Nouveau programme de l'école maternelle (BO spécial n° 2 du 26 mars 2015)
Voir : http://www.dpernoux.net/2015/03/nouveau-programme-de-l-ecole-maternell e-bo-special-n-2-du-26-mars-2015.html#blog -- DominiqueP Sites personnels et blogs : http://dpernoux.net
Re: Nouveau programme de l'école maternelle (BO spécial n° 2 du 26 mars 2015)
C'est quand même fou que l'on sache les choses par toi avant la voie officielle...
Le nouveau programme ayant été officiellement publié aujourd'hui 26 mars, il faut quand même laisser un peu de temps à l'administration pour transmettre l'information.
On peut aussi s'abonner au BO pour recevoir les dernières nouveautés par mail... et tu seras informé aussi vite que Dominique La parution des nouveaux programmes avaient été annoncée pour ce 26 mars au BO, il suffisait de consulter le site... certes si tu attends un courrier de ton IEN, je renvoie à la réponse de Dominique.
Je suis abonnée et je l'ai eu mais je suis toujours étonnée de transmettre des infos vues sur cartable bien avant qu'elles nous arrivent...Je ne vous parle même pas de l'éclipse.
Tout pareil que toi Valy J'apprends les choses bien plus vite et j'en apprends bien plus via Cartables...
Nous on a reçu un mail à l'école, ma directrice m'a imprimé le BO ce matin et samedi matin je vais écouter Vivianne Bouysse donner son avis sur ces programmes
sand82 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:10 Nous on a reçu un mail à l'école, ma directrice m'a imprimé le BO ce matin et samedi matin je vais écouter Vivianne Bouysse donner son avis sur ces programmes Tu nous tiendras au courant stp ?
J'ai mis aussi dans la drop box, mais c'était la version projet, il faut voir quelles modifications s'il y a eu ont été apportées. Je regarderai ça la semaine prochaine et je corrige ce qui doit l'être avant de remettre en partage.
selena a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:49 sand82 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:10 Nous on a reçu un mail à l'école, ma directrice m'a imprimé le BO ce matin et samedi matin je vais écouter Vivianne Bouysse donner son avis sur ces programmes Tu nous tiendras au courant stp ? voui, je prendrai des notes et je vous mettrai ça quelque part
laurene95 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:35 j'ai réparti les nouvelles compétences dans 5 tableaux pour ceux qui veulent ^^ http://laclassedelaurene.blogspot.fr/2015/03/competences-programmes-ma ternelle-2015.html Merci Laurène!
il n'y a plus du tout de vivre ensemble/devenir élève ???
laurene95 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:35 j'ai réparti les nouvelles compétences dans 5 tableaux pour ceux qui veulent ^^ http://laclassedelaurene.blogspot.fr/2015/03/competences-programmes-ma ternelle-2015.html Whaou, merci!
ptitschapeaux a écrit le ven, 27 mars 2015 09:56 il n'y a plus du tout de vivre ensemble/devenir élève ??? "Devenir élève" et "Vivre ensemble" ne sont effectivement pas des intitulés de domaines du programme 2015. Remarque : "Devenir élève" est bien l’intitulé d'un des domaines du programme actuellement en vigueur mais "Vivre ensemble", qui était l’intitulé d'un des domaines du programme 2002, n'est déjà plus celui d'un des domaines du programme actuellement en vigueur. "Domaines 2002" (cinq domaines): Le langage au c½ur des apprentissages Vivre ensemble Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir le monde La sensibilité, l'imagination, la création "Domaines 2008" (six domaines) : S'approprier le langage Découvrir l'écrit Devenir élève Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir le monde Percevoir, sentir, imaginer créer "Domaines 2015" (cinq domaines) : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde
Laurène a fait une bonne synthèse ! Merci à elle !! http://laclassedelaurene.blogspot.fr/2015/03/competences-programmes-ma ternelle-2015.html
Un document basé sur celui que j'avais fait avec les précédents programmes, les compétences attendues dans les 5 domaines sur une seule page + l'organisation en cycles, à coller dans le cahier d'activités ou pour information aux parents... http://jt44.free.fr/docu/cahier_programmes_2015.pdf ou ici http://jt44.free.fr/docu/index.htm
Merci beaucoup Jacky !! Je vais faire des beaux affichages dans ma classe !
Vous pouvez m'éclairer ? Avec ma collègue, on est pas d'accord: ces programmes vont bien être mis en place à la rentrée de septembre 2015 pour les 3 niveaux de la maternelle ?
Y aura des docs d'accompagnement pour les compétences à la fin de chaque classe?
kirikette a écrit le ven, 27 mars 2015 18:06 Vous pouvez m'éclairer ? Avec ma collègue, on est pas d'accord: ces programmes vont bien être mis en place à la rentrée de septembre 2015 pour les 3 niveaux de la maternelle ? Oui.
colinoe a écrit le ven, 27 mars 2015 18:06 Y aura des docs d'accompagnement pour les compétences à la fin de chaque classe? Même question !
en fait ils doivent être appliqués en 2015 pour les ps, en 2016 pour les ms et en 2017 pour les gs mais si tu as un double niveau par exemple ps-ms l'inspectrice nous a conseillé de les appliquer en 2015 également pour les ms.
