Les petits trucs qui vont mieux dans ma classe
Parce qu'il était temps d'ouvrir ce fil (Et surtout parce que j'ai vécu une journée apocalyptique hier) Et pour contrebalancer le "j'en peux plus je craque, je vais devenir moine tibétain au sommet de l’Himalaya pour enfin avoir du calme"... J'ouvre ce fil. On y dit ce qui va bien, ou ce qu'on a trouvé pour améliorer quelque chose qui clochait dans notre classe. Je commence par "l'instant chut" que j'ai chipé à Charliemdm je crois. C'est le signal pour avoir le moment de calme à la fin de la journée et pouvoir lire l'histoire du soir en paix. Depuis que j'ai mis en place, on passe un bon moment de lecture. Si le fil est inutile, ou redondant ou... on peut supprimer aussi si un modo passe par là.
Re: Les petits trucs qui vont mieux dans ma classe
L'utilisation de la mascotte. Elle ne se montre que lorsque la classe est calme et respecte les règles.
Tres bonne idée même si pour l'instant j'en ai pas de quoi l'alimenter. C'est quoi le chut de Charliemdm ?
Alors je vais rendre à César ce qui n'était pas à moi si je ne me trompe pas, j'avais trouvé cette idée sur le génialissime site Maternailes en fait le moment de l'histoire c'est un moment offert d'écoute d'histoire, où on n'est pas en situation de langage, de compréhension ou de travail particulier mais juste un moment de plaisir partagé donc pour qu'il soit partagé il faut qu'il soit agréable et donc, je leur impose le silence complet pendant l'histoire; dés que l'un parle je ferme le livre je dis pas que ça marche à chaque fois, hier et aujourdhui 8onon, mais en général, ça marche
Citation : "j'en peux plus je craque, je vais devenir moine tibétain au sommet de l’Himalaya pour enfin avoir du calme"... on risque fort de se retrouver à pas mal de moines tibétains ... je n'en peux plus du vendredi, ils sont dans un état ! et je paye le laxisme (2 ans pour certains)de ma collègue ... ras le bol ! donc "j'attends" : J'ai aussi le "sens interdit" lorsque le coin jeu n'est pas rangé Je regarde et je dis qui est "assis les fesses au fond du banc les pieds posés les bras devant et la bouche fermée" (et comme ils veulent tous que je les nomme ... pour l'histoire j'ai une petite phrase sortie tout droit des conteurs, et cette petite phrase change dans l'année. en ce moment c'est "faites silence, faites silence, voilà mon conte qui commence" Mais j'avoue que le vendredi, il faut plus de temps pour obtenir un calme tout juste relatif pour pouvoir travailler !
c'est pareil pour ma classe ils sont 28, donc déjà et en plus ils n'écoutent rien, passent leur temps à se chicaner...c'est épuisant je vais en être réduite à leur coller le prénom sur le banc pour qu'ils se placent
charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:13 Alors je vais rendre à César ce qui n'était pas à moi si je ne me trompe pas, j'avais trouvé cette idée sur le génialissime site Maternailes en fait le moment de l'histoire c'est un moment offert d'écoute d'histoire, où on n'est pas en situation de langage, de compréhension ou de travail particulier mais juste un moment de plaisir partagé donc pour qu'il soit partagé il faut qu'il soit agréable et donc, je leur impose le silence complet pendant l'histoire; dés que l'un parle je ferme le livre je dis pas que ça marche à chaque fois, hier et aujourdhui 8onon, mais en général, ça marche ok, je fais pareil ou alors j'arrête de lire à voix haute et je fais semblant de lire en silence. J'exagère mes mimiques de visage comme si ce que je lisais est super intéressant. Et là, en généra, je retrouve vite le silence.
charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:26 c'est pareil pour ma classe ils sont 28, donc déjà et en plus ils n'écoutent rien, passent leur temps à se chicaner...c'est épuisant je vais en être réduite à leur coller le prénom sur le banc pour qu'ils se placent c'est ce que je compte faire lundi matin : le prénom sur le banc !! Je vous dirai si c'est mieux. (mais j'ai peur que de toute façon, quel que soit leur voisin de banc, la plupart de mes zouzous vont continuer à discuter, jouer à la coiffeuse ou à se coucher les uns sur les autres !!)
kikisabelle a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:52 charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:26 c'est pareil pour ma classe ils sont 28, donc déjà et en plus ils n'écoutent rien, passent leur temps à se chicaner...c'est épuisant je vais en être réduite à leur coller le prénom sur le banc pour qu'ils se placent c'est ce que je compte faire lundi matin : le prénom sur le banc !! Je vous dirai si c'est mieux. (mais j'ai peur que de toute façon, quel que soit leur voisin de banc, la plupart de mes zouzous vont continuer à discuter, jouer à la coiffeuse ou à se coucher les uns sur les autres !!) les miens sont pareils. Ca me rassure un peu de savoir que je ne suis pas seule
Cette année, mes MS ont un temps de repos en début d'après midi. Donc je suis seule avec mes 12 GS jusqu'à 14h45. J'ai décalé mon emploi du temps du coup, je fais phono (20 minutes) et écriture (20 minutes aussi) et c'est super efficace et on avance très vite. Et au retour des MS c'est tranquille, on range, on se regroupe et zou on repart sur une dernière série d'ateliers.
l'après midi j'ai les GS seuls pendant 1h ou 3/4h et on fait phono et jeux mathématiques et c'est vrai que c'est super agréable, l'impression de pas courir après le temps!! ensuite quand les MS reviennent, ils sont 19 contre 9 GS, là c'est le souk car ils arrivent complètement excités!
ben moi aussi j'ai que les Gs jusqu'à 15 h .... mais ils sont quand même 22 ! Du coup, le calme est très relatif .... mais je suis pas sur le bon fil là !
et puis quand je vois mes Gs tels qu'ils sont aujourd'hui, en me disant que l'an dernier c'étaient eux les mS pénibles qui n'avançaient pas, je me dis que tout n'est pas perdu
moi aussi, j'ai que mes GS en début d'après-midi mais avec mon terrible, j'ai beaucoup de mal à ce que les autres soient au travail. Pourtant, je sens un mieux mais il en suffit d'un ... Si vous avez des astuces pour gérer les terribles, j'en ai grand besoin !!!
il est terrible comment?? oui je sais c'est pas français mais c'est vendredi soir
charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 21:25 il est terrible comment?? oui je sais c'est pas français mais c'est vendredi soir de plus en plus. L'an dernier, je gérais à peu près. Cette année aussi, mais je sens que le groupe en pâtit. C'est un enfant qui ne supporte pas la frustration, le partage. Il a focalisé sur un copain et ne supporte pas que les autres s'assoient à côté de cet enfant. Il tape quand on essaie de jouer avec lui. Et niveau boulot, il n'arrive pas à se poser pour faire un joli travail. Il ne cherche pas à comprendre, à réfléchir que ce soit en autonomie ou avec moi en manipulation, jeu de société. Il n'y a que les histoires qui l'accrochent (un peu). Il parle fort, gène les autres, n'accepte pas les règles et l'autorité de l'adulte.
tu as vu avec le rased? le ou la psy pourrait peut être le voir
charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 21:50 tu as vu avec le rased? le ou la psy pourrait peut être le voir bien sur, mais les parents refusent tout en bloc.
lerval a écrit le ven, 19 septembre 2014 22:10 J'adore ce fil. Merci etoile !! De rien, je me suis dit qu'on était nombreuses à en avoir un peu ou beaucoup besoin. La psy, il me semble, qu'elle peut venir observer ta classe Kirikette, sans avoir nécessairement l'accord des parents, juste venir observer ton groupe, elle te dira ce qu'elle en pense.
