Les rituels qui améliorent l'ambiance de classe
ça pourra aider Isis et tout ceux qui veulent améliorer l'atmosphère... Rien de révolutionnaire mais il y a dans ma classe une "boite à questions". Chaque élève a le droit d'y poser une question sur un morceau de papier, sur n'importe quel sujet. Il y a des règles: aucune question personnelle sur qui que ce soit (je n'ai pas aimé qu'on me demande si à mon âge je pouvais encore avoir des bébés), et la question doit être signée. Tous les vendredis en début d'aprem je les lis et je réponds; Si d'aventure je ne connais pas la réponse (combien de temps vit un ver de terre???), un volontaire s'engage à chercher pour la semaine suivante. Voilà, c'est tout bête mais ça fait un moment sympa. Vous avez des "trucs" dans le même ordre d'idée?
Re: Les rituels qui améliorent l'ambiance de classe
Merci Je cherche, je cherche... Pas de grandes théories pédagogiques, juste du bricolage. Mes élèves ont remarqué les premiers changements et sont ravis. Je ne corrige plus en rouge mais en violet (je me sens moins agressive) Et je les laisse désormais choisir leur couleur pour écrire dans leurs cahiers. Du coup, je corrige un arc-en-ciel chaque soir (je leur demande juste d'éviter les couleurs trop claires ou trop fluos)
Chaque matin, pendant l'accueil, ils écrivent dans leur cahier d'essais leur "Bonjour" inspiré de l'agenda de l'OCCE. Ensuite ils peuvent le lire à la classe. Et j'essaie à ce moment d'avoir pour chacun des volontaires un petit mot positif. http://bla-bla.cycle3.pagesperso-orange.fr/agenda.htm
Sur une recommandation de mes lointains conseillers en positivité j'ai mis en place The Star of the Week. Un élève réalise une affiche et fait une petite présentation orale en anglais. Ils veulent tous être la vedette de la semaine (ça le fait moins en français non?) http://www.melimelune.com/star-of-the-week-a49324028
En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain.
Merci....c'est tout ce qu'il me faut en ce moment....Reste à expérimenter avec ma "classus horribilis".
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Super idée, ça ! Je vais essayer d'y penser en classe !
sandrine2 a écrit le mar, 25 mars 2014 18:41 Merci....c'est tout ce qu'il me faut en ce moment....Reste à expérimenter avec ma "classus horribilis". C'est pour ça que je parle de "bricolage" c'est vraiment en fonction de notre personnalité, de la classe, du moment...
J'utilise aussi une sorte de méthode Coué à base de phrases répétées inlassablement par mes lointains conseillers en positivité, que je me répète en classe et qui font beaucoup rire mes collègues à la récré Stay positive. Be happy and smile. Life is good. Keep calm and do not shout. Bah ouais ils parlent anglais mes conseillers J'ai ajouté Y'a pire dans la vie! et Rappelle-toi qu'ils n'ont pas encore 10 ans...
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 19:11 J'utilise aussi une sorte de méthode Coué à base de phrases répétées inlassablement par mes lointains conseillers en positivité, que je me répète en classe et qui font beaucoup rire mes collègues à la récré Stay positive. Be happy and smile. Life is good. Keep calm and do not shout. Bah ouais ils parlent anglais mes conseillers J'ai ajouté Y'a pire dans la vie! et Rappelle-toi qu'ils n'ont pas encore 10 ans... Moi aussi, je me répète souvent qu'ils n'ont que 9-10 ans...et "à l'impossible, nul n'est tenu!"...
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Bonne idée ! J'essaie dès demain ! Sinon, j'évite de crier : au moment de donner des consignes, je dis que je ne parlerai pas plus fort que ça (un murmure), et que je ne répéterai pas, et que ceux qui n'auront pas entendu ne pourront pas demander d'explications supplémentaires... en général, le temps que je dise tout ça, le silence se fait.
frankie a écrit le mar, 25 mars 2014 19:49 isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Bonne idée ! J'essaie dès demain ! Sinon, j'évite de crier : au moment de donner des consignes, je dis que je ne parlerai pas plus fort que ça (un murmure), et que je ne répéterai pas, et que ceux qui n'auront pas entendu ne pourront pas demander d'explications supplémentaires... en général, le temps que je dise tout ça, le silence se fait. Avec ma classe ça, ça ne marche pas
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 19:50 frankie a écrit le mar, 25 mars 2014 19:49 isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Bonne idée ! J'essaie dès demain ! Sinon, j'évite de crier : au moment de donner des consignes, je dis que je ne parlerai pas plus fort que ça (un murmure), et que je ne répéterai pas, et que ceux qui n'auront pas entendu ne pourront pas demander d'explications supplémentaires... en général, le temps que je dise tout ça, le silence se fait. Avec ma classe ça, ça ne marche pas Moi, non plus ! Rituel ici : mot du jour le matin, et au retour de récréation, ils recopient leur phrase. Mais je note l'idée du bonjour & du bilan.
Je ne cherche pas de rituels pédagogiques. Je cherche des rituels qui positivent et amènent un peu de plaisir et d'estime de soi aux enfants. Le mot du jour je l'ai fait longtemps et j'ai aussi des rituels de maths. Mais ça ne joue pas sur l'ambiance je trouve même s'ils aiment bien.
2 boîtes dans ma classe: une boîte à colères et une boites à douceurs. Dans la 1ère, ils écrivent leurs colères, leurs tristesses liées à l'école ou pas (en général ça marche du tonnerre au retour de la récré) Dans la 2ème: ils écrivent un compliment ou une gentillesse à un camarade, un petit plaisir, quelque chose qu'ils ont envie de partager avec la classe car ces mots-là sont lus en fin de semaine. C'est vraiment très varié, on a même des blagues. Les mots de la boîte à colère sont jetés directement sans être lus, ça ne regarde personne (sauf la maîtresse qui lit parfois en cachette mais chut!) et ils se débarrassent ainsi de façon "symbolique" de ce qui peut leur peser. j'ai trouvé ces idées sur un blog mais lequel?!!!