poupette12 a écrit le sam, 28 mars 2015 08:26 en fait ils doivent être appliqués en 2015 pour les ps, en 2016 pour les ms et en 2017 pour les gs mais si tu as un double niveau par exemple ps-ms l'inspectrice nous a conseillé de les appliquer en 2015 également pour les ms. C'est vrai ? Donc avec mes ms/GS je ne suis pas concernée à la prochaine rentrée ?
il suffit de lire l'en-tête du BO : "Le Bulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 est consacré au programme d'enseignement de l'école maternelle. Ce nouveau programme entre en vigueur à la rentrée 2015." il ne précise pas d'étalement. Ce sont les programmes pour l'élémentaire qui interviendront normalement dans un an (sept. 2016)
A priori, les premières ressources d'accompagnement seront publiées sur éduscol à partir de mai 2015 (Source : http://eduscol.education.fr/cid87314/nouveau-programme-pour-l-ecole-ma ternelle-rentree-2015.html)
jackyt. a écrit le sam, 28 mars 2015 08:50 il suffit de lire l'en-tête du BO : "Le Bulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 est consacré au programme d'enseignement de l'école maternelle. Ce nouveau programme entre en vigueur à la rentrée 2015." il ne précise pas d'étalement. Ce sont les programmes pour l'élémentaire qui interviendront normalement dans un an (sept. 2016) C'est bien ce que j'avais compris aussi. Il n'y a pas d'étalement pour la maternelle. Nous sommes tous concernés dès septembre 2015.
sand82 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:10 Nous on a reçu un mail à l'école, ma directrice m'a imprimé le BO ce matin et samedi matin je vais écouter Vivianne Bouysse donner son avis sur ces programmes Maternelle : les nouveaux programmes décryptés par le snuipp Entretien avec Viviane Bouysse en page 4. http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/ProgrammesMaternelle_couleurs.pdf
Ben la conférence avec Vivianne Bouysse, c'était extra! 2h30 de parole non stop, c'était très dense, elle est une très bonne oratrice. Pour ce qui est des programmes,voici ce que j'ai noté (à peu près hein, parce que j'ai pris 5 pages de notes ) : Elle a parlé de la définition de l'école maternelle, avec la loi-cadre de 2013 qui précise bien que ce n'est pas un pré CP, pas d'apprentissages précoces, mais en même temps pas un "laisser-grandir" qui ne profite qu'à ceux qui sont préparés à la maison. Elle a parlé du "devenir élève" qui a disparu comme domaine, pour être travaillé dans tous les autres domaines; ce n'est pas un domaine spécifique mais la base de tout. J'ai aimé son passage sur les petits/ touts-petits : elle a dit de faire attention à ne pas commencer le collectif trop tôt, car ce sont des êtres en construction, qui se retrouvent en classe à faire la connaissance des autres, en grand nombre, à un moment où ils se construisent comme être particulier. Elle a expliqué qu'on ne parlait plus de domaines d'activités, mais domaines d'apprentissages, par l'activité; ce qui différencie l'école des crèches ou autres structures de garde : le but des activités est de leur apprendre quelque chose, de réussir quelque chose; et plus l'enfant est jeune, + son engagement dans l'activité est important, il faut l'encourager à prendre des initiatives. Elle a parlé de continuité avec le programmes précédents dans le sens où il y a toujours les activités physiques, les activités artistiques et la découverte du monde, mais a insisté sur le fait qu'en maternelle, on n'en faisait pas assez, au profit du lire-écrire-compter; qu'il fallait revaloriser ces domaines, et introduire davantage de progressivité dans ces domaines, de la PS à la GS. Elle a présenté les "nouveautés" : -l'importance du travail sur le langage oral : expression et compréhension - l'entrée dans l'écrit : insister sur la dictée à l'adulte, et l'encodage (elle nous recommande de ne pas utiliser le terme "écriture inventée" pour ne pas qu'on nous reproche ensuite d'être à l'origine des problèmes d'orthographe) - l'organisation de la classe : tout le monde ne fait pas la même chose en même temps; pédagogie du contrat (activités choisies par l'élève), du projet (collaboration entre plusieurs élèves), du jeu (pour jouer); pendant ce temps le maître est dispo pour un groupe d'élèves. Il faut aussi penser l'aménagement de la classe, notamment avec des coins permanents d'activités (sciences, graphisme...) - la construction du nombre, par les décompositions notamment; refuser les fiches dans ce domaine (en général aussi d'ailleurs), manipuler, représenter, coder. Elle a insisté sur la "bienveillance"; parce qu'ils sont petits, il faut être bienveillant, c'est un moyen pour l'enfant de développer sa confiance; importance du regard bienveillant dans l'évaluation, l'adulte doit s'émerveiller de toutes les réussites, même les plus prévisibles. On doit protéger et contenir, pour guider l'enfant pendant que son cerveau se structure. Importance de la sécurité affective pour apprendre. Voilà en gros; des trucs qu'on savait déjà, mais qu'on n'applique pas forcément au quotidien; enfin moi ça m'a fait un bien fou d'entendre tout ça. Son allocution sera diffusée sur le site de l'AGEEM dans quelques jours.
Merci pour ce partage, je vais essayer de l'écouter car ça me paraît bien ce qu'elle dit ! Avec une pierre dans mon jardin car cette année je fais beaucoup trop de fiches "occupationnelles"...