etoile a écrit le ven, 19 septembre 2014 22:14 lerval a écrit le ven, 19 septembre 2014 22:10 J'adore ce fil. Merci etoile !! De rien, je me suis dit qu'on était nombreuses à en avoir un peu ou beaucoup besoin. La psy, il me semble, qu'elle peut venir observer ta classe Kirikette, sans avoir nécessairement l'accord des parents, juste venir observer ton groupe, elle te dira ce qu'elle en pense. Elle l'a déjà observée en PS, en MS et elle revient la semaine prochaine. Sauf que le loustic, il est malin et dans ces cas là, il se tient à carreau
charliemdm a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:26 c'est pareil pour ma classe ils sont 28, donc déjà et en plus ils n'écoutent rien, passent leur temps à se chicaner...c'est épuisant je vais en être réduite à leur coller le prénom sur le banc pour qu'ils se placent je ne mettais pas le prénom sur le banc, mais je les plaçais... j'avais 3 bancs, chacun sa place (en début d'année on joue à "on est assis, au signal, on va faire un tour dans la classe, puis on revient s'asseoir", en 2 jours, les places sont acquises) antigone68 a écrit le ven, 19 septembre 2014 19:24 Citation : "j'en peux plus je craque, je vais devenir moine tibétain au sommet de l’Himalaya pour enfin avoir du calme"... on risque fort de se retrouver à pas mal de moines tibétains ... pas sûre que ça soit si calme, si on se retrouve tous au Tibet !
J'ai une classe de MS/GS assez remuante et ma collègue aussi. Ils mettaient un gros bazar à l’accueil avec des parents qui ont pris l'habitude avec l'ancienne équipe d'arriver de manière très échelonnée (entre 8h05 pour les premiers jusqu'à 8h30/8h40). Après cet accueil très long je perdais beaucoup de temps à recapter leur attention. Pour calmer la classe, et séparer les enfants trop turbulents, nous avons mis en place pour les 2 classes un système d'atelier imposé dès l'accueil. Il y a 6 groupes de 4 qui tournent tous les jours (bibliothèque, construction, puzzles, coin cuisine, peinture etc...). Ça fonctionne très bien, les enfant sont plus calmes, la classe est vite rangée, le regroupement rapide. Mais... les parent sont mécontents car dès 8h15 (heure officielle d'entrée en classe) je ne suis plus à la porte (je passe dans les groupes pour discuter de ce qui a été fait).
Oui, l'accueil... hum, vaste sujet ! Il y a longtemps que je fais le dragon en matière de parents. Le matin, mon atsem n'arrive qu'à l'heure pile de la classe (soit 8h45 pour nous). De 8h35 à 8h45, je suis à la porte pour accueillir, dire bonjour et éventuellement rassurer si ça ne se passe pas trop bien pour un enfant. J'accompagne aussi au besoin et donc je fais des aller et retour porte-classe pendant ces 10 minutes mais dés que l'atsem est là, je reste dans la classe à tourner autour des tables et je laisse l'atsem gérer la porte. Les parents ne s'attardent plus, et ils savent que s'ils ont besoin de discuter un peu avec moi, il faut arriver à l'heure pas passé 8h45.
quand mon fils était en ms,c était dessin obligatoire à l arrivée. Lui ne dessinait jamais à l époque. Ça m'a fait bizarre sur le coup mais finalement c était super efficace:les 31 étaient assis au fur et à mesure de leur arrivée et elle parvenait à maintenir le calme.
etoile a écrit le sam, 20 septembre 2014 09:26 Oui, l'accueil... hum, vaste sujet ! Il y a longtemps que je fais le dragon en matière de parents. Le matin, mon atsem n'arrive qu'à l'heure pile de la classe (soit 8h45 pour nous). De 8h35 à 8h45, je suis à la porte pour accueillir, dire bonjour et éventuellement rassurer si ça ne se passe pas trop bien pour un enfant. J'accompagne aussi au besoin et donc je fais des aller et retour porte-classe pendant ces 10 minutes mais dés que l'atsem est là, je reste dans la classe à tourner autour des tables et je laisse l'atsem gérer la porte. Les parents ne s'attardent plus, et ils savent que s'ils ont besoin de discuter un peu avec moi, il faut arriver à l'heure pas passé 8h45. Moi aussi j'accompagne certains élèves, ceux qui sont un peu perdus ou qui ne savent pas trouver leur étiquette. Du coup je ne suis pas toujours à la porte et certains enfants entrent et viennent me dire bonjour sans que je puisse saluer les parents déjà repartis. Avant ils attendaient à la porte mais du coup ça faisait un bouchon dans le couloir. Là les parents pressés sont contents les autres se plaignent que je ne leur dis pas bonjour. J'ai dit et même encouragé à accompagner les enfants dans la classe pour voir ce qu'ils font mais ils sont super bien dressés à se mettre en file indienne et à ne surtout pas franchir la porte de la classe. Je ne sais plus comment faire pour calmer les grognons et je ne veux pas retourner à l'ancien système qui prend 30 à 40 minutes à la porte de la classe.
Petit truc qui va mieux : plus personne ne pleure en arrivant Par contre, passé 11 heures...ils sont cuits et c'est festival.
Vu que lundi ils étaient comme un vendredi, je lève le pied, j'ai moins de préparation, les enfants vont bien. Niveau apprentissages ça sera moins bien au final mais comme ça je le vis bien...
Lever le pied aussi sur les apprentissages, prendre le temps de constater quelques progrès et le leur dire Leur laisser du temps pour jouer
Ma petite portugaise n'a pas pleuré de la journée hier
là vous me faite flipper les filles en plus je sais que j'ai un ou deux dossier MDPH à gérer, pourtant avec mes expériences CLIS Je sais gérer à 12 mais pas à 25 30. Je vais rester planquer à l'inspection moi (c'est en plus ce qui se dessine)
Mon petit qui ne parle pas français et me tire les cheveux et me donne des coups de pieds s'est assis en atelier et a participé à l'activité (et bien en plus) pendant au moins 7 minutes.
Un des 4 nouveaux qui a expliqué à un autre Moyen comment réussir au jeu du goûter des poupées, qui s'en est trouvé valorisé, et qui a enfin affiché un sourire détendu. Cela le change de l'accès d'eczéma, les paroles dures et les gestes violents à sa maman, et les récrés tout seul.
J'ai démarré l'APC avec toute ma classe. Je prends des groupes de 3 ou 4 enfants et on apprend à utiliser les jeux en autonomie. Depuis que j'ai commencé, on a joué à Rush Hour, ils découvrent castle logix et Camelot Junior et c'est vraiment chouette. Je travaille beaucoup de choses pendant ce temps là, et ça se fait dans le calme et tout le monde y trouve son compte.
etoile a écrit le mer, 08 octobre 2014 07:47 J'ai démarré l'APC avec toute ma classe. Je prends des groupes de 3 ou 4 enfants et on apprend à utiliser les jeux en autonomie. Depuis que j'ai commencé, on a joué à Rush Hour, ils découvrent castle logix et Camelot Junior et c'est vraiment chouette. Je travaille beaucoup de choses pendant ce temps là, et ça se fait dans le calme et tout le monde y trouve son compte. Eh... copieuse ! J'ai fait ça depuis 3 semaines... mais avec d'autres jeux !