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Je pratique cette année. Je valorise, au lieu de m'énerver, quand ils sont prêts, bien rangés, que le travail est propre... J'utilise une échelle de couleur et des jokers à "gagner". Et je suis plus zen.
frede a écrit le mar, 25 mars 2014 20:23 2 boîtes dans ma classe: une boîte à colères et une boites à douceurs. Dans la 1ère, ils écrivent leurs colères, leurs tristesses liées à l'école ou pas (en général ça marche du tonnerre au retour de la récré) Dans la 2ème: ils écrivent un compliment ou une gentillesse à un camarade, un petit plaisir, quelque chose qu'ils ont envie de partager avec la classe car ces mots-là sont lus en fin de semaine. C'est vraiment très varié, on a même des blagues. Les mots de la boîte à colère sont jetés directement sans être lus, ça ne regarde personne (sauf la maîtresse qui lit parfois en cachette mais chut!) et ils se débarrassent ainsi de façon "symbolique" de ce qui peut leur peser. j'ai trouvé ces idées sur un blog mais lequel?!!! Oui j'avais envie de faire une boîte antistress. Où on pourrait déposer tous les stress et tous les petits malheurs... Et mes conseillers m'ont parlé du "Bucket filler" un seau où o met toutes les bonnes choses, bonnes actions... d'après un album
frede a écrit le mar, 25 mars 2014 20:23 2 boîtes dans ma classe: une boîte à colères et une boites à douceurs. Dans la 1ère, ils écrivent leurs colères, leurs tristesses liées à l'école ou pas (en général ça marche du tonnerre au retour de la récré) Dans la 2ème: ils écrivent un compliment ou une gentillesse à un camarade, un petit plaisir, quelque chose qu'ils ont envie de partager avec la classe car ces mots-là sont lus en fin de semaine. C'est vraiment très varié, on a même des blagues. Les mots de la boîte à colère sont jetés directement sans être lus, ça ne regarde personne (sauf la maîtresse qui lit parfois en cachette mais chut!) et ils se débarrassent ainsi de façon "symbolique" de ce qui peut leur peser. j'ai trouvé ces idées sur un blog mais lequel?!!! Sans doute là ? : http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/gestion-des-conflit-sentiment s-ressentis-utilisation-des-boites-a-cole-a93959249
hermine a écrit le mar, 25 mars 2014 22:10 frede a écrit le mar, 25 mars 2014 20:23 2 boîtes dans ma classe: une boîte à colères et une boites à douceurs. Dans la 1ère, ils écrivent leurs colères, leurs tristesses liées à l'école ou pas (en général ça marche du tonnerre au retour de la récré) Dans la 2ème: ils écrivent un compliment ou une gentillesse à un camarade, un petit plaisir, quelque chose qu'ils ont envie de partager avec la classe car ces mots-là sont lus en fin de semaine. C'est vraiment très varié, on a même des blagues. Les mots de la boîte à colère sont jetés directement sans être lus, ça ne regarde personne (sauf la maîtresse qui lit parfois en cachette mais chut!) et ils se débarrassent ainsi de façon "symbolique" de ce qui peut leur peser. j'ai trouvé ces idées sur un blog mais lequel?!!! Sans doute là ? : http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/gestion-des-conflit-sentiment s-ressentis-utilisation-des-boites-a-cole-a93959249 Oui c'est ça!!
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 20:12 Je ne cherche pas de rituels pédagogiques. Je cherche des rituels qui positivent et amènent un peu de plaisir et d'estime de soi aux enfants. Le mot du jour je l'ai fait longtemps et j'ai aussi des rituels de maths. Mais ça ne joue pas sur l'ambiance je trouve mais s'ils aiment bien. Nos classes ont l'air bien similaires...Moi aussi, mot/phrase du jour : ils aiment bien...Mais ça n'apporte rien au niveau du "climat" de classe toujours parasité par des bruits, bavardages, agitations de quelques uns...histoires et chamailleries entre-eux...Qui font que ce cours double est USANT ! Pas d'insolence ou faits graves chez moi mais une multitude de petites choses qui prennent de l'ampleur et deviennent TRES pénibles. J'ai mis en place des jokers (Charivari ou bout de gomme?)...qu'ils obtiennent par des tampons (copie parfaite d'une leçon ou autre "exploit"). Chaque semaine, j'octroie aussi un tampon à ceux qui ont manifestement amélioré leur comportement ou diminué leurs bavardages...ça marche pour certains...Mais pas sur quelques irréductibles !
Je ne me lance pas dans ce genre de choses ceintures, perles, jokers... car je ne tiens pas sur la distance. Ça me saoule très vite
Je pense que je vais investir dans ce genre de tampons pour les corrections http://www.les-tampons-de-zoe.com/174-corrections-appreciations-evalua tions?p=2
mcclear a écrit le mar, 25 mars 2014 20:35 isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Je pratique cette année. Je valorise, au lieu de m'énerver, quand ils sont prêts, bien rangés, que le travail est propre... Très bonne idée!
arcnat35 a écrit le mer, 26 mars 2014 11:19 mcclear a écrit le mar, 25 mars 2014 20:35 isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:59 En cas de brouhaha (changement d'activité, préparation des cartables, retour d'EPS...) je ne reprends plus les élèves qui font du bruit mais je félicite ceux qui sont prêts. Et incroyable! Ça marche. Bon j'avoue, je crie encore souvent on ne change pas ses habitudes du jour au lendemain. Je pratique cette année. Je valorise, au lieu de m'énerver, quand ils sont prêts, bien rangés, que le travail est propre... Très bonne idée! Et du coup, on cite des enfants dont on ne parle presque jamais (les discrets toujours sages) et ils sont contents de voir qu'on sait qu'ils existent aussi
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 11:14 Je pense que je vais investir dans ce genre de tampons pour les corrections http://www.les-tampons-de-zoe.com/174-corrections-appreciations-evalua tions?p=2 Je les trouve très sympa mais j'ai l'impression que je passerais un temps fou à choisir le tampon! Tu envisages de les prendre tous ou tu axerais sur les réussites/ encouragements (parce que je pense quand même que quand c'est pas bien de manière exagérée ou répétée, faut le dire aussi non?)
Comme tampons, depuis cette année, j'ai Excellent, Bon travail, Continue tes efforts, Avec aide. Et quand vraiment le travail est bâclé, je marque juste "vu"..
Oui...Les tampons, j'ai et ils aiment beaucoup...et à moi aussi, ça me plaît!
Les tampons que j'ai : excellent, bravo, continue tes efforts et un smiley qui sourit (je ne les ai pas eus sur le site donné par Isis) celui qu'il me faudrait : travail incomplet ou exercice non terminé....
J'ai des tampons aussi : Formidable, travail propre, continue tes efforts. Ils aiment aussi beaucoup.
J'ai aussi des tampons, j'aime beaucoup ! J'utilise le Give me five pour le retour au calme, ca marche bien ! Avant d'arriver au 4, la plupart des élèves est (sont ?) dispo. Je commence à le faire en parlant anglais depuis cette semaine.
sandrine2 a écrit le mer, 26 mars 2014 12:21 Les tampons que j'ai : excellent, bravo, continue tes efforts et un smiley qui sourit (je ne les ai pas eus sur le site donné par Isis) celui qu'il me faudrait : travail incomplet ou exercice non terminé.... Moi c'est le tampon "Deux lignes de l'exercice aujourd'hui, deux fois plus qu'hier, waouh quel progrès !" ou encore "Ta règle a des bosses ou bien tes doigts dépassent ?" et puis "Illisible. Tu as essayé d'écrire avec l'autre main ou bien ?" Il y a aussi le "Bon c'est tout faux mais sinon tu as quand même une jolie écriture...", le "Aaaah !!!" voire "Mais c'est quoi ce torchon ?!" Mon préféré c'est la tampon "Pffffff!!!"