A la fin, elle a cité une phrase sur la sécurité affective de Catherine Guéguen, pédiatre, qui a écrit le livre : http://www.amazon.fr/Pour-une-enfance-heureuse-d-couvertes/dp/22662540 9X/ref=tmm_mmp_swatch_0?_encoding=UTF8&sr=&qid= Je l'ai feuilleté en sortant à la librairie, et c'était intéressant; je l'ai pas acheté car je suis un peu débordée dans mes lectures en ce moment, la psy de mon rased m'a déjà prêté 2 bouquins supers, mais je le garde dans un coin de ma tête.
dire que je culpabilisais parce que j'ai fait zéro fiche cette période et une celle d'avant... Pourtant je sais que ça ne sers à rien, je fais un blog pour les parents (mais ceux qui ne le regardent pas n'auront rien dans les cahiers...)
priscillaruben a écrit le dim, 29 mars 2015 18:40 dire que je culpabilisais parce que j'ai fait zéro fiche cette période et une celle d'avant... Pourtant je sais que ça ne sers à rien, je fais un blog pour les parents (mais ceux qui ne le regardent pas n'auront rien dans les cahiers...) Ben pareil pour moi, quelques traces de graphisme, mais c'est tout.
Moi même pas, le graphisme j'ai des TPS et je les prépare comme indiqué dans le geste d'écriture (enfin j'essaie parce que c'est difficile de tout assimiler) donc latéralisation, peinture à doigts...ils n'arrivent pas encore à tenir le crayon correctement.
priscillaruben a écrit le dim, 29 mars 2015 18:48 Moi même pas, le graphisme j'ai des TPS et je les prépare comme indiqué dans le geste d'écriture (enfin j'essaie parce que c'est difficile de tout assimiler) donc latéralisation, peinture à doigts...ils n'arrivent pas encore à tenir le crayon correctement. Mais je te parlais de mes MS GS pour les PS TPS, encore moins que rien
Je suis bien d'accord pour ne pas leur donner des fiches en veux tu en voilà mais je trouve quand même important pour les Gs de commencer à se repérer sur la feuille, à savoir entourer ce qui est demandé, découper et coller au bon endroit, écrire ...
Voir aussi : http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/caluire-lyon4/spip.php?article22 5
Ah et elle a dit aussi que des documents d'accompagnement sortiraient en mai.
Même si je suis d'accord avec ce qu'elle dit sur le fond, je trouve qu'en pratique c'est difficile à mettre en place: ok pour les manip, l'absence de fiche, mais moi je ne sais comment mettre toute la classe en manipulation en même temps, sans avoir un ½il dessus ou sans les guider. Pareil pour l'aménagement, encore faut-il avoir des locaux qui le permettent (à ma derniere animation sur l'autonomie des élèves, on était tous confrontés au problème de manque de place, de manque de rangement). Et il faudrait commencer par avoir moins d'élèves parce que c'est difficile d'éviter le collectif pour des ps dans une classe de 30. Et puis, la bienveillance, je veux bien, sauf qu'on a des programmes à respecter, et qu'il faut bien appeler un chat un chat, on sait malheureusement rapidement quand un élève va rencontrer des difficultés. La bienveillance ne devra pas nous empêcher d'alerter les parents si besoin...
je suis d'accord avec toi colinoe, j'aimerais bien ne faire que de la manip mais avec 28 élèves et une classe assez petite, je vois pas trop comment faire
charliemdm a écrit le dim, 29 mars 2015 21:12 je suis d'accord avec toi colinoe, j'aimerais bien ne faire que de la manip mais avec 28 élèves et une classe assez petite, je vois pas trop comment faire Ben concrètement vous faites comment? Parce que moi, je sais pas faire autrement que de la manip pour tous, sous forme d'ateliers; quand je fais une fiche, ça dure 5 min, je vois pas comment je peux travailler avec un groupe pendant que le reste fait une fiche?
moi aussi, je me fais des noeuds à la tête pour trouver comment éviter de faire trop de fiches, pour les faire tous manipuler intelligemment tout en étant en autonomie. Parce que des brevets, j'essaie de le faire mais certains s'en fichent et préfèrent faire des catapultes avec les kaplas ou des pistolets en légo plutôt que de reproduire des modèles .... Alors, j'avoue je vous admire (et je me sens minable) quand vous dites que vous faites quasiment pas de fiches.
sand82 a écrit le dim, 29 mars 2015 21:17 charliemdm a écrit le dim, 29 mars 2015 21:12 je suis d'accord avec toi colinoe, j'aimerais bien ne faire que de la manip mais avec 28 élèves et une classe assez petite, je vois pas trop comment faire Ben concrètement vous faites comment? Parce que moi, je sais pas faire autrement que de la manip pour tous, sous forme d'ateliers; quand je fais une fiche, ça dure 5 min, je vois pas comment je peux travailler avec un groupe pendant que le reste fait une fiche? moi, concrétement, ils doivent découper, coller, placer en réfléchissant. ou alors, tracer, colorier en s'appliquant. Bon, je sais que les faire manipuler c'est mieux. J'essaie de le faire de plus en plus mais ça dérape vite, surtout cette année.
moi aussi je me sens minable quand je vous lis mais plus ça va et moins j'en fais j'essaie de diminuer donc je commence à guérir non?