crisca a écrit le mer, 08 octobre 2014 10:49 etoile a écrit le mer, 08 octobre 2014 07:47 J'ai démarré l'APC avec toute ma classe. Je prends des groupes de 3 ou 4 enfants et on apprend à utiliser les jeux en autonomie. Depuis que j'ai commencé, on a joué à Rush Hour, ils découvrent castle logix et Camelot Junior et c'est vraiment chouette. Je travaille beaucoup de choses pendant ce temps là, et ça se fait dans le calme et tout le monde y trouve son compte. Eh... copieuse ! J'ai fait ça depuis 3 semaines... mais avec d'autres jeux ! Pas copieuse, non, les grands esprits se rencontrent, c'est tout !
j'ai fait la même chose dans mon cp , pour mettre en route un atelier autonome type Montessori en astronomie. Et bien c'eétait plus chouette que de toujours se battre contre des moulins !
etoile a écrit le mer, 08 octobre 2014 14:52 crisca a écrit le mer, 08 octobre 2014 10:49 etoile a écrit le mer, 08 octobre 2014 07:47 J'ai démarré l'APC avec toute ma classe. Je prends des groupes de 3 ou 4 enfants et on apprend à utiliser les jeux en autonomie. Depuis que j'ai commencé, on a joué à Rush Hour, ils découvrent castle logix et Camelot Junior et c'est vraiment chouette. Je travaille beaucoup de choses pendant ce temps là, et ça se fait dans le calme et tout le monde y trouve son compte. Eh... copieuse ! J'ai fait ça depuis 3 semaines... mais avec d'autres jeux ! Pas copieuse, non, les grands esprits se rencontrent, c'est tout ! je ais ça aussi et l'APC est devenu un vrai plaisir !!!
Ah, tu vois, ça se confirme ! Les grands esprits se rencontrent !
zut les apc pour mes moyens porteront sur le langage à partir d'images. Je n'ai pas un grand esprit ! Je suis jalouse...
Tu vas jouer avec tes élèves non ? Alors dans ce cas aussi, tu fais partie des Grands esprits ! Tout se tient.
Yes !
Depuis que j'ai modifié mon emploi du temps, j'ai gagné en souplesse et en fluidité dans ma journée. On perd moins de temps dans les rangements, donc, je les perds moins en route. J'ai des fins de journées moins apocalyptiques et les temps d'ateliers sont vraiment efficaces. J'ai aussi réussit à me placer un petit (je ne fais jamais de gros) regroupement avant de démarrer les ateliers, ce qui me permet de bien les poser après la motricité, de montrer une réalisation de la veille, de remontrer parfois un atelier qui n'a pas été trop choisi la veille par exemple. Autre vrai avantage : la consigne. Tous les enfants savent ce qu'ils ont à faire quel que soit l'atelier qu'ils choisissent (sauf la 1ère fois, pour chaque atelier où forcément ils découvrent, mais il ne m'est pas encore arrivé d'avoir tous les ateliers nouveaux en même temps). Mes MS qui n'ont plus de temps de repos en début d'après midi ne finissent pas toutes les journées sur les rotules. Bon, je ne suis pas certaine de faire autant de phono et d'écriture que quand je n'avais que les GS en début d'après midi, mais j'ai réussi à intégrer des ateliers d'écriture dans les autres ateliers, et pour l’instant, je crois que ça s'équilibre à peu près dans tous les domaines. Et dernier avantage et celui là, j'avoue que je l'apprécie ! Je ne me noie plus en prep... J'ai (beaucoup) bossé pendant les vacances, mais là, ça paie ! Ce week-end, j'avais du boulot pour réajuster, mais c'est le premier week-end depuis qu'on a repris et je respire de nouveau.
Super ! Quant à moi, je n'ai pas mis en place ce que j'avais prévu... Trop débordée par les événements...
Il y a des moments où on ne peut pas faire les choses, c'est comme ça, on n'y peut rien et se forcer ne mène à rien sauf au craquage. Alors, arrêtons de nous prendre la tête avec ça et soyons indulgents avec nous : on ne peut pas être au top tout le temps, notre classe ne s'en porte pas forcément plus mal pour autant. C'est bien de le savoir, c'est mieux de l'appliquer !
J'ai enlevé un atelier par jour pour les gs, depuis ça va mieux. Ils commencent à prendre le rythme. J'ai utilisé les documents de gentilles cartabliennes et j'en ai créé d'autres. C'est toujours la galère et la classe est bruyante mais j'essaie de relativiser, d'autant plus que j'ai 5 élèves en situation de handicap.
c'est chouette Etoile et Loofy !!! moi j'avance à petits pas avec mes élèves... mais j'ai vraiment des moyens avec un niveau faible... je n'ai pas l'impression de beaucoup avancer, mais ils commencent à avoir de bonnes habitudes, je m'énerve beaucoup moins... je me dis que c'est déjà ça de pris !!! Mon gros travail à faire encore, c'est de revoir le geste d’écriture...
ici, aussi ça va mieux ! Mes loulous ont pris des habitudes d'élèves et on intégré l'emploi du temps (moi aussi). On travaille mieux même s'ils sont toujours bruyants et durs (les animateurs qui les ont en TAP s'arrachent les cheveux).
Ici aussi ça va mieux. J'ai trois ateliers plutôt tradi et un groupe en libre. Pur l'instant je suis en groupes fixes mais après Noël je vais les changer je pense. Et surtout je vais avoir plus d'enfants en autonomie. Ça va me permettre de rester avec certains en difficultés sur certains points et aussi d'en pousser d'autres qui avancent super bien en autonomie, très demandeurs de nv présentations
Dans ma classe, nous arrivons à avoir quelques moments de calme ... et c'est très reposant ! Bon , ça ne dure pas très longtemps mais il y a du mieux !! Je vais changer mon emploi du temps à partir de cette semaine ... J'avais prévu des ateliers individuels autonomes pour les GS (genre Montessori) les aprem pendant que mon atsem menait un jeu de société et moi un atelier phono. Ben ça n'allait pas du tout ! En fait, il faut que je soit présente pendant ce temps d'ateliers autonomes. Du coup, je les change de créneaux et on verra si ça va mieux. (on a eu une anim pas trop à la con intéressante à ce sujet la semaine dernière).
Tu peux nous en dire plus sur ton anim? moi la formation c'est inexistant... je fais les ateliers montessori en autonomie en période 1 ça marchait mais là bof bof j'ai l'impression qu'ils ne font rien, qsu'ils survolent... changent sans arrêt d'activité
On a fait l'anim dans une classe de Gs où l'instit pratique des ateliers type Montessori sur certains créneaux de son emploi du temps. Elle a pu nous en parler un peu et surtout à la fin, on a eu le temps de les voir, de les essayer , de les prendre en photo !! C'est rien d'exceptionnel, des trucs qu'on voit souvent sur le net mais c'est mieux de voir en vrai. On nous a passé 2 ou 3 petites vidéo de séquence de classe. Et la conseillère péda nous a donné quelques principes de base pour les mettre en place dans la classe. Elle nous a mis son diaporama sur magistère mais je ne sais pas si je peux le partager avec vous du coup. J'ai bien pris conscience que je ne peux pas laisser ce moment en autonomie. Je dois être là pour observer, redonner une consigne, aider, valider, ... tout en laissant les enfants travailler le plus possible en autonomie, tâtonner, recommencer ... Je remarquais aussi jusqu'à présent que certains papillonnent d'un tiroir à l'autre sans aller jusqu'au bout et se lassent vite de ces ateliers. On va voir en changeant ma façon de faire si c'est mieux !