rudolf a écrit le mer, 26 mars 2014 15:06 sandrine2 a écrit le mer, 26 mars 2014 12:21 Les tampons que j'ai : excellent, bravo, continue tes efforts et un smiley qui sourit (je ne les ai pas eus sur le site donné par Isis) celui qu'il me faudrait : travail incomplet ou exercice non terminé.... Moi c'est le tampon "Deux lignes de l'exercice aujourd'hui, deux fois plus qu'hier, waouh quel progrès !" ou encore "Ta règle a des bosses ou bien tes doigts dépassent ?" et puis "Illisible. Tu as essayé d'écrire avec l'autre main ou bien ?" Il y a aussi le "Bon c'est tout faux mais sinon tu as quand même une jolie écriture...", le "Aaaah !!!" voire "Mais c'est quoi ce torchon ?!" Mon préféré c'est la tampon "Pffffff!!!" Le but étant de positiviter l'ambiance et de valoriser la réussite de chacun, on n'évitera ce genre de truc parce que je n'ai pas besoin qu'on me mine plus le moral. Merci
cathy a écrit le mer, 26 mars 2014 14:39 J'ai aussi des tampons, j'aime beaucoup ! J'utilise le Give me five pour le retour au calme, ca marche bien ! Avant d'arriver au 4, la plupart des élèves est (sont ?) dispo. Je commence à le faire en parlant anglais depuis cette semaine. C'est quoi le Give me Five? Chez moi on parle allemand, Gib mir fünf?
ça? http://maitressedelalune.over-blog.com/2013/10/give-me-five.html Je vais réfléchir à ça. J'avais vu une instit dans un reportage avait un système de gestes des mains que les enfants devaient reproduire...
http://peacelovelearning.blogspot.fr/2012/08/give-me-five-freebie.html En fait, quand je dis 1, ils doivent reprendre une position correcte, en 2 ils doivent avoir les mains libres pour travailler, en 3, avoir les yeux grands ouverts, en 4 les oreilles attentives et en 5 la bouche fermée ! Je crie très rarement en classe, souvent, le 1.2.3.4.5 suffit à calmer, mais il faut parfois le faire plusieurs fois dans la journée ! J'ai aussi investi dans être calme comme une grenouille. J'ai passé une de séances de relaxation du cd hier (ça dure 2min) et ça marche pour beaucoup. Par contre, mes deux stagiaires M1 m'ont regardé très très bizarrement !!!!
cathy a écrit le mer, 26 mars 2014 14:39 J'ai aussi des tampons, j'aime beaucoup ! J'utilise le Give me five pour le retour au calme, ca marche bien ! Avant d'arriver au 4, la plupart des élèves est (sont ?) dispo. Je commence à le faire en parlant anglais depuis cette semaine. class class?
J'ai utilisé le lien donné par Verdun pour la gestion du stress. On a fait de temps en temps la récré relaxe. Passé le premier temps de surprise ils adorent (surtout que la dame a une petite pointe d'accent) et certains l'ont même adopté à la maison pour se relaxer avant de dormir. http://www.plusquedesmedicaments.ca/fr/stress_lessons/insiders?educato rs Depuis le début de la période, une sophrologue vient une fois par semaine leur apprendre une routine de massages pour se détendre et se concentrer. A faire tout les matins en arrivant en classe ou à n'importe quel moment qu'on trouve opportun. J'adhère moins aux massages. Ils doivent se mettre par 2, retourner une chaise pour l'instant c'est plus de bruits que de relaxation. J'attends de voir à l'usage. Pour l'instant je préfère la respiration québécoise Les enfants ont l'air d'apprécier. Si j'oublie ils réclament la routine. Certains parents sont réticents. Pas de chance c'est tombé au moment de ces histoires de genre et de "masturbation collective"...
bvcws N_ 4 rudolf a écrit le mer, 26 mars 2014 15:06 sandrine2 a écrit le mer, 26 mars 2014 12:21 Les tampons que j'ai : excellent, bravo, continue tes efforts et un smiley qui sourit (je ne les ai pas eus sur le site donné par Isis) celui qu'il me faudrait : travail incomplet ou exercice non terminé.... Moi c'est le tampon "Deux lignes de l'exercice aujourd'hui, deux fois plus qu'hier, waouh quel progrès !" ou encore "Ta règle a des bosses ou bien tes doigts dépassent ?" et puis "Illisible. Tu as essayé d'écrire avec l'autre main ou bien ?" Il y a aussi le "Bon c'est tout faux mais sinon tu as quand même une jolie écriture...", le "Aaaah !!!" voire "Mais c'est quoi ce torchon ?!" Mon préféré c'est la tampon "Pffffff!!!" C'est marrant en corrigeant je me disais qu'il me faudrait le tampon "Où est la correction ?" "Est-ce une phrase ?",etc… parce que sinon, j'ai des smileys. Bon l'autre jour les CE2 avaient "blablaté" … et pas travaillé en maths, et bien ils ont 3 exercices à faire en devoirs, étrangement, mardi, ils ont bien bossé et en silence. Mais ça ne marcherait pas avec les CM1, certains ne font pas leurs devoirs … mais comme ce n'est pas obligatoire.
Alors je m'excuse par avance mais je vais être directe. Quand j'avais parlé la première fois de chercher des solutions positives on m'avait répondu qu'on avait bien le droit de se plaindre sur le fil des trucs pénibles . Oui j'ai une assez bonne mémoire ! Donc ici c'est le fil des trucs positifs ceux qui souhaitent se plaindre ont déjà un fil . Voilà c'est dit c'est pour m'éviter de m'énerver après ...
En maternelle, je chante une chanson, accompagnée de gestes, sur l'air de "sur le pont d'avignon", pour le retour au calme...si certains ne chantent pas le début, trop occupés à discuter, en général, à la fin, tout le monde chante et fait les gestes, et après c'est le silence.
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 15:19 Le but étant de positiviter l'ambiance et de valoriser la réussite de chacun, on n'évitera ce genre de truc parce que je n'ai pas besoin qu'on me mine plus le moral. Merci Le but était plutôt de faire sourire que de miner le moral. Alors pour répondre sérieusement, je n'ai pas de rituels qui favorisent l'ambiance de la classe si ce n'est de jouer d'humour, certes pas toujours drôle mais j'm'en fiche, j'le fais quand même, na ! Bon courage Isis !
en maternelle, quand il y a trop de bruit au regroupement, j'arrête tout et on attrape le bruit. On fait semblant d'attraper tout le bruit en haut, en bas et ensuite on le jette par la fenêtre. Bon, ça dure pas longtemps, il revient vite mais pendant 1 petite minute on a du vrai silence et ça permet de calmer tout le monde (surtout la maîtresse )
un rituel que je n'aimais pas l'année dernière : mettre son étiquette de présence au tableau, beaucoup oubliaient, je n'y voyais pas d’intérêt (à part en PS pr la reconnaissance du prénom). Cette année, j'ai instauré l'appel, fait par un élève. En début d'année : un GS appelait les GS un MS appelait les MS un PS appelait les PS (avec photo) maintenant un MS appelle les GS un GS appelle les MS les PS, j'ai posé leur étiquette au sol (sans photo) et devaient la retrouver... et maintenant, un "doué" appelle les copains de PS Et j'ai aussi instauré les bâtons de glace bicolore avec le prénom, pour effectuer des tirages au sort dans la classe, ça évite les "moi, moi, moi"
Lire un chapitre d'un roman qui les accroche bien tous les matins.
Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques.
agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!)
agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 22:14 Lire un chapitre d'un roman qui les accroche bien tous les matins. Ici c'est l'après-midi, à 15h pile ils réclament la suite du livre
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) J'utilise (enfin là il faut que je refasse mon stock) des étoiles brillantes pour les poésies. Comme ça tout le monde a son étoile à la fin
armelle a écrit le mer, 26 mars 2014 18:18 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça Ben, moi je n'ai pas d'élèves cette année, mais je pourrais vous prendre des photos et vous montrer... Mais attention... Je te dis, vous risquez l'attaque !!!
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:25 armelle a écrit le mer, 26 mars 2014 18:18 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça Ben, moi je n'ai pas d'élèves cette année, mais je pourrais vous prendre des photos et vous montrer... Mais attention... Je te dis, vous risquez l'attaque !!! ça nous ferait relativiser peut-être
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:28 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:25 armelle a écrit le mer, 26 mars 2014 18:18 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça Ben, moi je n'ai pas d'élèves cette année, mais je pourrais vous prendre des photos et vous montrer... Mais attention... Je te dis, vous risquez l'attaque !!! ça nous ferait relativiser peut-être Potentiellement, oui !! Déjà, juste la calligraphie, je pense !!
Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:29 isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:28 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:25 armelle a écrit le mer, 26 mars 2014 18:18 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça Ben, moi je n'ai pas d'élèves cette année, mais je pourrais vous prendre des photos et vous montrer... Mais attention... Je te dis, vous risquez l'attaque !!! ça nous ferait relativiser peut-être Potentiellement, oui !! Déjà, juste la calligraphie, je pense !! J'ai dit à mes collègues d'arrêter de traumatiser les petits avec le nombre d'interlignes mais non elles trouvent ça hyper important.
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ Viens faire un échange ici !!!
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:31 isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ Viens faire un échange ici !!! J'aimerais tellement. Tu m'accueilleras dans ton école?
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:31 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:29 isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:28 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:25 armelle a écrit le mer, 26 mars 2014 18:18 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) tu peux en amener dans ta valise ?? serais curieuse de voir ça Ben, moi je n'ai pas d'élèves cette année, mais je pourrais vous prendre des photos et vous montrer... Mais attention... Je te dis, vous risquez l'attaque !!! ça nous ferait relativiser peut-être Potentiellement, oui !! Déjà, juste la calligraphie, je pense !! J'ai dit à mes collègues d'arrêter de traumatiser les petits avec le nombre d'interlignes mais non elles trouvent ça hyper important. Ah oui !!! Parce que, comme dirait ma meilleure amie : ça va faire une différence dans leur chèque de paie, si ce n'est pas fait !!!
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:32 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:31 isis a écrit le mer, 26 mars 2014 18:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ Viens faire un échange ici !!! J'aimerais tellement. Tu m'accueilleras dans ton école? Ah oui !!!!! Demain matin !!!
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 23:31 J'ai dit à mes collègues d'arrêter de traumatiser les petits avec le nombre d'interlignes mais non elles trouvent ça hyper important. J'aimerais bien que mes collègues de GS arrêtent de traumatiser leurs élèves avec leur cahier d'écriture avec interlignes. Des élèves qui n'avaient aucun souci en MS se retrouvent en soutien car ils n'y arrivent pas, ça me désole.
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) Je ne leur demande pas que ce soit impeccable, chacun le fait à la hauteur de ses possibilités... et je peux te dire que tout le monde y arrive très vite et tous ils les utilisent mais ce n'est plus baclé... et certains qui faisaient des frises avec des traits pas droit et surtout coloriées n'importe comment, tu les vois tirer la langue pour s'appliquer! Pour les plus lents, je laisse toujours des moments où ils ont le temps de les utiliser... les plus rapides font autre chose à ce moment-là.
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 23:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ Oh oui! C'est impressionnant de voir à quel point on se focalise sur les échecs et pas sur les réussites! Je me rends que j'ai beaucoup de mal à dire "c'est bien!". Si Lulu vient me montrer son cahier, où tout est juste, je vais lui dire C'est bien, MAIS tu as oublié un mot ici. pas évident qu'elle retienne le "c'est bien", alors que pourtant, l'erreur est minuscule. Mais c'est tellement ancré dans ma tête! Et pourtant, je le sais que ces mini-critiques sont néfastes! Avec l'impression que si tu ne critiques pas, tu n'as pas d'autorité, tu es "trop gentil". Pour avoir discuté avec Verdun, et d'autres, cet été, notre façon d'enseigner est souvent perçue comme violente. Et je pense que la blague de Rudolf, qui ici est clairement perçue comme telle, doit faire bondir des enseignants anglophones, c'est limite une humiliation. Je ne sais pas s'il y a une mentalité plus efficace qu'une autre, ni même si une telle façon de voir peut fonctionner si pour la société la bienveillance est considérée comme une faiblesse, mais pourquoi ne pas essayer?