sand82 a écrit le dim, 29 mars 2015 21:17 charliemdm a écrit le dim, 29 mars 2015 21:12 je suis d'accord avec toi colinoe, j'aimerais bien ne faire que de la manip mais avec 28 élèves et une classe assez petite, je vois pas trop comment faire Ben concrètement vous faites comment? Parce que moi, je sais pas faire autrement que de la manip pour tous, sous forme d'ateliers; quand je fais une fiche, ça dure 5 min, je vois pas comment je peux travailler avec un groupe pendant que le reste fait une fiche? J'ai des ps-ms, les ps n'ont quasiment pas de fiche: un groupe avec moi, un avec l'atsem et un en autonomie (jeux de construction, coins-jeux...). Mais je m'arrange pour qu'au moins un groupe de ms ait une fiche, c'est moi qui les conçois, ils mettent plus de 5 minutes à les faire. Parce que les ateliers de manip ça part vite en vrille...(et que je supporte de moins en moins le bruit )
charliemdm a écrit le dim, 29 mars 2015 21:22 moi aussi je me sens minable quand je vous lis mais plus ça va et moins j'en fais j'essaie de diminuer donc je commence à guérir non? oui, moi aussi, je commence à trouver la façon de réduire les fiches. Mais pas assez encore. Mais j'y travaille (en pensée) et je compte bien le mettre en oeuvre dès la prochaine rentrée avec les nouveau programmes.
Le temps que j'écrive et kirikette a mis la même chose que moi...ça me rassure à fond!
Mais je dis pas que ce que je fais c'est mieux; c'est juste que je sais pas mettre mes élèves sur fiche sans moi; et mes ateliers de manipulations, c'est pas toujours transcendant, hein, les kaplas, ils adorent, et ne reproduisent pas nécessairement de modèles,les legos, c'est pareil; en pâte à modeler, je leur donne des ciseaux et ils découpent des boudins, ça leur plait beaucoup et ça travaille le découpage; mes ateliers ne sont pas forcément très réfléchis, construits selon une progression.
sand82 a écrit le dim, 29 mars 2015 21:36 Mais je dis pas que ce que je fais c'est mieux; c'est juste que je sais pas mettre mes élèves sur fiche sans moi; et mes ateliers de manipulations, c'est pas toujours transcendant, hein, les kaplas, ils adorent, et ne reproduisent pas nécessairement de modèles,les legos, c'est pareil; en pâte à modeler, je leur donne des ciseaux et ils découpent des boudins, ça leur plait beaucoup et ça travaille le découpage; mes ateliers ne sont pas forcément très réfléchis, construits selon une progression. T'inquiète pas, je sais bien que tu n'as pas dis ça. C'est moi qui pense que je fais trop de fiches. J'arrive un peu à m'en sortir mais pas assez. De toute façon, on fait tous de notre mieux, en essayant de s'améliorer d'une année sur l'autre. Je pratique aussi la bienveillance sur moi même 😄
Moi j'en fais plus que les autres années pour mes 5 MS qui n'arrivent pas à travailler en autonomie et me sollicitent tout le temps ! du coup le temps qu'ils découpent, collent ou colorient j'ai 5 mn pour les PS... En sachant que je dois en plus individualiser pour 2 des MS qui n'ont pas le niveau, parfois je les prendrais bien avec les PS mais j'hésite quand même...
Pour ma part, les fiches c'est le plus souvent en autonomie parce les manipulations c'est vite la pagaille; soit ils ne respectent pas la consigne, chahutent, soit ils la respectent mais c'est rapide alors ils me dérangent pour me montrer, où je ne vois pas s'ils ont réussi. Les manipulations, c'est pour le jeux ou la découverte du matériel afin de pouvoir tranquillement découvrir une notion en manipulant avec moi ensuite. Je suis en permanence tiraillée entre le besoin d'être en recherche avec un groupe (mais laisser le reste de la classe seul), ou circuler de groupe en groupe (mais sans pouvoir faire une observation et un travail longs et suivis).
selena a écrit le dim, 29 mars 2015 21:55 Moi j'en fais plus que les autres années pour mes 5 MS qui n'arrivent pas à travailler en autonomie et me sollicitent tout le temps ! du coup le temps qu'ils découpent, collent ou colorient j'ai 5 mn pour les PS... En sachant que je dois en plus individualiser pour 2 des MS qui n'ont pas le niveau, parfois je les prendrais bien avec les PS mais j'hésite quand même... Je prends un de mes ms avec mes ps, systématiquement en numeration. Il ne va pas au-delà de 2 (reconnaître la constellation, dénombrer...) alors il est mieux avec les ps qu'avec les ms.