J'adore ce fil!!! C'est bon de voir des enseignants qui positivent sur leurs pratiques...
kikisabelle a écrit le lun, 24 novembre 2014 21:21 On a fait l'anim dans une classe de Gs où l'instit pratique des ateliers type Montessori sur certains créneaux de son emploi du temps. Elle a pu nous en parler un peu et surtout à la fin, on a eu le temps de les voir, de les essayer , de les prendre en photo !! C'est rien d'exceptionnel, des trucs qu'on voit souvent sur le net mais c'est mieux de voir en vrai. On nous a passé 2 ou 3 petites vidéo de séquence de classe. Et la conseillère péda nous a donné quelques principes de base pour les mettre en place dans la classe. Elle nous a mis son diaporama sur magistère mais je ne sais pas si je peux le partager avec vous du coup. J'ai bien pris conscience que je ne peux pas laisser ce moment en autonomie. Je dois être là pour observer, redonner une consigne, aider, valider, ... tout en laissant les enfants travailler le plus possible en autonomie, tâtonner, recommencer ... Je remarquais aussi jusqu'à présent que certains papillonnent d'un tiroir à l'autre sans aller jusqu'au bout et se lassent vite de ces ateliers. On va voir en changeant ma façon de faire si c'est mieux ! Ton témoignage me conforte dans ce que je fais (seulement pour les MS pour l'instant).
Moi aussi j'aime bien ce fil, je le trouve réconfortant. Kikisabelle, je ne fais pas d'ateliers AIM, je n'ai pas tout le matériel, pas le temps ni l'énergie de me mettre à le fabriquer. Mais ce que je fais quelquefois ce sont des ateliers "libres" (vraiment libres) : je pose sur les tables et je les laisse jouer ou essayer le matériel sans autre consigne que le calme, je navigue dans la classe, je passe à tel ou tel atelier et c'est tout. Et en principe c'est chouette.
Kikisabelle, je comprends ce que tu dis sur le fait de ne pas les laisser en autonomie, pour relancer etc... Moi aussj 'en vois papillonner, passer d'un tiroir à l'autre mais j'avoue trouver ça pratique de mettre un groupe en autonomie sur les AIm, encore du mal à trouver des ateliers vraiment autonomes et avec un réél intérêt. (j'ai 30 gs )
c'est aussi mon point faible pour mes PS Je n'arrive pas à trouver des ateliers qu'ils puissent faire sans moi ou bien c'est toujours les mêmes!
me revoilà ! alors ce matin, on a instauré une arrivée calme ... on met sa carte de présence sur le tableau puis on prend son cahier de travail en autonomie et on commence la journée dans le calme, assis à une table ! à 9 h10, rangement et regroupement. En général, c'est jeux libres pendant l'accueil avec légos, kapplas, puzzles, dessin ... et je les laisse jouer jusqu'à 9h20 ... mais là, j'en peux plus du bruit dès le matin ! Ben finalement la matinée a été plus calme . J'en ai profité pour lire un album avant de se mettre aux ateliers, c'était sympa. Je ne sais pas si je renouvelle l'expérience tous les jours jusqu'aux vacances ou seulement cette semaine ... ou de temps en temps ! Peut-être que je pourrai faire l'accueil sur table mais avec des activités plus diversifiées que le cahier de travail en autonomie.
kikisabelle a écrit le mar, 09 décembre 2014 21:56 me revoilà ! alors ce matin, on a instauré une arrivée calme ... on met sa carte de présence sur le tableau puis on prend son cahier de travail en autonomie et on commence la journée dans le calme, assis à une table ! à 9 h10, rangement et regroupement. En général, c'est jeux libres pendant l'accueil avec légos, kapplas, puzzles, dessin ... et je les laisse jouer jusqu'à 9h20 ... mais là, j'en peux plus du bruit dès le matin ! Ben finalement la matinée a été plus calme . J'en ai profité pour lire un album avant de se mettre aux ateliers, c'était sympa. Je ne sais pas si je renouvelle l'expérience tous les jours jusqu'aux vacances ou seulement cette semaine ... ou de temps en temps ! Peut-être que je pourrai faire l'accueil sur table mais avec des activités plus diversifiées que le cahier de travail en autonomie. bah, si ça marche, continue ! par contre, quand ça ira mieux, tu peux peut-être ouvrir 1 atelier "jeu libre" (un groupe de 6 par jour, ils passent tous à cet atelier dans la semaine... j'sais pas si je suis claire !)
ben ça a marché parce que c'était nouveau aussi ... et je sens bien que je ne peux pas faire durer l'accueil plus que nécessaire parce que les premiers arrivés commencent alors à en avoir marre ! (j'avoue que je me prends souvent 5 minutes pendant qu'ils jouent et que je n'ai plus de parents à la porte pour sortir le jeu ou finir de découper un truc ... et là, c'est plus possible !) J'ai aussi remarqué pour une de mes élèves qu'elle a eu du mal à terminer les ateliers par la suite. Je pense qu'elle avait déjà assez travaillé à son avis pendant l'accueil !
kikisabelle a écrit le mar, 09 décembre 2014 21:56 me revoilà ! alors ce matin, on a instauré une arrivée calme ... on met sa carte de présence sur le tableau puis on prend son cahier de travail en autonomie et on commence la journée dans le calme, assis à une table ! à 9 h10, rangement et regroupement. En général, c'est jeux libres pendant l'accueil avec légos, kapplas, puzzles, dessin ... et je les laisse jouer jusqu'à 9h20 ... mais là, j'en peux plus du bruit dès le matin ! Ben finalement la matinée a été plus calme . J'en ai profité pour lire un album avant de se mettre aux ateliers, c'était sympa. Je ne sais pas si je renouvelle l'expérience tous les jours jusqu'aux vacances ou seulement cette semaine ... ou de temps en temps ! Peut-être que je pourrai faire l'accueil sur table mais avec des activités plus diversifiées que le cahier de travail en autonomie. C'est ce que je fais cette année (et que je fais à chaque fois que j'ai une classe trop remuante). Je fais des groupes fixes de 4/5 qui tournent chaque jour. Cela permet de limiter les activités bruyantes (légos/coin dinette ou garage) en contrebalançant par des activités plus calmes (puzzles/bibliothèque/coloriage). L'Atsem prend un groupe en peinture et je m’assois avec un groupe dès que l'heure officielle d'entrée en classe est atteinte, en général graphisme ou écriture. Cela fonctionne très bien une fois les élèves habitués. Les groupes changent tous les 6 jours, je réexplique les nouveaux ateliers la veille du changement.
Hier j'ai retiré les étiquettes des coins jeux toute la journée, même le matin. Et pour l'accueil j'avais sur les tables : - jeu flexo (un peu comme le bambouchi mais avec des formes arrondies) + modèles - scope (ce sont des mosaïques) - magnético (celui là il fait un peu de bruit) - dessin / coloriage de Noël + écrire dessous le mot - attrimaths + modèle Ben ils ont été super calme et l'atelier de coloriage avec ensuite écriture a été beaucoup choisi. Je poursuis comme ça jusqu'aux vacances.
