Bonjour J'achève mon année ben cp et je rempile. Votre avis m'intéresse alors voilà : Picbille : les faibles mélangeaient Dédé et picbille, toutes ces représentations des nombres ( Dédé, picbille,Patty,le chiffre)ça a été dur. De plus avec mon complément de service on s'est rendu compte que c'était super axé sur le calcul et après 59,il a fallu delaisser chaque semaine le fichier pour travailler la connaissance des nombres (ex:l'ordre,la comparaison,le précédent). Il y a peu de géométrie. On a fini par utiliser des bâtons d'Esquimaux car marre de faire tomber et rouler les billes. Bref je doute car la partie calcul est bien.... Il y a très peu de spécimen à l'école et je ne sais je quoi prendre d'autre. Cap math n'est pas possible pour moi car trop bordélique avec mes papiers. Pour comprendre les maths: le fichier me paraît bien mais la partie manipulation a l'air presque inexistante. Je ne connais pas les autres car cela fait longtemps que je n'ai pas fait de cp. Phonologie : je m'interroge sur ces séances car j'ai eu l'impression que nous perdions notre temps. Je suivais les exos de Picot. Par exemple lever le doigt si on entend un son, ceux qui y arrivent s'ennuient et les autres ne progressent pas vraiment. Quand ils confondaient les sons la fiche (genre lecture plus) ne semblait pas être une aide mais une forme d'évaluation. Lecture : à l'école des albums série 2. Méthode imposée. J'ai mis six mois pour me l'approprier, maintenant ça va mieux.C'est assez dur mais au final ils savent presque tous lire (des cas ne relèvent pas de moi) mais est ce dû à la méthode, une super fournée ? Je n'arrive pas à conclure. Il reste une série grand large mais ça fait si longtemps...me relancer sur une autre méthode? Vouli voilou
Tu sais les fichiers de maths, je n'en ai jamais trouvé un qui me plaise vraiment dans son intégralité. Je me satisfais de "Vivre les Maths" Ils ont sorti une nouvelle édition et je n'ai pas vu le spécimen CP, je ne pourrai pas trop t'en parler donc, mais il est en "feuilletage" sur le site Nathan Après, l'utilisation d'un fichier n'est pas obligatoire, tu peux faire les maths à ta sauce aussi, en piochant à droite, à gauche.
Comme on est deux sur le poste, je préfère avoir un fichier.
Moi j'aime bien "Pour comprendre les maths". Et je ne fais manipuler que quand il y en a besoin, avec les moyens du bord: jetons, cubes unités et barres dizaines, etc.
aurore a écrit le mer, 10 juin 2015 17:29 Moi j'aime bien "Pour comprendre les maths". Et je ne fais manipuler que quand il y en a besoin, avec les moyens du bord: jetons, cubes unités et barres dizaines, etc. Exactement pareil! Ce que j'aime dans ce fichier c'est qu'ils montrent plusieurs procédures et c'est à l'élève de choisir celle qui lui convient le mieux. Il n'est pas parfait évidemment mais c'est celui que je préfère.
encrebleue a écrit le mer, 10 juin 2015 17:51 aurore a écrit le mer, 10 juin 2015 17:29 Moi j'aime bien "Pour comprendre les maths". Et je ne fais manipuler que quand il y en a besoin, avec les moyens du bord: jetons, cubes unités et barres dizaines, etc. Exactement pareil! Ce que j'aime dans ce fichier c'est qu'ils montrent plusieurs procédures et c'est à l'élève de choisir celle qui lui convient le mieux. Il n'est pas parfait évidemment mais c'est celui que je préfère. En 7 ans de cp, j'ai utilisé plusieurs fichiers et je n'en ai jamais trouvé un qui me satisfasse vraiment. Cette année, j'utilise au rythme des maths. J'aime bien le fichier en lui-même mais le livre du maître est quasi-inexistant, quasiment aucune manipulation, mais bon, je me débrouille par moi-même. Par contre j'ai été inspectée, et l'inspecteur m'a dit qu'il voulait les mêmes fichiers en cp et en ce1. Malheureusement au rythme des maths n'existent pas en ce1. J'espérais qu'ils le sortiraient pour la rentrée, mais non. Donc je pense que si je reste dans mon école ça sera pour comprendre les maths pour les 2 niveaux (à condition que ça convienne pour le collègue qui arrivera et qui aura l'autre partie des ce1).