Et en fait, pour vous la manipulation, c'est quoi au juste ? C'est une question sérieuse. Je me demande ce qu'on met derrière les mots. On s'est aperçues entre collègues à l'école qu'on ne met pas toutes la même chose derrière ce mot. Dans mes ateliers de la journée, pour moi, il y avait en manipulation - construire un mobilo à partir d'un bon de commande - utiliser un tableau à double entrée (avec moi) d'après un jeu super que j'ai trouvé dans la banque de fichiers de cartables. - peindre avec les nuances de couleurs qu'on a fabriquées la semaine dernière (avec l'atsem - et vu ma journée, il aurait mieux valu que ce soit eux seuls en autonomie... mais bon passons) Et dans ceux de mon début d'après midi : - pikfil - retracer des chiffres sur les modèles plastifiés - lettres mobiles des noms des couleurs - jeu de lecture discrimination (de Laurène) avec les boites à compter.
etoile a écrit le lun, 30 mars 2015 17:06 - construire un mobilo à partir d'un bon de commande - pikfil - lettres mobiles des noms des couleurs - jeu de lecture discrimination (de Laurène) avec les boites à compter. Pour moi ces 4 ateliers étaient de la manipulation, les autres non...
sand82 a écrit le dim, 29 mars 2015 21:36 Mais je dis pas que ce que je fais c'est mieux; c'est juste que je sais pas mettre mes élèves sur fiche sans moi; et mes ateliers de manipulations, c'est pas toujours transcendant, hein, les kaplas, ils adorent, et ne reproduisent pas nécessairement de modèles,les legos, c'est pareil; en pâte à modeler, je leur donne des ciseaux et ils découpent des boudins, ça leur plait beaucoup et ça travaille le découpage; mes ateliers ne sont pas forcément très réfléchis, construits selon une progression. Ben tu es ma jumelle ou quoi? Je fais tout pareil et moi non plus je ne sais pas les mettre sur fiche sans moi...
etoile a écrit le lun, 30 mars 2015 17:06 Et en fait, pour vous la manipulation, c'est quoi au juste ? C'est une question sérieuse. Je me demande ce qu'on met derrière les mots. On s'est aperçues entre collègues à l'école qu'on ne met pas toutes la même chose derrière ce mot. Dans mes ateliers de la journée, pour moi, il y avait en manipulation - construire un mobilo à partir d'un bon de commande - utiliser un tableau à double entrée (avec moi) d'après un jeu super que j'ai trouvé dans la banque de fichiers de cartables. - peindre avec les nuances de couleurs qu'on a fabriquées la semaine dernière (avec l'atsem - et vu ma journée, il aurait mieux valu que ce soit eux seuls en autonomie... mais bon passons) Et dans ceux de mon début d'après midi : - pikfil - retracer des chiffres sur les modèles plastifiés - lettres mobiles des noms des couleurs - jeu de lecture discrimination (de Laurène) avec les boites à compter. Les boites à compter, je n'arrive pas à les utiliser en autonomie...tu fais comment pour vérifier, ils viennent te montrer? Du coup t'es sans cesse dérangée dans ton atelier. Sinon le graphisme sous pochette plastique je leur en fais faire aussi, mais je ne trouve pas que ce soit un atelier de manipulation. J'appelle ça entraînement, et finalement, ça revient à faire une fiche, sauf que je peux la réutiliser.
colinoe a écrit le lun, 30 mars 2015 21:27 etoile a écrit le lun, 30 mars 2015 17:06 Et en fait, pour vous la manipulation, c'est quoi au juste ? C'est une question sérieuse. Je me demande ce qu'on met derrière les mots. On s'est aperçues entre collègues à l'école qu'on ne met pas toutes la même chose derrière ce mot. Dans mes ateliers de la journée, pour moi, il y avait en manipulation - construire un mobilo à partir d'un bon de commande - utiliser un tableau à double entrée (avec moi) d'après un jeu super que j'ai trouvé dans la banque de fichiers de cartables. - peindre avec les nuances de couleurs qu'on a fabriquées la semaine dernière (avec l'atsem - et vu ma journée, il aurait mieux valu que ce soit eux seuls en autonomie... mais bon passons) Et dans ceux de mon début d'après midi : - pikfil - retracer des chiffres sur les modèles plastifiés - lettres mobiles des noms des couleurs - jeu de lecture discrimination (de Laurène) avec les boites à compter. Les boites à compter, je n'arrive pas à les utiliser en autonomie...tu fais comment pour vérifier, ils viennent te montrer? Du coup t'es sans cesse dérangée dans ton atelier. Sinon le graphisme sous pochette plastique je leur en fais faire aussi, mais je ne trouve pas que ce soit un atelier de manipulation. J'appelle ça entraînement, et finalement, ça revient à faire une fiche, sauf que je peux la réutiliser. Même probleme avec les boîtes à compter, en autonomie on est sans cesse déranger ou alors on ne vérifie pas et ils font vite n'importe quoi.
oui mais dit manipulation ne dit pas en autonomie ! La peinture et le graphisme sous fiche plastique, ce n'est pas de la manipulation pour moi non plus. mais le reste si je pense.
Je réponds à Colinoé à propos des boites à compter. Je les laisse en autonomie mais pas loin d'un adulte. Durant le temps des petits ateliers du début d'après midi : je n'ai pas d'atsem jusqu'à 14h45 (disons qu'en ce moment, c'est même pas loin de 15h, mais c'est un autre problème). Les ateliers ne durent que 20 minutes. Et durant ces ateliers là, ils savent que je ne peux pas me couper en deux et ils ont interdiction de sortir de leur table. Mais en principe ce ne sont que des ateliers autonomes à ce moment là et je navigue entre tous. Donc, ça va. Quand c'est pendant le temps des autres ateliers, ils doivent laisser leur boite avec leur étiquette au milieu de la table ou sur la table du regroupement et ils laissent leur place à d'autres pour aller faire un autre atelier ou un jeu ou ... J'ai 8 boites, ou 12, je ne sais plus, donc de quoi faire tourner 2 fois. Je vérifie à la fin des ateliers en appelant tous les enfants des étiquettes des boites. Et si le travail a été baclé / vite fait mal fait, c'est à refaire. Ils se sont faits avoir plusieurs fois, ça calme. Hier et pourtant la journée était dure, même mon bien pénible est resté tranquillement à m'attendre.