En ce moment, super dur. J'ai l'impression de crier sans arrêt, au début de l'année ça marchait très bien les AIM le rangement et là ils prennent un bac et ne le rangent pas... il faut que je me fâche pour qu'ils rangent... Je sais que crier ne sert à rien au contraire mais si je ne me fâche pas ils n'écoutent pas (pour certains toujours les mêmes) peut-être que je ne les laisse pas assez en "activité libre" mais je me dis que ce sont des grands, et puis souvent ça dégénère vite. Certains font l'atelier autonome en 3min et du coup après malgré les AIM, le cahier d'autonomie ça fait du bruit... franchement je sature. Il faut que je réussisse à retrouver un climat sympa. J'ai retiré les mascottes de la classe 2 j en leur disant qu'ils faisaient trop de bruit, que les mascottes en avaient assez et restaient dans ma maison pour se reposer. Effet très limité. Etoile, à l'accueil si tu mets du matériel style attrimaths etc... et que tu demandes de faire des modèles. Ils les suivent. Moi ils aiment faire du "libre". J'ai crée une fiche de réussite "clipos" et franchement ça ne les intéresse pas. Les puzzles oui mais construire en suivant un modèle non... faut que je choisisse bien mes ateliers de la semaine prochaine pour réussir à passer une semaine sympa. Certains me font les ateliers autonomes en 3 min. J'ai à nouveau l'impression d'être partout et nulle part... finalement je n'arrive pas à me poser, à aider ceux qui en ont besoin et trop de bruits. Dans les classes de mes collègues, les déplacements toilettes, gym... je trouve leurs élèves plutôt calmes moi passage aux toilettes difficiles . Du bruit, du chahut... désolée pour le perso. Au moins ça m'a fait du bien de me lâcher.
Le matin à l'accueil, je n'ai pas plus d'objectifs que ça. Donc, je mets les modèles, ils construisent super, ils ne construisent pas tant pis. Aujourd'hui, personne n'a choisi les attrimaths. Mais le flexo, oui, ça leur plait. Ce sont des modèles pris en photo d'après des réalisations libres de mes élèves (ceux de cette année ou d'autres d'ailleurs). La semaine dernière, à l'accueil, j'avais des ateliers de construction et un atelier de peinture avec moi, vient qui veut. L'accueil c'est vraiment le moment où je les laisse faire ou pas ce qu'ils ont envie.
A l'accueil, pour les jeux de construction ou la pâte à modeler, je fais une photo des réalisations "pour montrer aux papas et aux mamans comme il sont bien travaillé". Je colle la photo (avec un vague objectif ou juste "j'ai participé à l'atelier ... et j'ai fait...") dans le classeur. Depuis que je fais ça j'ai beaucoup de belles réalisations alors qu'avant ils mettaient surtout le chantier sur leur table !
etoile a écrit le mer, 10 décembre 2014 18:16 Le matin à l'accueil, je n'ai pas plus d'objectifs que ça. Donc, je mets les modèles, ils construisent super, ils ne construisent pas tant pis. Aujourd'hui, personne n'a choisi les attrimaths. Mais le flexo, oui, ça leur plait. Ce sont des modèles pris en photo d'après des réalisations libres de mes élèves (ceux de cette année ou d'autres d'ailleurs). La semaine dernière, à l'accueil, j'avais des ateliers de construction et un atelier de peinture avec moi, vient qui veut. L'accueil c'est vraiment le moment où je les laisse faire ou pas ce qu'ils ont envie. Comme j'envie ces accueils !! Mon ien demande des ateliers de "travail" à l'accueil, et j'avais donc peur qu'elle me reproche mon rêveur qui arrive, s'assoit sur le banc et observe les autres...
Ton IEN ne sait pas ce que c'est qu'une maternelle. Donne lui l'adresse du site de Christine.
ou bien donne lui le mail d'etoile, elle va lui expliquer ce qu'il devrait savoir sur la maternelle
crisca a écrit le mer, 10 décembre 2014 19:58 etoile a écrit le mer, 10 décembre 2014 18:16 Le matin à l'accueil, je n'ai pas plus d'objectifs que ça. Donc, je mets les modèles, ils construisent super, ils ne construisent pas tant pis. Aujourd'hui, personne n'a choisi les attrimaths. Mais le flexo, oui, ça leur plait. Ce sont des modèles pris en photo d'après des réalisations libres de mes élèves (ceux de cette année ou d'autres d'ailleurs). La semaine dernière, à l'accueil, j'avais des ateliers de construction et un atelier de peinture avec moi, vient qui veut. L'accueil c'est vraiment le moment où je les laisse faire ou pas ce qu'ils ont envie. Comme j'envie ces accueils !! Mon ien demande des ateliers de "travail" à l'accueil, et j'avais donc peur qu'elle me reproche mon rêveur qui arrive, s'assoit sur le banc et observe les autres... Moi je n'envie pas ces accueils... Mon rêveur qui s'assoit sur le banc et observe les autres...observe des enfants qui se bagarrent dès l'accueil. Et ça le stresse. Du coup c'est "atelier de travail" et ça destresse tout le monde, même mon ATSEM.
ici aussi à priori l'ancien ien (à voir la nouvelle) ne veut pas que les accueils durent... avant je faisais un peu durer et je proposais une activité plutôt encadrée avec moi et reste plus libre et puis j'ai lu ici ou ailleurs qu'en elem accueil dans la cour donc rien de pédagogique donc j'accueille mes élèves dans la classe : ils font ce qu'ils veulent, je sors des jeux pour inciter mais ils peuvent en sortir d'autres. parfois je leur fais finir un truc ou remédiation. 15min et on range. Ca sera pas mal de faire durer un peu pour que j'ai le temps de faire vraiment quelque chose, que ceux qui arrivent au bout des 10 min reglementaire est un peu de temps mais bon... devant être inspectée, j'ai peur qu'on me le reproche si ça dure. (j'ai des gs)
Je fais un accueil libre et qui dure de 8h30 à 8h30, rangement compris.ce temps me permet de discuter avec les parents,les enfants et on parle de tout sauf du boulot C'est un sas entre la maison et l'école
chez moi aussi , d'habitude c'est très libre. Je sors quelques jeux mais accepte qu'ils en sortent d'autres. C'est un moment de retrouvailles où ils peuvent discuter, être actifs ou au repos .. mais là, en ce moment, c'est plus possible ! Ce matin, on a fait comme hier, chacun avec son cahier de travail en autonomie. C'était assez calme, ouf!
charliemdm a écrit le mer, 10 décembre 2014 20:03 ou bien donne lui le mail d'etoile, elle va lui expliquer ce qu'il devrait savoir sur la maternelle Dis Charlie, un accueil qui dure de 8h30 à 8h30 c'est quand même ultra rapide !
gwenadroop a écrit le mer, 10 décembre 2014 21:08 ici aussi à priori l'ancien ien (à voir la nouvelle) ne veut pas que les accueils durent... avant je faisais un peu durer et je proposais une activité plutôt encadrée avec moi et reste plus libre et puis j'ai lu ici ou ailleurs qu'en elem accueil dans la cour donc rien de pédagogique donc j'accueille mes élèves dans la classe : ils font ce qu'ils veulent, je sors des jeux pour inciter mais ils peuvent en sortir d'autres. parfois je leur fais finir un truc ou remédiation. 15min et on range. Ca sera pas mal de faire durer un peu pour que j'ai le temps de faire vraiment quelque chose, que ceux qui arrivent au bout des 10 min reglementaire est un peu de temps mais bon... devant être inspectée, j'ai peur qu'on me le reproche si ça dure. (j'ai des gs) Mon accueil démarre à 8h35 et se termine à 8h55 temps de rangement inclus. Dedans ce temps d'accueil il y a aussi tous les rituels individuels : la date, les étiquettes, le comptage des présents / absents, le pointage des lives de la BCD ou des livres du prix littéraire. Je profite un peu de ce moment pour discuter avec les parents, c'est maintenant le seul moment où on les voit, on finit à 16h00 et on ne voit que très peu de parents. Avant cette école, j'avais un atelier "encadré" avec moi le matin à l'accueil, c'était aussi une façon d'écourter la présence de certains parents.
etoile a écrit le mer, 10 décembre 2014 21:27 charliemdm a écrit le mer, 10 décembre 2014 20:03 ou bien donne lui le mail d'etoile, elle va lui expliquer ce qu'il devrait savoir sur la maternelle Dis Charlie, un accueil qui dure de 8h30 à 8h30 c'est quand même ultra rapide ! au moins, ils n'ont pas le temps de s'énerver !