isis a écrit le mar, 25 mars 2014 17:53 Je ne corrige plus en rouge mais en violet (je me sens moins agressive) Quand je corrige les erreurs de copie de la poésie c'est en bleu ou crayon à papier, en rouge je trouve que cela fait tache sur un joli texte. minehb
lucette-alanis a écrit le jeu, 27 mars 2014 08:59 Oh oui! C'est impressionnant de voir à quel point on se focalise sur les échecs et pas sur les réussites! Je me rends que j'ai beaucoup de mal à dire "c'est bien!". Si Lulu vient me montrer son cahier, où tout est juste, je vais lui dire C'est bien, MAIS tu as oublié un mot ici. pas évident qu'elle retienne le "c'est bien", alors que pourtant, l'erreur est minuscule. Mais c'est tellement ancré dans ma tête! Et pourtant, je le sais que ces mini-critiques sont néfastes! Avec l'impression que si tu ne critiques pas, tu n'as pas d'autorité, tu es "trop gentil". Je suis tout à fait d'accord avec toi. Mais (tiens ) imagine un exercice tout bon mais Lulu a oublié de mettre les majuscules au début des phrases. .... choix 1 : Tu dis :" Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon mais tu n'as pas mis les majuscules." choix 2 : Tu dis "Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon", et tu corriges sans rien dire les majuscules (et autre question avec quelle couleur tu corriges). autre choix ? minehb
minehb a écrit le jeu, 27 mars 2014 11:12 lucette-alanis a écrit le jeu, 27 mars 2014 08:59 Oh oui! C'est impressionnant de voir à quel point on se focalise sur les échecs et pas sur les réussites! Je me rends que j'ai beaucoup de mal à dire "c'est bien!". Si Lulu vient me montrer son cahier, où tout est juste, je vais lui dire C'est bien, MAIS tu as oublié un mot ici. pas évident qu'elle retienne le "c'est bien", alors que pourtant, l'erreur est minuscule. Mais c'est tellement ancré dans ma tête! Et pourtant, je le sais que ces mini-critiques sont néfastes! Avec l'impression que si tu ne critiques pas, tu n'as pas d'autorité, tu es "trop gentil". Je suis tout à fait d'accord avec toi. Mais (tiens ) imagine un exercice tout bon mais Lulu a oublié de mettre les majuscules au début des phrases. .... choix 1 : Tu dis :" Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon mais tu n'as pas mis les majuscules." choix 2 : Tu dis "Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon", et tu corriges sans rien dire les majuscules (et autre question avec quelle couleur tu corriges). autre choix ? minehb Lui demander si lui il ne voit pas quelque chose à améliorer dans son travail. S'il est pleinement satisfait on verra la prochaine fois pour les majuscules. Pensons qu'il est ECA
Auriez-vous quelques titres d'albums sur ce thème (entraide, estime de soi..) pour les lectures offertes? J'ai trouvé ce lien http://crdp-pupitre.ac-clermont.fr/upload/%5B31%5D%5B14%5D%5B1170%5D%5 B2009-12-17%5D%5B11-34-59%5D%5BE263%5D.pdf
minehb a écrit le jeu, 27 mars 2014 11:12 lucette-alanis a écrit le jeu, 27 mars 2014 08:59 Oh oui! C'est impressionnant de voir à quel point on se focalise sur les échecs et pas sur les réussites! Je me rends que j'ai beaucoup de mal à dire "c'est bien!". Si Lulu vient me montrer son cahier, où tout est juste, je vais lui dire C'est bien, MAIS tu as oublié un mot ici. pas évident qu'elle retienne le "c'est bien", alors que pourtant, l'erreur est minuscule. Mais c'est tellement ancré dans ma tête! Et pourtant, je le sais que ces mini-critiques sont néfastes! Avec l'impression que si tu ne critiques pas, tu n'as pas d'autorité, tu es "trop gentil". Je suis tout à fait d'accord avec toi. Mais (tiens ) imagine un exercice tout bon mais Lulu a oublié de mettre les majuscules au début des phrases. .... choix 1 : Tu dis :" Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon mais tu n'as pas mis les majuscules." choix 2 : Tu dis "Tu as très bien travaillé, ton exercice est bon", et tu corriges sans rien dire les majuscules (et autre question avec quelle couleur tu corriges). autre choix ? minehb Ou alors d'abord parler du petit détail qui ne va pas et finir par "mais c'est (très) bien". Je n'ai pas envie de faire passer à l'as les choses qui ne vont pas, donc je le dis à l'élève, mais je commence par ça et je finis par le positif.
isis a écrit le mer, 26 mars 2014 23:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ C'est logique ! Avions-nous besoin de réfléchir à ça il y a 20 ans ? Non. Mais l'école a tellement été cassée, à la manière de (approche par compétences, semaine de 4,5 jours, intégration du handicap, etc.)… Qu'évidemment, il faut aller voir comment les autres ont survécu. Dommage que nous ne lisions pas le finlandais … Pense-t-on (Politiques voire enseignants) réellement nous mêmes ? Prenons-nous en compte le public qui est en face de nous pour nous y adapter ? Non. Comme les autres, je m'inspire … mais souvent je me demande si c'est adapté à MES élèves. Et je ne trouve pas es mots pour "l'utilisation du terme "ambiance", mais je pense aux dix mots (repris dans les fondamentaux), et il n'y a pas de hasard là ! http://www.dismoidixmots.culture.fr/?p=43748 Et oui, maintenant c'est fondamental qu'il y ait de l'ambiance ! http://www.cndp.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/vocabul aire/dis-moi-dix-mots/ambiancer.html
je trouve aussi que je focalise sur ce qui est raté le plus souvent. attention, je félicite mes élèves de leurs réussites lors des évals (je distribue en pointant le truc qui a été mais chez certains, c'est difficile). par contre, je retiens ton idée isis de féliciter ceux qui sont prêts au lieu de râler sur les retardataires. ça m'évitera de lever la voix (et ça ira très vite, ils ne sont que 3 à ne pas bavarder à chaque prise de cahier) sinon, j'ai aussi les tampons : champion, belle écriture (pour celle qui rate tout mais qui a au moins ça, dommage que les moines copistes n'existent plus, elle aurait fait un carton avec son écriture ... ce n'est pas ironique, je suis tellement désolée de voir cette gamine en difficulté et de ne pouvoir l'aider plus), beaux progrès et j'ai aussi par contre le : "tu dois faire des efforts". quand je dégaine celui là en général, c'est qu'on atteint le plancher. je marche aussi avec le champion de copie de charivari et une fois la carte remplie, ils ont droit à des privilèges. ils adorent et redoublent de relecture pour me rendre des leçons correctement copiées, même mes 2 dyslexiques (qui ont une marge d'erreurs). un truc tout bête mis en place : la lecture offerte par l'élève : tous les jours, un gamin s'inscrit pour lire un extrait de livre préparé à la maison et ça marche. pendant 5mn ils s'écoutent vraiment et félicitent celui qui est passé (sauf s'il n'a pas préparé correctement ce qui n'est arrivé qu'une fois). ça a crée des encouragements même pour les faibles lecteurs et un prêt de livres interne à la classe avec respect du livre de chacun. après, cette année est une classe très bruyante et "pipi caca prout". ils sont tjs à se plaindre de quelque chose. le cru est connu depuis le cp et ça ne s'arrange pas alors je fais de mon mieux pour "survivre" à mes journées et faire mon boulot un maximum. tu as peut etre une classe sortie du même moule et là, on ne peut pas tout régler
sarah a écrit le jeu, 27 mars 2014 12:55 isis a écrit le mer, 26 mars 2014 23:30 Ce n'est pas un hasard si quand je fait des recherches pour positiver une classe je tombe toujours sur des liens en anglais (Etats-Unis, Canada, Angleterre...) et si c'est en français ce sont des gens qui ont ramené ça d'un voyage. Il y a du boulot pour changer les mentalités en France.^^ C'est logique ! Avions-nous besoin de réfléchir à ça il y a 20 ans ? Non. Mais l'école a tellement été cassée, à la manière de (approche par compétences, semaine de 4,5 jours, intégration du handicap, etc.)… Qu'évidemment, il faut aller voir comment les autres ont survécu. Dommage que nous ne lisions pas le finlandais … Pense-t-on (Politiques voire enseignants) réellement nous mêmes ? Prenons-nous en compte le public qui est en face de nous pour nous y adapter ? Non. Comme les autres, je m'inspire … mais souvent je me demande si c'est adapté à MES élèves. Pas sûr que ce soit logique. J'ai fait un très court voyage en Finlande avec l'IUFM, et ce qui m'a frappée, c'est que personne ne transgressait les règles. Je n'ai jamais vu un seul contrôleur dans le bus, mais tout le monde payait son ticket, sans même penser à frauder. Une question de confiance. Pour moi, ça n'a jamais été comme ça, ici. Et bon, on peut se plaindre que les élus, les dirigeants, les parents ne nous font pas confiance, mais ça nos élèves n'y peuvent rien. Et peut-être qu'en leur donnant cette confiance, en les mettant dans cette ambiance, on peut les aider à grandir comme ça, et peut-être qu'ils changeront le monde un jour? Et que nous, on ira mieux parce qu'on aura l'impression d'aider. Parce que c'est dur, en ce moment, de se rappeler que notre boulot, c'est aussi du plaisir. Oh là, je m'emballe. C'est facile pour moi de rêver et d'être calme, je n'ai pas travaillé depuis deux mois, je dors assez, je ne corrige pas les soir jusqu'à 11h et j'ai du recul. En classe, le nez dans le guidon, les remarques négatives sortent toute seule, on ne réfléchit pas au poids de chaque mot et l'habitude est bien présente. Soudain, on se retrouve à crier, ça va trop vite. Bref, et Maille, du coup je me demande, est-ce que c'est l'ordre des mots qui compte: pour moi, ce que je dis en premier est le plus important, et en dernier le moins, donc j'aurais dit, comme dans le choix1 de minehb. Ou alors, au lieu de réfléchir sur l'ordre des mots, dire "Le plus important c'est que tu as compris, c'est très bien. Mais que met-on au début d'une phrase?" Et vous savez que je tiens aux majuscules!!! j'imagine la réaction de Verdun... Dis-moi, il n'y a vraiment pas du tout d'exigences d'écriture? Même pas "il faut que ce soit lisible?"