jackyt. a écrit le ven, 27 mars 2015 14:00 Un document basé sur celui que j'avais fait avec les précédents programmes, les compétences attendues dans les 5 domaines sur une seule page + l'organisation en cycles, à coller dans le cahier d'activités ou pour information aux parents... http://jt44.free.fr/docu/cahier_programmes_2015.pdf ou ici http://jt44.free.fr/docu/index.htm Merci pour ce doc, bien synthétisé et multicolore ! Pour les boîtes à compter c'est l'un ou l'autre... En autonomie pour ceux qui se débrouillent et ils montrent à l'adulte que ça dérange le moins (l'aTsem à l'atelier peinture...) ou avec l'adulte pour ceux qui ont du mal ou qui feraient le bazar...
etoile a écrit le mar, 31 mars 2015 07:35 Je réponds à Colinoé à propos des boites à compter. Je les laisse en autonomie mais pas loin d'un adulte. Durant le temps des petits ateliers du début d'après midi : je n'ai pas d'atsem jusqu'à 14h45 (disons qu'en ce moment, c'est même pas loin de 15h, mais c'est un autre problème). Les ateliers ne durent que 20 minutes. Et durant ces ateliers là, ils savent que je ne peux pas me couper en deux et ils ont interdiction de sortir de leur table. Mais en principe ce ne sont que des ateliers autonomes à ce moment là et je navigue entre tous. Donc, ça va. Quand c'est pendant le temps des autres ateliers, ils doivent laisser leur boite avec leur étiquette au milieu de la table ou sur la table du regroupement et ils laissent leur place à d'autres pour aller faire un autre atelier ou un jeu ou ... J'ai 8 boites, ou 12, je ne sais plus, donc de quoi faire tourner 2 fois. Je vérifie à la fin des ateliers en appelant tous les enfants des étiquettes des boites. Et si le travail a été baclé / vite fait mal fait, c'est à refaire. Ils se sont faits avoir plusieurs fois, ça calme. Hier et pourtant la journée était dure, même mon bien pénible est resté tranquillement à m'attendre. Je pense à un truc: je vais mettre un PS en binôme avec un MS pour que ce dernier vérifie...sur un temps court, ça peut marcher.
Pour moi la manipulation doit servir à un apprentissage. Donc le plus souvent les ateliers de manipulation se font avec moi. En autonomie je mets le coin écoute, les constructions, la peinture libre, l'entrainement au graphisme, les jeux de société déjà vus avec moi, etc.. plus les fiches en fin d'apprentissage pour les GS Avec l'Atsem les constructions, ateliers pâte à modeler etc quand il faut apprendre à utiliser les fiches techniques pour pouvoir continuer en autonomie, et les fiches quand c'est la fin d'un apprentissage, avec les MS seulement (pour aider à l’organisation matérielle, découpage etc...). Toute la classe ne doit pas forcément être en manipulation en même temps. L'année dernière, lors de ma plage sans ATSEM (1h arès la récré), je faisais 6 ateliers, dont 2 qui nécessitaient ma présence (un ou je m’asseyais, l’autre ou je passais pour valider), les autres un peu moins voire pas du tout. Quand je faisais le planning je faisais attention à être certaine qu ela tâche était faisable en autonomie et je faisais aussi très attention au bruit potentiel généré par tel ou tel atelier (construction ça fait plus de bruit que puzzles...). Et ça fonctionnait très bien une fois les enfants bien rodées au système. y compris le rangement des ateliers. j'ai remarqué que multiplier les groupes diminuait fortement le bazar dans les groupes en autonomie.
On a dévié le fil, on devrait s'ouvrir un autre fil rien que pour l'autonomie, la manipulation... et les trucs qu'on met en place, non ? Parce que là, au départ, c'était les nouveaux programmes...
etoile a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:57 J'ai mis aussi dans la drop box, mais c'était la version projet, il faut voir quelles modifications s'il y a eu ont été apportées. Je regarderai ça la semaine prochaine et je corrige ce qui doit l'être avant de remettre en partage. C'est fait. Et il y avait peu de modifications...
Après Laurène et Moustache, à mon tour de partager... Comme nous allons bosser sur les programmations pour l'année prochaine avec mes collègues, j'ai fait également un tableau à ma sauce avec le codage des compétences http://themamaternelle.free.fr/programmes.html
J'ai déjà fait manipuler en classe entière, mais, on ne peut pas pour tout. Sinon, si on a 3 groupes, on peut faire manipuler son groupe, et celui de l'ASM, mettre le 3ème groupe en manipulations si c'est sur un jeu connu, je ne vois pas comment faire autrement ! Les ateliers individuels de manipulation, au contraire de vous, j'ai un peu de mal pour le suivi... Ce qui me gêne, tout cela, pourquoi cela me paraît utopique, c'est le peu de moyens qu'on nous donne ! Théma les programmes c'est pour tous les niveaux, ou que pour PS ce que tu as mis sur ton site stp ?