Ça vous donne une idée de mon état de fatigue Je voulais dire de 8h20 à 8h40
Effectivement, cette année, moi aussi je suis plus à la porte pour être là si les parents le souhaitent. On finit 2 fois à 15h20 donc les relations donc on voit moins les parents. Etoile, ton accueil dure comme le mien. Parfois j'ai l'impression de n'avoir rien eu le temps de faire,qu'ils viennent d'arriver et que je demande déjà de ranger...
des nouvelles du front : un accueil "sur table" mais avec des activités variées : pâte à modeler, tissage, puzzles, nouveau jeu de construction et cahier de travail en autonomie. c'était sympa et pas trop bruyant mais je n'ai pas laissé ce temps là durer trop longtemps !
La solution c'est quand même de ne pas faire durer. Demain, je remets un atelier peinture à l'accueil. On a accroché nos sapin et il reste de la place dans le couloir, du coup, ça fait vide, je fais le 4 ème demain ! Et dans le week-end, je montre les photos c'est trop beau !
J'ai bien pensé à vous ce matin. Depuis qq jours, mon temps d'ateliers autonomes etait devenu un cauchemar niveau bruit. Du coup, j'ai décidé de "fermer" les coins jeux jusque là autorisés pour les ps et d'imposer une activité sur table...et bien c'était beaucoup mieux.
La solution en fait : c'est la varicelle !!! 6 absents hier matin, 8 l'après midi ! La vie vaut parfois la peine d'être vécue !
4 absents jusqu'aux vacances chez moi aussi mais c'est pas la varicelle ! une qui part à Paris rejoindre sa mère qui y bosse pour 15 jours un qui part faire les marchés de Noël je sais pas où avec sa mère qui est créatrice une qui repart 3 semaines en Angleterre une qui part avec son père je ne sais pas où ! un qui n'était pas là toute la semaine dernière (semaine à Marseille en famille) mais qui st revenu vendredi voilà pour le mois de décembre ... en mars, y'en a une qui part 3 semaine en Guadeloupe ... une qui est absente régulièrement quand sa mère ne travaille pas : elle fait des activités avec sa fille et du coup elles ont un programme chargé et pas le temps de venir à l'école !! je crois que je vais afficher un truc du genre : "l'école n'est pas obligatoire mais à partir du moment où vous y inscrivez vos enfants, une fréquentation assidue est indispensable au bon déroulement des apprentissages." bon, pour la semaine prochaine, ce sera plus calme, je ne me plaint pas finalement !! edith me dit que je ne suis pas vraiment dans le bon fil ...
Je participe à une formation à distance sur l'aménagement de ma classe. J'ai pas mal réfléchi à l'aménagement et j'ai modifié des trucs dans la classe. Mon coin Bibli : j'ai rajouté des coussins et j'ai déplacé un banc, j'ai ramené une vieille étagère à chaussures et elle me sert de présentoir à livres. Je réfléchis à "décorer" davantage, mais depuis que j'ai fait ça, la bibli est très visitée et investie. ( et calme - ce qui ne gâche rien) J'ai ajouté un coin "marionnettes" : il est dans une caisse et je l'installe le matin, il faudrait que j'investisse dans un castelet et d'autres marionnettes à main. Là aussi : très investi et beaucoup de calme. J'ai déplacé mon coin voiture pour mettre le lino décoré route au milieu de la classe dans mon coin des bancs : pareil : investi et plus calme parce que le coin est plus grand et qu'ils arrivent à jouer à plusieurs sans se gêner. Et du coup dans l'espace dégagé de mon ancien coin garage : j'ai récupéré le chevalet - piste graphique et j'ai aménagé un coin "bricolage" avec 2 tables et 4 chaises et des tiroirs de récup. Dedans j'ai mis des feutres, des ciseaux, des cranteurs, des gommettes, des chutes de papiers, des papiers qu'ils n'ont pas l'habitude d'utiliser, des pochoirs... C'est un bonheur ! Ils adorent ce coin et l'utilisent beaucoup, calmement et tout. Le seul bémol, le rangement, ils ont un peu de mal à en sortir et ils rangent un peu artistiquement.
Mon atelier écriture: moins d'élève (5) sur 20 mn maxi. Cela me permet d'être vraiment disponible pour chacun. Et ils progressent avec plaisir, je crois. Presque tous, en tout cas.
Re: Les petits trucs qui vont mieux dans ma classes
etoile a écrit le lun, 26 janvier 2015 22:04 Je participe à une formation à distance sur l'aménagement de ma classe. J'ai pas mal réfléchi à l'aménagement et j'ai modifié des trucs dans la classe. Mon coin Bibli : j'ai rajouté des coussins et j'ai déplacé un banc, j'ai ramené une vieille étagère à chaussures et elle me sert de présentoir à livres. Je réfléchis à "décorer" davantage, mais depuis que j'ai fait ça, la bibli est très visitée et investie. ( et calme - ce qui ne gâche rien) J'ai ajouté un coin "marionnettes" : il est dans une caisse et je l'installe le matin, il faudrait que j'investisse dans un castelet et d'autres marionnettes à main. Là aussi : très investi et beaucoup de calme. J'ai déplacé mon coin voiture pour mettre le lino décoré route au milieu de la classe dans mon coin des bancs : pareil : investi et plus calme parce que le coin est plus grand et qu'ils arrivent à jouer à plusieurs sans se gêner. Et du coup dans l'espace dégagé de mon ancien coin garage : j'ai récupéré le chevalet - piste graphique et j'ai aménagé un coin "bricolage" avec 2 tables et 4 chaises et des tiroirs de récup. Dedans j'ai mis des feutres, des ciseaux, des cranteurs, des gommettes, des chutes de papiers, des papiers qu'ils n'ont pas l'habitude d'utiliser, des pochoirs... C'est un bonheur ! Ils adorent ce coin et l'utilisent beaucoup, calmement et tout. Le seul bémol, le rangement, ils ont un peu de mal à en sortir et ils rangent un peu artistiquement. Ça al'airchouette. Ma classe n'est pas assez grande pour avoir tous ces coins. C'est bien dommage !!! Ça changerait pas mal de choses, je crois.
kirikette a écrit le lun, 26 janvier 2015 22:25 Mon atelier écriture: moins d'élève (5) sur 20 mn maxi. Cela me permet d'être vraiment disponible pour chacun. Et ils progressent avec plaisir, je crois. Presque tous, en tout cas. J'ai aussi mis ça en place en début d'après midi depuis la semaine dernière. Je les prends à 5 ou 6 et j'arrête au bout de 20 minutes maximum. C'est très individualisé du coup et je vois des progrès. Bon, ce n'est pas dans les mêmes conditions que toi, j'ai mes 27 élèves malgré tout et ce n'est pas sur une heure, mais je fais un atelier de graphisme MS / écriture GS pendant les plans de travail. J'ai aussi réussi à recaser de la phono parce que là, ça partait en live pour le coup. Mais j'ai modifié les plans de travail parce que je ne les gérais pas trop bien non plus. Je crois que ça va un peu mieux maintenant. Je verrai en fin de semaine. Et pour ma classe, je sais la chance que j'ai d'en avoir une aussi grande.
