ?? oubliée par les syndicats ? ben ça en dit long ! (désolée, je plombe, mais à force, ça m'use)
antigone68 a écrit le dim, 29 juin 2014 09:42 et la maternelle dans tout ça ?? oubliée par les syndicats ? ben ça en dit long ! (désolée, je plombe, mais à force, ça m'use) A notre dernière animation péda l'inspecteur nous a dit que la maternelle allait avoir de nouveaux programmes qui sortiraient début juillet cette année. Et que nous, nous aurions juste une recommandation pour la mise en ½uvre des programmes en attendant les nouveaux qui seraient plus longs à sortir. Je ne pense donc pas que la maternelle ait été oubliée, juste qu'il été inutile de travailler dessus en attendant puisque c'est juste une question de quelques jours.
perla a écrit le dim, 29 juin 2014 09:20 Ils n'ont pas intégré le nouveau découpage des cycles ... Mais nous .... on l'applique dès la rentrée ? (les conseils école-collège se mettent bien en place). les nouveaux cycles se mettent en place progressivement pas tout le monde la même année : à compter du 1er septembre 2014 dans toutes les sections de maternelle ; - à compter du 1er septembre 2015 dans les classes de cours préparatoire, de cours moyen première année et de cinquième ; - à compter du 1er septembre 2016 dans les classes de cours élémentaire première année, de cours moyen deuxième année et de quatrième ; - à compter du 1er septembre 2017 dans les classes de cours élémentaire deuxième année, de sixième et de troisième.
Pour rappel mise en place des cycles : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73 449 ou http://goo.gl/0loiwR mise en place des nouveaux programmes : Calendrier de travail du Conseil supérieur des programmes (CSP) jusqu'en 2015 http://www.education.gouv.fr/cid77326/calendrier-de-travail-du-conseil -superieur-des-programmes-csp-jusqu-en-2015.html ou http://goo.gl/b5XPld
Je ne comprends pas pourquoi on ne met pas en place les nouveaux cycles la même année pour tout le monde, je ne vois pas comment c'est possible. Si quelqu’un peut éclairer ma lanterne ... .
kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:31 Je ne comprends pas pourquoi on ne met pas en place les nouveaux cycles la même année pour tout le monde, je ne vois pas comment c'est possible. Si quelqu’un peut éclairer ma lanterne ... . Parce qu'impossible n'est pas français. Alors ils nous pondent des trucs insensés pour qu'on relève des défis. Ou alors c'est parce qu'ils ne sont pas bons... Ou pour nous enquiquiner... Ou tout ça à la fois ! Pour résumer, on est dans le cycle d'avant ou d'après selon l'année mais dès la rentrée on suit plus ou moins les recommandations des programmes actuels en attendant les prochains programmes des futurs cycles.
On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?"
kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Je me dis ça à chaque fois que j'entends que quelqu'un veut faire ce boulot!
kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Masochisme ?
kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Pour le super salaire, le boulot planqué sans supérieur sur le dos et les longues vacances. M'enfin depuis le temps qu'on nous le répète, vous ne le savez pas encore ?
et les mercredis ! (ha, non ... ça n'existe plus ...)
nymeria a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:54 kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Pour le super salaire, le boulot planqué sans supérieur sur le dos et les longues vacances. M'enfin depuis le temps qu'on nous le répète, vous ne le savez pas encore ? Une maman a fait pareil pour les raisons citées ci dessus eh bien au bout d'un an en poste elle a démissionné
nanours a écrit le lun, 07 juillet 2014 15:55 nymeria a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:54 kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Pour le super salaire, le boulot planqué sans supérieur sur le dos et les longues vacances. M'enfin depuis le temps qu'on nous le répète, vous ne le savez pas encore ? Une maman a fait pareil pour les raisons citées ci dessus eh bien au bout d'un an en poste elle a démissionné Et oui, depuis le temps qu'on leur répète, ils ne le savent pas encore
nymeria a écrit le lun, 07 juillet 2014 17:05 nanours a écrit le lun, 07 juillet 2014 15:55 nymeria a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:54 kathee a écrit le mer, 02 juillet 2014 21:47 On a une maman d'élève qui fait un autre boulot, pas loin de l'école , elle a passé le concours de prof des écoles et elle vient de l'avoir, ma première pensée a été : "Mais pourquoi elle s'embarque là-dedans ?" Pour le super salaire, le boulot planqué sans supérieur sur le dos et les longues vacances. M'enfin depuis le temps qu'on nous le répète, vous ne le savez pas encore ? Une maman a fait pareil pour les raisons citées ci dessus eh bien au bout d'un an en poste elle a démissionné Et oui, depuis le temps qu'on leur répète, ils ne le savent pas encore L'an prochain en élémentaire la stagiaire nommée est une ancienne prof de français du lycée d'à côté... Sa motivation est apparemment de voir comment on apprend en élémentaire. Je sens qu'elle va s'amuser avec les CM2 !