Les nouveaux programmes concernent à la rentrée toutes les sections de maternelle. Mais pour l'instant officiellement il n'y a pas de progressions, on a juste les attendus de fin de maternelle (donc fin de GS). Après c'est à nous de voir ce qui est du ressort de la PS, de la MS ou de la GS. Et je pense que le découpage ne sera pas identique d'une école à l'autre d'où la nécessité de bosser sur les progressions au sein de l'école. Chez nous on a 3 heures de concertation pour bosser sur ça d'ici la fin de l'année.
thema a écrit le mar, 02 juin 2015 22:53 Les nouveaux programmes concernent à la rentrée toutes les sections de maternelle. Mais pour l'instant officiellement il n'y a pas de progressions, on a juste les attendus de fin de maternelle (donc fin de GS). Après c'est à nous de voir ce qui est du ressort de la PS, de la MS ou de la GS. Et je pense que le découpage ne sera pas identique d'une école à l'autre d'où la nécessité de bosser sur les progressions au sein de l'école. Chez nous on a 3 heures de concertation pour bosser sur ça d'ici la fin de l'année. On a eu une animation la dessus et il n'y aura aucune déclinaison en niveaux
Hum... et donc les fameux et hypothétiques documents d'accompagnement - sisisi y seront là en Mai, non non non ce n'est qu'un léger retard - on peut les inventer nous mêmes c'est ça ? Etoile fatiguée d'avance parce qu'elle doit aller à un "forum" aujourd'hui et qu'elle sent que ce sera pas celui de Cartables...
Pas de déclinaisons en niveaux ? J'ai eu l'impression en lisant les premiers textes qu'il y avait là dedans du Montessori, du Freinet, un peu de tout mélangé... Donc, s'il n'y a pas de déclinaisons par niveau cela voudrait dire que nous devrons plus que jamais adapter les savoirs, les apprentissages au niveau niveau de l'enfant ? Je veux dire par là, que si un élève de GS a un niveau CE1, on devra préparer tout un programme rien que pour lui ? Nous n'avons pas toutes eu une formation Montessori ou Freinet, ou .... durant notre carrière !Merci de bien vouloir apporter des précisons sur pas de "déclinaisons en niveaux"
Conférence péda de 2 h lundi soir sur les nouveaux programmes. On a passé plus d'une heure à parler de la bienveillance, le reste à vraiment survoler les domaines d'apprentissage. J'avoue que je ne sais pas trop quoi en penser...
nathalynathaly a écrit le mer, 03 juin 2015 11:09 Pas de déclinaisons en niveaux ? J'ai eu l'impression en lisant les premiers textes qu'il y avait là dedans du Montessori, du Freinet, un peu de tout mélangé... Donc, s'il n'y a pas de déclinaisons par niveau cela voudrait dire que nous devrons plus que jamais adapter les savoirs, les apprentissages au niveau niveau de l'enfant ? Je veux dire par là, que si un élève de GS a un niveau CE1, on devra préparer tout un programme rien que pour lui ? Nous n'avons pas toutes eu une formation Montessori ou Freinet, ou .... durant notre carrière !Merci de bien vouloir apporter des précisons sur pas de "déclinaisons en niveaux" il nous a été dit que par rapport à la question de beaucoup d'enseignants sur la présentation des programmes sous forme de tableau avec PS, MS et GS et pour chaque les compétences qui devront être travaillées, ben il n'y en aura pas...
selena a écrit le mar, 09 juin 2015 20:42 Conférence péda de 2 h lundi soir sur les nouveaux programmes. On a passé plus d'une heure à parler de la bienveillance, le reste à vraiment survoler les domaines d'apprentissage. J'avoue que je ne sais pas trop quoi en penser... oui on nous a fait une heure sur la bienveillance et à peine 5 minutes sur le langage, j'ai trouvé ça un peu déséquilibré
charliemdm a écrit le mar, 09 juin 2015 20:58 selena a écrit le mar, 09 juin 2015 20:42 Conférence péda de 2 h lundi soir sur les nouveaux programmes. On a passé plus d'une heure à parler de la bienveillance, le reste à vraiment survoler les domaines d'apprentissage. J'avoue que je ne sais pas trop quoi en penser... oui on nous a fait une heure sur la bienveillance et à peine 5 minutes sur le langage, j'ai trouvé ça un peu déséquilibré A priori c'est une consigne qui vient de plus haut...Mais on se demande comment l'entendre ! N'étions-nous que des vilains affreux ? Ma collègue l' a un peu pris comme cela, moi plus comme remettre l'enfant au centre, partir d'où il en est, voir le positif et surtout arrêter l'activisme et les fiches à tout crin !
si tu veux nous on a un peu mal pris " il faut arrêter les humiliations envers les enfants car cela détruit des neurones dans leur cerveau en construction" pensent ils vraiment qu'on passe notre temps à les humilier??
charliemdm a écrit le mar, 09 juin 2015 21:58 si tu veux nous on a un peu mal pris " il faut arrêter les humiliations envers les enfants car cela détruit des neurones dans leur cerveau en construction" pensent ils vraiment qu'on passe notre temps à les humilier?? Nous n'avons pas du tout eu ce genre de commentaire, on a quand même parlé de la violence de l'école maternelle pour certains enfants et demandé si par bienveillance on pouvait demander aux parents de ne pas mettre leurs enfants à l'école !!!