etoile a écrit le mar, 27 janvier 2015 07:18 kirikette a écrit le lun, 26 janvier 2015 22:25 Mon atelier écriture: moins d'élève (5) sur 20 mn maxi. Cela me permet d'être vraiment disponible pour chacun. Et ils progressent avec plaisir, je crois. Presque tous, en tout cas. J'ai aussi mis ça en place en début d'après midi depuis la semaine dernière. Je les prends à 5 ou 6 et j'arrête au bout de 20 minutes maximum. C'est très individualisé du coup et je vois des progrès. Bon, ce n'est pas dans les mêmes conditions que toi, j'ai mes 27 élèves malgré tout et ce n'est pas sur une heure, mais je fais un atelier de graphisme MS / écriture GS pendant les plans de travail. J'ai aussi réussi à recaser de la phono parce que là, ça partait en live pour le coup. Mais j'ai modifié les plans de travail parce que je ne les gérais pas trop bien non plus. Je crois que ça va un peu mieux maintenant. Je verrai en fin de semaine. Et pour ma classe, je sais la chance que j'ai d'en avoir une aussi grande. Vu comme mes grands sont terribles, heureusement qu'ils ne sont que 14 ....
etoile a écrit le mar, 27 janvier 2015 07:18 kirikette a écrit le lun, 26 janvier 2015 22:25 Mon atelier écriture: moins d'élève (5) sur 20 mn maxi. Cela me permet d'être vraiment disponible pour chacun. Et ils progressent avec plaisir, je crois. Presque tous, en tout cas. J'ai aussi mis ça en place en début d'après midi depuis la semaine dernière. Je les prends à 5 ou 6 et j'arrête au bout de 20 minutes maximum. C'est très individualisé du coup et je vois des progrès. Bon, ce n'est pas dans les mêmes conditions que toi, j'ai mes 27 élèves malgré tout et ce n'est pas sur une heure, mais je fais un atelier de graphisme MS / écriture GS pendant les plans de travail. J'ai aussi réussi à recaser de la phono parce que là, ça partait en live pour le coup. Mais j'ai modifié les plans de travail parce que je ne les gérais pas trop bien non plus. Je crois que ça va un peu mieux maintenant. Je verrai en fin de semaine. Et pour ma classe, je sais la chance que j'ai d'en avoir une aussi grande. Tu peux en dire plus ? Qu'est ce qui n'allait pas ? Qu'as-tu modifié ?
Ce qui n'allait pas : - le nombre d'enfants : ils sont 27. Tous en même temps, je n'y arrive pas. Surtout que je voulais profiter de ce temps "plan de travail"pour faire 20 minutes en phono avec mes GS, mais c'est compliqué à gérer, ça a marché un moment, mais là, je suis arrivée à saturation d'être dérangée par les "maîtresse, j'ai fini, je fais quoi?", alors que le reste du temps (dans les ateliers classiques) ils ne viennent pas m'embêter. -la gestion de la feuille de plan de travail. J'ai quelques MS très bébés qui perdaient leur feuille dans les casiers des copains, ou qui ne cochaient pas ce qu'ils avaient fait même quand je le leur rappelais. - l'informatique : j'ai mis un créneau ordi dans les plans de travail : ils se battraient presque pour les avoir et ça me rend dingue. Autre souci, mais celui-là, je n'y peux rien, les ordis ne tiennent plus la charge donc, difficile de les utiliser plus de 20 minutes. - en début d'année, je faisais un temps phono + un temps écriture rien qu'avec mes GS (les MS étaient en temps de repos avec ma colègue) et du coup, ils ont beaucoup progressé dans les deux domaines. Et ça me manque. Il y avait d'autres choses mais ça aurait pu se régler mais là, je suis crevée, je me traîne un truc depuis deux semaines qui ne se déclare pas vraiment et je n'ai pas l'énergie.
Ce que j'ai modifié : -Je garde l'idée du plan de travail, mais pour moi, en gros c'est moi qui gère les ateliers et il n'y a plus de fiche à cocher, eux voient les ateliers sur les tables et je les laisse choisir, peu importe qu'ils aient ou non fait tous les ateliers. Je les proposerai de nouveau à plusieurs reprises. - Au lieu de proposer 6 activités, je n'en propose que 5 dont 2 obligées. : écriture / formes de base et Phono pour les GS que j'inclus dans les ateliers. - les ateliers durent en théorie 2x20 minutes, mais si je peux faire un regroupement phono avec mes MS, les ateliers ne durent que 20 minutes. - la plage d'écriture : ça c'est un vrai bonheur, ça marche très bien, mais du coup, les autres ateliers qui se déroulent en même temps sont vraiment totalement autonomes (donc, des fois - souvent, y a des trucs qui m'échappent). Et celui-là + celui de phono ce sont les seuls que je "contrôle" vraiment. - je décide de la durée, si j'ai besoin de prolonger, ben je prolonge, si je raccourcis, je raccourcis sans attendre que tout le monde ait forcément fini le travail ou tous les ateliers. Pour l'instant, je teste encore. Je pense aller vers un tableau à double entrée collectif pour les obliger quand même un peu à aller vers l'atelier difficile. Bref, je réfléchis encore.
c'est top cette formation "aménagement de l'espace de la classe". C'est par magistère? Ma classe va être repeinte aux vacances de février ::( donc quitte à enlever tous les affichages autant les repenser... tu aurais des photos avant les changements et après pour nous montrer? Je suis nulle en aménagement de l'espace. Tu as l'air d'avoir pas mal de coins. Est-ce qu'ils te servent qu'à l'accueil ou parfois un atelier c'est "coins jeux au choix"? Je ne fais pas ça et je me dis que parfois je devrais peut-être le faire. MOi je réfléchis à une solution pour mes aprem et aussi pour l'écriture. Pfff je rame, impression de ne pas assez avancé : certains pourraient aller plus loin, commencer à écrire les prénoms (ils le font seul ou à la maison et du coup mauvaises habitudes que s'ancrent) et du mal à aider les faibles car je cours entre ceux qui avancent dans mon atelier dirigé écriture, ceux qui sont paumés et ceux qui viennent des autres groupes : qu'est-ce que je fais? ou chut chut! Alors je me dis qu'à l'accueil, le matin, prendre un ou deux enfants. J'essayais de lancer un jeu de société avec moi à l'accueil. Mais souvent le temps que je vois deux trois parents juste bonjour, parler avec 2-3 enfants réguler un coin et bien il est presque l'heure qu'on range alors je me dis que je ferai mieux de me poser 5 min avec un enfant pour écrire. L'aprem j'envisage de faire un atelier dirigé écriture avec moi ou langage (j'ai zappé cette partie depuis un moment : mes élèves s'expriment bien et je cours après le temps, pas trop d'excuses) et les autres ateliers autonomes plus cool : repérage spatial (pentamino) - atelier écoute d'histoires ... constructions avec modèles. A la limite, je ne vérifie pas le tout c'est qu'ils soient calmes. Mais bon pas top au niveau apprentissage... Que mettez-vous en parallèle quand vous faites un atelier écriture? pour le coup c'est comme le langage, je trouve qu'il faut être très concentré sur chaque enfant de son groupe. Je me dis aussi qu'il faut que je prenne au max 4 enfants par 4 car je rame sinon et peut-être d'un niveau homogène. Ceux très à la traine, je les prendrais en individuel à l'accueil ou APC. bref plein de questions, et peu de réponse...
et comment organiser cela à 33 (7 MS et 26 GS dont 1 intégration trisomie) sans atsem ni avs???