C'est très intéressant tout ça. Ma classe est pénible cette année, un cru connu aussi. Et parfois, je n'en peux plus de faire le dragon toute la journée. C'est vrai qu'il faudrait que j'essaye de plus positiver, mais c'est dur d'aller contre ça nature ... C'est aussi une question de "culture". En France, on est bien moins démonstratif qu'aux États-Unis par exemple.
lucette-alanis a écrit le jeu, 27 mars 2014 13:09 Bref, et Maille, du coup je me demande, est-ce que c'est l'ordre des mots qui compte: pour moi, ce que je dis en premier est le plus important, et en dernier le moins, donc j'aurais dit, comme dans le choix1 de minehb. Ou alors, au lieu de réfléchir sur l'ordre des mots, dire "Le plus important c'est que tu as compris, c'est très bien. Mais que met-on au début d'une phrase?" Pour moi, je me dis que ce je dis en dernier est la "conclusion" et que je pense que c'est bien de terminer par le positif pour l'enfant. Je me dis que si on termine sur le point négatif, l'élève risque de ne retenir que ça et donc que de retenir que ce qu'il a fait n'était pas terrible et va occulter le positif. Tout cela est tellement subjectif, en fait. C'est difficile d'y voir clair !
maille a écrit le jeu, 27 mars 2014 12:54 Je n'ai pas envie de faire passer à l'as les choses qui ne vont pas, donc je le dis à l'élève, mais je commence par ça et je finis par le positif. Je crois que je dis en 1er ce qui saute aux yeux, et ça, ça change en fonction du gamin
Depuis que je suis maman, je cherche des solutions, pour être positive, que ce soit envers mon fils, ou envers mes élèves... Et ce n'est pas facile, parce que même si la société (j'espère au moins une partie ?) évolue dans ce sens, on a un lourd bagae derrière nous... C'est en partie la conversation que nous avons eu avec l'inspecteur, je disais que j'essayais d'évoluer dans ma pratique, mais que ce n'est pas facile de sortir de ce qu'on a fait jusque là, voire même du modèle que nous avons eu en tant qu'élèves. J'en ai déjà un peu parlé, mais ce qui m'aide c'est de faire partie d'un groupe de travail de Pédagogie Institutionnelle. Les outils qui sont utilisés sont Le quoi de neuf Le conseil La monaie de classe (et le marché) Des ceintures (comportement, mais aussi au niveau des compétences : on a déjà fait un arbre de compétences pour la grammaire, on a fait un travail sur la résolution de problèmes, là on travail sur des brevets en histoires) A ça, on peut ajouter les plans de travail... Bon courage dans votre réflexion...
p_tite_mimi a écrit le jeu, 27 mars 2014 13:00 je trouve aussi que je focalise sur ce qui est raté le plus souvent. attention, je félicite mes élèves de leurs réussites lors des évals (je distribue en pointant le truc qui a été mais chez certains, c'est difficile). par contre, je retiens ton idée isis de féliciter ceux qui sont prêts au lieu de râler sur les retardataires. ça m'évitera de lever la voix (et ça ira très vite, ils ne sont que 3 à ne pas bavarder à chaque prise de cahier) sinon, j'ai aussi les tampons : champion, belle écriture (pour celle qui rate tout mais qui a au moins ça, dommage que les moines copistes n'existent plus, elle aurait fait un carton avec son écriture ... ce n'est pas ironique, je suis tellement désolée de voir cette gamine en difficulté et de ne pouvoir l'aider plus), beaux progrès et j'ai aussi par contre le : "tu dois faire des efforts". quand je dégaine celui là en général, c'est qu'on atteint le plancher. je marche aussi avec le champion de copie de charivari et une fois la carte remplie, ils ont droit à des privilèges. ils adorent et redoublent de relecture pour me rendre des leçons correctement copiées, même mes 2 dyslexiques (qui ont une marge d'erreurs). un truc tout bête mis en place : la lecture offerte par l'élève : tous les jours, un gamin s'inscrit pour lire un extrait de livre préparé à la maison et ça marche. pendant 5mn ils s'écoutent vraiment et félicitent celui qui est passé (sauf s'il n'a pas préparé correctement ce qui n'est arrivé qu'une fois). ça a crée des encouragements même pour les faibles lecteurs et un prêt de livres interne à la classe avec respect du livre de chacun. après, cette année est une classe très bruyante et "pipi caca prout". ils sont tjs à se plaindre de quelque chose. le cru est connu depuis le cp et ça ne s'arrange pas alors je fais de mon mieux pour "survivre" à mes journées et faire mon boulot un maximum. tu as peut etre une classe sortie du même moule et là, on ne peut pas tout régler Je retiens l'idée de la lecture offerte par un élève je pense que je vais la mettre en place. Peut-être avec des albums car avec mes "grands" j'ai tendance à ne focaliser sur les romans. On ne peut pas tout régler. Une partie est dans l'éducation que donne les parents. Mais je préfère être dans l'action positive que dans le constat négatif. Je ne réglerai pas tout, je n'en ai pas la prétention mais au moins je me sens un peu moins nulle. Et chaque petit progrès me fait me sentir un peu moins déprimée chaque jour.
verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) J'ai pensé à toi. J'ai mis une étoile à tout le monde mais comme on ne se refait pas j'en ai mis une plus petite à ceux qui n'ont pas A
lucette-alanis a écrit le jeu, 27 mars 2014 08:09 Et vous savez que je tiens aux majuscules!!! j'imagine la réaction de Verdun... Dis-moi, il n'y a vraiment pas du tout d'exigences d'écriture? Même pas "il faut que ce soit lisible?" Ben oui, on veut bien que ça soit lisible... Mais on demandera très rarement à un élève de recommencer tout un travail (je ne l'ai jamais fait !!!), on ne déchirera jamais une page ou la rayera... Et on n'utilisera jamais de mots dérisoires pour ça, comme j'ai pu en lire ici... Et, je t'assure, on insiste aussi sur les majuscules !! Mais les élèves écrivent en lettres scriptes ou cursives, mettent la date où et comment ils veulent, la plupart d'entre nous ne perd pas du sommeil avec de petits gribouillages dans les marges, il n'y a pas de notions d'interlignes... (nous n'utilisons pas de rayures Seyes non plus !) On se concentre beaucoup plus sur le contenu que sur le contenant !!!! isis a écrit le jeu, 27 mars 2014 12:48 verdun a écrit le mer, 26 mars 2014 23:17 agnes91 a écrit le mer, 26 mars 2014 17:18 Acheter une grosse quantité de stylos à encre métallique pour prêter aux eleves qui s' appliquent pour faire des frises sur le cahier quand ils ont fini leur travail avant les autres. Ça motive les pas soigneux et ça permet aux rapides d'attendre calmement les plus lents. Je les appelle les stylos magiques. Mais... Les élèves qui n'ont pas la chance, ce n'est pas juste pour eux, non ?? Je sais que c'est probablement un "résultat" de ma pensée d'ici, mais moi je permettrais aussi aux enfants plus lents, de les utiliser parfois... Parce qu'un enfant en difficulté, ce n'est pas de sa faute !! Mais bon, je sais que pour des trucs comme ça, on a des mentalités, des façons de penser très différentes !!! (parce que moi, les tampons, ils ont tous le même, ou alors (plutôt !) l'auto-collant sur le travail, chaque élève l'a... Mais, souvent, on ne se "concentre" pas sur les mêmes choses du tout... J'ai déjà dit que j'aurais honte de vous montrer les cahiers de mes élèves !!) J'ai pensé à toi. J'ai mi une étoile à tout le monde mais comme on ne se refait pas j'en ai mis une plus petite à ceux qui n'ont pas A Et voilà !! C'est au moins tout un début !!!
isis a écrit le jeu, 27 mars 2014 11:53 Auriez-vous quelques titres d'albums sur ce thème (entraide, estime de soi..) pour les lectures offertes? J'ai trouvé ce lien http://crdp-pupitre.ac-clermont.fr/upload/%5B31%5D%5B14%5D%5B1170%5D%5 B2009-12-17%5D%5B11-34-59%5D%5BE263%5D.pdf Je ne sais pas s'il est sur la liste, mais je pense à Léo, un album plutôt pour les cycles 1 - CP : où on voit un petit tigre apprendre à son rythme qui ne convient pas forcément à son père mais où la maman est bienveillante. La morale c'est "il a réussi quand il a été prêt".
Je travaille en cycle 1, mais depuis plusieurs années déjà, je ne mets plus de bonhomme qui sourit ou qui fait la tête, je discute avec l'enfant de son travail : est-ce que tu es content de ce que tu as fait ? comment tu as fait pour réussir ? Est-ce que c'était facile ? avec toujours derrière : explique moi, montre moi... On se met d'accord si je ne suis pas aussi d'accord que lui sur sa réussite sur ce que j'écris. Je l'écris devant lui et je lui lis. J'essaie de positiver au maximum. Alors, ça me prend un temps fou mais j'ai l'impression quand même d'avancer un peu de ce côté là.
Mes élèves se sont demandés ce qui avait bien pu me passer par la tête pour que je me mette à coller des étoiles dans leurs cahiers
J'ai beaucoup pensé à vous aujourd'hui... J'ai commencé beaucoup de phrases par " je félicite untel qui..." . J'aime beaucoup cette positive attitude, mais que c'est dur d'oublier ceux qui ne font "pas bien".
J'avais déjà adopté, sur les conseils de Verdun, l'habitude de citer les enfants prêts à travailler plutôt que ceux que l'on attend et ça fonctionne très bien. Aujourd'hui j'ai testé le "give me five", en français, mes moyens ont super bien accroché. Mais bon, j'ai une super classe cette année, ça aide !
isis a écrit le ven, 28 mars 2014 17:21 Mes élèves se sont demandés ce qui avait bien pu me passer par la tête pour que je me mette à coller des étoiles dans leurs cahiers Les miens ont du penser pareil à m'entendre dire plusieurs fois "Je vois qu'untel a bien sorti son cahier, c'est bien!" J'ai quand même du mal à féliciter. Je suis plus dans l'observation: "untel est prêt à travailler et attend". Mais du coup, je ne suis pas sûre que ça revienne au même...
Ben moi, ce matin, tellement plongée dans la lecture de ce fil, je n'ai pas entendu ma collègue qui venait me chercher....son moteur diesel devant ma maison n'était pas assez fort par rapport à l'intérêt et ma réflexion par rapport à tt ce que vous écriviez!!!
Un travail de réflexion ici: http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/IENVITTEL/site2/nvtes/docs/GESTION%20 DU%20CLIMAT%20%20DE%20CLASSE.pdf Avec un avertissement intéressant sur le compliment à double -tranchant. Quand on fait un compliment à un enfant attention à ce que les autres peuvent "entendre". Ils peuvent du coup se sentir dévalorisés. C'est compliqué d'être positif.
isis a écrit le ven, 28 mars 2014 21:32 Un travail de réflexion ici: http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/IENVITTEL/site2/nvtes/docs/GESTION%20 DU%20CLIMAT%20%20DE%20CLASSE.pdf Avec un avertissement intéressant sur le compliment à double -tranchant. Quand on fait un compliment à un enfant attention à ce que les autres peuvent "entendre". Ils peuvent du coup se sentir dévalorisés. C'est compliqué d'être positif. Bah c'est un peu comme ça que je l'ai ressenti. Mais quelque part, on cherche aussi à ce que les autres entendent ça pour faire de même, non?
isis a écrit le ven, 28 mars 2014 12:21 Mes élèves se sont demandés ce qui avait bien pu me passer par la tête pour que je me mette à coller des étoiles dans leurs cahiers Tu leur diras que c'est de ma faute !!!!