madamechat a écrit le mer, 10 juin 2015 18:37 encrebleue a écrit le mer, 10 juin 2015 17:51 aurore a écrit le mer, 10 juin 2015 17:29 Moi j'aime bien "Pour comprendre les maths". Et je ne fais manipuler que quand il y en a besoin, avec les moyens du bord: jetons, cubes unités et barres dizaines, etc. Exactement pareil! Ce que j'aime dans ce fichier c'est qu'ils montrent plusieurs procédures et c'est à l'élève de choisir celle qui lui convient le mieux. Il n'est pas parfait évidemment mais c'est celui que je préfère. En 7 ans de cp, j'ai utilisé plusieurs fichiers et je n'en ai jamais trouvé un qui me satisfasse vraiment. Cette année, j'utilise au rythme des maths. J'aime bien le fichier en lui-même mais le livre du maître est quasi-inexistant, quasiment aucune manipulation, mais bon, je me débrouille par moi-même. Par contre j'ai été inspectée, et l'inspecteur m'a dit qu'il voulait les mêmes fichiers en cp et en ce1. Malheureusement au rythme des maths n'existent pas en ce1. J'espérais qu'ils le sortiraient pour la rentrée, mais non. Donc je pense que si je reste dans mon école ça sera pour comprendre les maths pour les 2 niveaux (à condition que ça convienne pour le collègue qui arrivera et qui aura l'autre partie des ce1). et mon inspectrice a dit : pas de fichier en cp..trop dur à se repérer pour eux... oui madame, bien madame et à dans 4 ans...et je continue avec mes fichiers Il va venir vérifier ton inspecteur ?
babaub a écrit le mer, 10 juin 2015 18:40 madamechat a écrit le mer, 10 juin 2015 18:37 encrebleue a écrit le mer, 10 juin 2015 17:51 aurore a écrit le mer, 10 juin 2015 17:29 Moi j'aime bien "Pour comprendre les maths". Et je ne fais manipuler que quand il y en a besoin, avec les moyens du bord: jetons, cubes unités et barres dizaines, etc. Exactement pareil! Ce que j'aime dans ce fichier c'est qu'ils montrent plusieurs procédures et c'est à l'élève de choisir celle qui lui convient le mieux. Il n'est pas parfait évidemment mais c'est celui que je préfère. En 7 ans de cp, j'ai utilisé plusieurs fichiers et je n'en ai jamais trouvé un qui me satisfasse vraiment. Cette année, j'utilise au rythme des maths. J'aime bien le fichier en lui-même mais le livre du maître est quasi-inexistant, quasiment aucune manipulation, mais bon, je me débrouille par moi-même. Par contre j'ai été inspectée, et l'inspecteur m'a dit qu'il voulait les mêmes fichiers en cp et en ce1. Malheureusement au rythme des maths n'existent pas en ce1. J'espérais qu'ils le sortiraient pour la rentrée, mais non. Donc je pense que si je reste dans mon école ça sera pour comprendre les maths pour les 2 niveaux (à condition que ça convienne pour le collègue qui arrivera et qui aura l'autre partie des ce1). et mon inspectrice a dit : pas de fichier en cp..trop dur à se repérer pour eux... oui madame, bien madame et à dans 4 ans...et je continue avec mes fichiers Il va venir vérifier ton inspecteur ? Sincèrement, vu les problèmes qu'on a eu cette année, il est capable de venir vérifier qu'on a des programmations affichées dans les classes (et bien oui, la collègue qui a causé souci n'en avait pas, et on a été bien embêté pour trouver quoi faire faire à ses élèves lorsqu'elle a été absente 2 semaines, vu qu'elle n'a jamais voulu nous envoyer de travail ou de consigne, même par mail, et que ça a été l'origine du problème dans l'école), et qu'il veut absolument qu'on ait les noms des fichiers et manuels sur les programmations. Et en plus, certaines collègues seront inspectées l'an prochain. Mais bon, j'espère bien avoir un poste au mouvement et ne pas avoir à me poser ce genre de questions.
Après une incursion désastreuse avec maths tout terrain, je suis à fond avec Picbille malgré le manque en géométrie et en résolution de problèmes. Je complète avec d'autres exercices et le livre résoudre des problèmes additifs et soustractifs en cp-ce1 que ma collègue poursuit l'année suivante. Avec le dernier conseiller pédagogique que j'avais vu il y a quelques années, les fichiers qui lui semblaient pertinents étaient cap maths et j'apprends les maths. Lors de mon inspection en novembre dernier, l'inspectrice ne m'avait rien dit sur le choix du fichier.
Siou plait vous me donnez aussi votre avis sur le reste!