Merci pour vos commentaires. Ouh, là, là ! Dans ce cas, qu'on nous donne à tous des formations genre Faber et Mazly parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent etc. Mais, cela, est-ce vraiment la panacée ? D'après ce que j'en ai lu sur l'autre forum je ne vois pas là dedans de vraie solution ! Si pas de déclinaisons par niveaux, nous allons tous nous baser sur les anciens programmes tout en éliminant ce qui ne fait plus partie des nouveaux ? Bon, où on va là ?
sand82 a écrit le ven, 27 mars 2015 08:12 selena a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:49 sand82 a écrit le jeu, 26 mars 2015 22:10 Nous on a reçu un mail à l'école, ma directrice m'a imprimé le BO ce matin et samedi matin je vais écouter Vivianne Bouysse donner son avis sur ces programmes Tu nous tiendras au courant stp ? voui, je prendrai des notes et je vous mettrai ça quelque part finalement tu nous a mis ça quelque part ? C'est marrant lors de notre conférence péda sur les nouveaux programmes on nous a passé des extraits d'une de ses conférences et plus particulièrement quand elle parle de la bienveillance !!!
JE suis en train d'écouter la conférence qu'elle a donnée à Rennes en janvier 2014 déjà sur les nouveaux programmes !
Il y a t-il un lien pour cette conférence svp ?
Ce qui est nul avec les nouveaux programmes, c'est qu'ils sont nouveaux!! impossible de trouver des exemples de progressions sur le net!
nathalynathaly a écrit le dim, 14 juin 2015 19:22 Il y a t-il un lien pour cette conférence svp ? C'est là http://video.crdp-nantes.fr/conf_VB_35/
merci beaucoup
Quelqu'un aurait il les liens pour les documents d'accompagnements qui devaient être publiés le mois dernier s'il vous plaît ?
Sauf erreur de ma part, les documents d’accompagnement nationaux n'ont pas encore été publiés. Remarque (même si ce n'est pas une réponse à la question posée) : Il existe des documents produits par des groupes maternelles d'académies : http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_288347/accompagnement-des-n ouveaux-programmes-de-l-ecole-maternelle (deux documents produits par la Mission École maternelle du 91) https://www.ac-reunion.fr/fileadmin/ANNEXES-ACADEMIQUES/02-MISSIONS-AC ADEMIQUES/mission-maternelle/ressources-pedagogiques/Le_programme_en_d ix_questions_reponses.pdf (document produit par le Groupe académique maternelle de La Réunion) Voir peut-être aussi l'un ou l'autre document sur le nouveau site École maternelle de l'académie de Paris : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_610272/disciplines-maternelle-p ortail
merci Celui de la Réunion déjà reçu Celui de l'Académie de Versailles donne les grandes lignes, un peu du déjà vu, mais, au moins, on sait...
Un doc très intéressant sur les rituels mathématiques. http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-06 /activites-mathematiques-ritualisees-juin-2015.pdf
lerval a écrit le jeu, 02 juillet 2015 22:53 Un doc très intéressant sur les rituels mathématiques. http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-06 /activites-mathematiques-ritualisees-juin-2015.pdf Merci pour ce lien.
Voici un lien avec les programmes sous forme de tableaux sur le site de l' IA de LYon http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/oullins/spip.php?article80 Chaque feuille de domaine expose les titres des parties des programmes, les définitions générales des orientations pédagogiques, les objectifs ciblés, et les indications de mise en oeuvre et de progression. Bien pratique
chrissie a écrit le mar, 07 juillet 2015 20:52 Voici un lien avec les programmes sous forme de tableaux sur le site de l' IA de LYon http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/oullins/spip.php?article80 Chaque feuille de domaine expose les titres des parties des programmes, les définitions générales des orientations pédagogiques, les objectifs ciblés, et les indications de mise en oeuvre et de progression. Bien pratique Je n'arrive pas à l'ouvrir, dommage!
chrissie a écrit le mar, 07 juillet 2015 21:55 c'est un doc excel Oui j'ai vu ça, et j'ai excel mais ça ne marche pas quand même. La plupart du temps quand je veux ouvrir des docs avec cet ordi ça me dit que je n'ai pas office. Et pour d'autres ça marche très bien. Je n'y comprends pas grand chose.
ben je ne sais pas comment t' aider, je n' ai pas de problème de mon côté. Si personne ne te trouve le pb, je peux te l' envoyer en pdf
chrissie a écrit le mar, 07 juillet 2015 22:08 ben je ne sais pas comment t' aider, je n' ai pas de problème de mon côté. Si personne ne te trouve le pb, je peux te l' envoyer en pdf Ok merci
Je viens de trouver ça : http://eppee.ouvaton.org/spip.php?article663
Je suis en train de retoucher mes progs et je suis un peu embêtée pour classer des jeux comme les tours d'ermel, ou le rush hour par exemple que je mettais dans 'apprendre à chercher'. Vous mettriez ça où maintenant ?
ben je viens de relire le tableau donné dans le lien au dessus ... ce que tu peux faire, c'est revendre tes jeux !!! bon, ça ne t'avance pas beaucoup et moi non plus !