J'essaie moi aussi de faire remarquer que untel est déjà prêt à travailler, alors que les autres bavardent, c'est vrai que ça marche très bien...mais j'oublie parfois! Sinon, le matin quand ils rentrent en classe il y a toujours un petit travail préparé au tableau à faire sur le cahier d'essai pour qu'ils se mettent au travail tout de suite, sans besoin de donner une consigne. J'ai investi dans un time timer pour leur permettre de gérer leur temps de manière autonome, ils adorent et le réclament quand je l'oublie. En lecture offerte, je leur lis les contes de la mythologie, suite à la lecture d'un livre de Boimare, ça leur "parle" beaucoup, même les élèves très en difficulté et parfois perturbateurs sont très attentifs... Et on parle beaucoup des petites bagarres et disputes de récré qui pourrissent l'ambiance de la classe insidieusement, surtout au cm2, et qui les empêchent de se (re)mettre au boulot sereinement...
La remarque positive, acquise depuis plusieurs années … Mais suis-je la seule à avoir dans sa classe celui qui fait le ???? et qui quand la Maîtresse dit : "Bonhomme, c'est bien, Mémère, c'est bien.", réplique en imitant le rappeur "Moi, c'est bien ! Wohoo … OH !"
verdun a écrit le ven, 28 mars 2014 22:18 isis a écrit le ven, 28 mars 2014 12:21 Mes élèves se sont demandés ce qui avait bien pu me passer par la tête pour que je me mette à coller des étoiles dans leurs cahiers Tu leur diras que c'est de ma faute !!!! Et moi, je leur ai promis une belle gommette scintillante s'ils s'appliquaient pour colorier (PS), pour découper des formes arrondies (MS)...succès d'enfer! Forcement, tout le monde a eu sa belle gommette!
J'avais essayé ça un jour avec les tampons, et ça marche vraiment bien! Du moins la première fois... Et en maternelle, si tu corriges avec eux comme ça, ils voient leurs réussites, et tu n'as pas besoin de le faire le soir! Si S@rah... le gamin ne supportait pas les encouragements, il avait une tellement mauvaise estime de lui qu'il ne pouvait pas les accepter. Je crois qu'au final, il a été sorti du sytème scolaire ordinaire. Et dans ce cas là, je comprends que ce soit difficile de se dire qu'il n'a QUE 10 ans...
lucette-alanis a écrit le sam, 29 mars 2014 09:43 J'avais essayé ça un jour avec les tampons, et ça marche vraiment bien! Du moins la première fois... Et en maternelle, si tu corriges avec eux comme ça, ils voient leurs réussites, et tu n'as pas besoin de le faire le soir!. Comme tu dis, c'était la première fois cette année, je doute qu'ils ne seraient pas autant impliqués si je leur donnais une gommette à chaque "travail" ! (Et puis, je n'aime pas trop le principe de la carotte, mais j'ai utilisé ce moyen parce qu'ils n'aiment pas trop colorier...)
colinoe a écrit le sam, 29 mars 2014 11:09 lucette-alanis a écrit le sam, 29 mars 2014 09:43 J'avais essayé ça un jour avec les tampons, et ça marche vraiment bien! Du moins la première fois... Et en maternelle, si tu corriges avec eux comme ça, ils voient leurs réussites, et tu n'as pas besoin de le faire le soir!. Comme tu dis, c'était la première fois cette année, je doute qu'ils ne seraient pas autant impliqués si je leur donnais une gommette à chaque "travail" ! (Et puis, je n'aime pas trop le principe de la carotte, mais j'ai utilisé ce moyen parce qu'ils n'aiment pas trop colorier...) C'est bien pour ça que je parle de bricolage . Pas question que tout ça devienne trop institutionnalisé. Que ça devienne une routine. Je leur ai dit que j'avais eu "envie" et que ça m'avait plaisir. Voilà je ne sais pas quand j'utiliserai à nouveau les étoiles
Oui, ici ça marche, parce que je ne reste que 3 jours... Forcément, pas de routine!
atibo a écrit le ven, 28 mars 2014 20:43 isis a écrit le ven, 28 mars 2014 17:21 Mes élèves se sont demandés ce qui avait bien pu me passer par la tête pour que je me mette à coller des étoiles dans leurs cahiers Les miens ont du penser pareil à m'entendre dire plusieurs fois "Je vois qu'untel a bien sorti son cahier, c'est bien!" J'ai quand même du mal à féliciter. Je suis plus dans l'observation: "untel est prêt à travailler et attend". Mais du coup, je ne suis pas sûre que ça revienne au même... quand à moi, si je suis honnête, je trouve ça tellement normal de sortir son cahier quand la maîtresse le demande, que j'ai du mal à féliciter celui qui le fait ... parce que c'est la "norme" à l'école. néanmoins, j'ai tenté hier en disant : "machin et machin sont déjà prêts et en silence en plus, c'est bien" et là, j'en ai eu 10 qui se sont arrêtés de discuter et mis à crier (sans rire hein) : "ben moi non plus je parlais pas". ça m'a mis le bronx 5mn de plus cette histoire ... et j'ai du lever la voix pour les faire taire. mon intervenante en allemand, qui bosse depuis 10 ans avec moi m'a dit en aparté : "quelle classe tu as cette année ! c'est la 1ère fois que je galère avec tes élèves, ils ne se taisent jamais". alors ça me soulage d'un côté mais de l'autre, vivement la fin !!!!
Il faut que je vous le dise, je pense à vous et à ce fil chaque fois que je "remercie/félicite" un élève de suivre la consigne !!!
verdun a écrit le ven, 04 avril 2014 19:31 Il faut que je vous le dise, je pense à vous et à ce fil chaque fois que je "remercie/félicite" un élève de suivre la consigne !!! et moi je pense à toi
isis a écrit le sam, 05 avril 2014 21:54 verdun a écrit le ven, 04 avril 2014 19:31 Il faut que je vous le dise, je pense à vous et à ce fil chaque fois que je "remercie/félicite" un élève de suivre la consigne !!! et moi je pense à toi et moi j'ai pensé à vous car j'ai vu une pub à la télé pour les bracelets en couleurs ... mais c'est pas le bon fil !
babaub a écrit le sam, 05 avril 2014 15:56 isis a écrit le sam, 05 avril 2014 21:54 verdun a écrit le ven, 04 avril 2014 19:31 Il faut que je vous le dise, je pense à vous et à ce fil chaque fois que je "remercie/félicite" un élève de suivre la consigne !!! et moi je pense à toi et moi j'ai pensé à vous car j'ai vu une pub à la télé pour les bracelets en couleurs ... mais c'est pas le bon fil !
Je vais préparer quelque chose à partir du livre "have you filled a bucket today?" J'aime bien les idées de cette vidéo. Et je crois que je vais m'inspirer de l'idée de laisser un petit mot dans les livres qu'on a lu pour les lecteurs suivants. (oui la vidéo est en anglais mais je vous ai déjà dit que ce n'est pas trop un truc français la positivité) http://www.youtube.com/watch?v=Rh7zqz0faZw