gwenadroop a écrit le ven, 30 janvier 2015 18:08 c'est top cette formation "aménagement de l'espace de la classe". C'est par magistère? Ma classe va être repeinte aux vacances de février ::( donc quitte à enlever tous les affichages autant les repenser... tu aurais des photos avant les changements et après pour nous montrer? Je suis nulle en aménagement de l'espace. Tu as l'air d'avoir pas mal de coins. Est-ce qu'ils te servent qu'à l'accueil ou parfois un atelier c'est "coins jeux au choix"? Je ne fais pas ça et je me dis que parfois je devrais peut-être le faire. MOi je réfléchis à une solution pour mes aprem et aussi pour l'écriture. Pfff je rame, impression de ne pas assez avancé : certains pourraient aller plus loin, commencer à écrire les prénoms (ils le font seul ou à la maison et du coup mauvaises habitudes que s'ancrent) et du mal à aider les faibles car je cours entre ceux qui avancent dans mon atelier dirigé écriture, ceux qui sont paumés et ceux qui viennent des autres groupes : qu'est-ce que je fais? ou chut chut! Alors je me dis qu'à l'accueil, le matin, prendre un ou deux enfants. J'essayais de lancer un jeu de société avec moi à l'accueil. Mais souvent le temps que je vois deux trois parents juste bonjour, parler avec 2-3 enfants réguler un coin et bien il est presque l'heure qu'on range alors je me dis que je ferai mieux de me poser 5 min avec un enfant pour écrire. L'aprem j'envisage de faire un atelier dirigé écriture avec moi ou langage (j'ai zappé cette partie depuis un moment : mes élèves s'expriment bien et je cours après le temps, pas trop d'excuses) et les autres ateliers autonomes plus cool : repérage spatial (pentamino) - atelier écoute d'histoires ... constructions avec modèles. A la limite, je ne vérifie pas le tout c'est qu'ils soient calmes. Mais bon pas top au niveau apprentissage... Que mettez-vous en parallèle quand vous faites un atelier écriture? pour le coup c'est comme le langage, je trouve qu'il faut être très concentré sur chaque enfant de son groupe. Je me dis aussi qu'il faut que je prenne au max 4 enfants par 4 car je rame sinon et peut-être d'un niveau homogène. Ceux très à la traine, je les prendrais en individuel à l'accueil ou APC. bref plein de questions, et peu de réponse... C'est ce que je fais: un groupe de 4/5 en ecriture avec moi pendant 20 mn et 2 autres groupes en totale autonomie. Je tourne toutes les 20 mn et je fais passer mes 3 groupes en 1 heure. Les groupes autonomes sont soit en jeux de construction soit en dessin ou découpage collage. Certes c'est léger mais vu leur comportement il a fallu que je m'adapte.
Merci Kirette. On fait tout ce qu'on peut avec les conditions qu'on a et les rythmes. Moi l'aprem mes élèves n'en peuvent plus alors peut-être proposer des choses plus légères éviterait de m'user et de pouvoir me consacrer à l'écriture... peut-être leur donner un temps plus libre (création artistique...). Les miens adorent les géomag et cubes. Ils réalisent des choses incroyables je trouve : des constructions qui se transforment et qui ont 2 fonctions : toupie/étoile de mer - robot / avion... Houlala plus de 30 sans atsem. Je ne sais pas comment t'aider juste bon courage. Peut-être avoir toujours un groupe en atelier libre avec la consigne de ne pas faire de bruit (à disposition chevalets, jeux de construction, cuisine) AU moindre problème ils s'arretent et croisent les bras... les ateliers individuels très longs à préparer mais ensuite efficaces.
Oui, gwenadroop, c'est une formation magistère. Je la trouve intéressante dans la mesure où elle me donne à réfléchir mais très limitée parce qu'il n'y a eu qu'une seule contribution... Je vais y rajouter la mienne mais je ne suis pas certaine que tout le monde joue réellement le jeu.
etoile a écrit le sam, 31 janvier 2015 09:24 Oui, gwenadroop, c'est une formation magistère. Je la trouve intéressante dans la mesure où elle me donne à réfléchir mais très limitée parce qu'il n'y a eu qu'une seule contribution... Je vais y rajouter la mienne mais je ne suis pas certaine que tout le monde joue réellement le jeu. je vais avoir cette formation en période 4. Je suis contente mais je trouve ça un peu tard cette année. Je compte faire des changements pendant les vacances mais je n'aurai pas encore eu la formation. Tant pis !!!
J'ai plein de photos "avant", je peux les mettre sans souci. Il faut que je fasse les photos après. Mais je n'ai pas terminé pour l'instant, je teste. Mon coin regroupement (au centre de la classe) et derrière on aperçoit la table du placard, le placard qui me sert pour certains affichages et dans le petit recoin un bout de ma bibli) Ici : le coin peinture (grande table / chevalet et en dessous, on aperçoit mon ancien coin garage - sol en lino route) + un meuble qui cloisonne pour ranger les feuilles et un bout de mes tables proches du tableau au premier plan Le coin garage, qui vient donc d'être modifié pour que je puisse réellement exploiter cet espace et le chevalet. Une vue d'ensemble de ma classe depuis la porte d'entrée (oui, je sais, elle est immense !)
Mon coin bibli (en début d'année, j'avais deux fauteuils bleus, une élève m'en a "explosé" un à coups de poings et de pieds). Là c'est la dernière photo avant le changement. Et comme tu peux voir, je l'avais totalement laissé à l'abandon. Et là une photo de mon coin dînette qui est en fait celui qui me pose actuellement le plus de problèmes : rangement, limitation de l'espace, parce que même s'il est cloisonné d'un côté par les casiers et de l'autre par mon bureau, les enfants le "déplacent" toute la journée en gagnant des mètres carrés sur le reste de la classe : Stéphane Plazza peut aller se rhabiller, en matière d'aménagement de l'espace j'en ai qui sont drôlement plus balèzes que lui. Et surtout, évolution de ce coin. En fait, il est un peu fourre tout, je suis partagée entre le faire évoluer (changer la disposition / les "enjeux" du coin ou le laisser tel quel parce que les enfants sont demandeurs de jeu.
Je continue avec les coins plus "travail" : ici ma table qui est un peu isolée du reste de la classe parce qu'elle est coincée entre les casiers et la classe de ma collègue et suffisamment loin pour que j'aie un coin tranquille si je veux faire du langage. Et pas loin de cette table, mon tableau présence et le tableau avec tout ce qui sert pour les rituels. Ce coin est assez grand même s'il n'en a pas l'air comme ça et depuis peu, en déplaçant un peu la table et le meuble des casiers, j'ai gagné un peu d'espace et j'y ai installé des marionnettes à doigts. J'aimerais acheter des marionnettes plus grandes et peut- être un castelet ou un truc pour leur permettre d'utiliser vraiment les marionnettes.
Quant à l'utilisation : les coins sont ouverts toute la journée sauf quand je les ferme parce que trop de bruit / de désordre ou un besoin particulier. J'ai fermé ma dînette toute la semaine dernière parce que j'y ai fait passer les évaluations individuelles et que j'avais besoin d'être seule avec un enfant. C'est moi qui décide de quel coin est ouvert et quand et de ce que j'y propose : les poupées, les marionnettes et depuis peu les voitures, légos sont rangés dans un endroit qui n'est pas autorisé aux enfants, c'est mon atsem ou moins qui installons le coin le matin et il reste ouvert toute la journée. Ce qui me permet de transformer mon coin bricolage en coin graphisme, ou en coin jeu à réfléchir ou en coin construction, mon coin regroupement en garage ou coin kapla ou marionnettes... A l'accueil, les coins sont libres d'accès, mais il y a aussi des jeux sur les tables donc ça se répartit assez bien, pendant la classe, il y a plus de restrictions, le seul coin en accès totalement libre est la bibli. Je fais des photos des changements dans la semaine et je les rajouterai.