Ah oui ... on dévie,on dévie .. Je bosse avec Vivre les maths, j'aime bien.. pas parfait bien sûr.. le guide du maître est un peu (beaucoup) trop vide
babaub a écrit le mer, 10 juin 2015 19:19 Ah oui ... on dévie,on dévie .. Je bosse avec Vivre les maths, j'aime bien.. pas parfait bien sûr.. le guide du maître est un peu (beaucoup) trop vide J'ai fait mes premières années avec vivre les maths, j'avais bien aimé aussi. Je ne sais plus pourquoi j'avais changé. J'ai aussi essayé litchi et classe maths.
carver a écrit le mer, 10 juin 2015 19:12 Siou plait vous me donnez aussi votre avis sur le reste! Pour le reste (phono et lecture), moi je suis à fond pour les méthodes syllabiques (Taoki, Lecture tout terrain, Léo et Léa...), alors je ne vais trop t'aider.
Je pense moi aussi que le déchiffrage est une part importante mais avec les méthodes dont tu parles, je me fais jeter illico de ma circo ! Ce n'est même pas la peine de l'évoquer. Après, je ne suis pas assez costaud pour affronter mon ien,les conseillers peda, mes collègues et le rased. En rep+ on a bénéficié de beaucoup plus de moyens et on est surveillé pendant trois ans, jusque dans les hautes sphères du ministère. De plus notre star roland goigoux travaille beaucoup par ici et il a une grosse influence sur le discours dominant (c'est lui lector lectrix, Lectotino et catego).
carver a écrit le mer, 10 juin 2015 14:45 Bonjour J'achève mon année ben cp et je rempile. Votre avis m'intéresse alors voilà : Picbille : les faibles mélangeaient Dédé et picbille, toutes ces représentations des nombres ( Dédé, picbille,Patty,le chiffre)ça a été dur. De plus avec mon complément de service on s'est rendu compte que c'était super axé sur le calcul et après 59,il a fallu delaisser chaque semaine le fichier pour travailler la connaissance des nombres (ex:l'ordre,la comparaison,le précédent). Il y a peu de géométrie. On a fini par utiliser des bâtons d'Esquimaux car marre de faire tomber et rouler les billes. Effectivement, les auteurs de Picbille sont trop dans la logique "si tu sais calculer c'est que tu as tout compris au concept de nombre". C'est vrai pour une part, car en maternelle par exemple on a des études qui montrent que les élèves qui savent mettre en relation des petits nombres entre eux deviennent à long terme des meilleurs élèves que ceux qui connaissent juste la comptine numérique très loin. Mais ça entraine aussi un gros manque sur la dimension langagière des apprentissages. Le problème, c'est qu'il est difficile de conseiller à la place un autre fichier qui développerait beaucoup l'aspect langagier de l'apprentissage mathématique, je n'en ai jamais vu. La méthode de Singapour le fait un peu en CP, mais même là ça demande à être renforcé. Donc quel que soit le fichier il faudra compléter au niveau langagier. Pour la manipulation, les billes sont issues du matériel Montessori, sauf qu'en école Montessori : 1) Une coupelle à billes fait partie du matériel de l'atelier. 2) C'est un objectif pédagogique à part entière que de manipuler ces billes et de ne pas mettre des billes partout. 3) Cet atelier est utilisé par un seul enfant à la fois, qui ne l'installe pas sur une table mais sur un tapis de sol. Les billes sont très petites et légère, elles ne roulent que si elles sortent du tapis. Evidemment, avec 25 enfants qui laissent les billes rouler sur les tables, billes qui tombent de la hauteur de la table et rebondissent partout... c'est plus la même histoire ! En plus les dizaines, centaines et milliers coûtent la peau du c.. en version bille. Dans ton cas, le matériel Lubienska (version française austère de Montessori) sera plus adapté : - Le lien visuel entre unité, dizaine, centaine, millier reste suffisamment perceptible pour des élèves d'élémentaire ( http://www.oppa-montessori.net/788-thickbox_default/materiel-concret-j eu-de-base-et-boite.jpg ). Ne pas prendre en revanche la version avec des ronds peints, qui est beaucoup plus abstraite, car il en existe aussi. - Les cubes ne roulent pas partout. - Les cubes sont très bon marché, seulement 5 euros TTC le sac de 100 cubes (de 1 cm de côté), et 37 euros TTC par sac de 1000 ( http://www.oppa-montessori.net/materiel-lubienska/237-materiel-concret -1000-unites.html ) - Tu peux acheter quelques dizaines et centaines qui vont avec, à un prix nettement inférieur au matériel Montessori qui est assez prohibitif. PS : Ne pas suivre la méthode Lubienska jusqu'aux cubes de couleur, c'est une ânerie. Citation : Bref je doute car la partie calcul est bien.... Il y a très peu de spécimen à l'école et je ne sais je quoi prendre d'autre. Et oui, c'est toujours un compromis. Une stratégie possible, comme il y aura toujours à ajuster, ça peut être de choisir un fichier dont les points faibles correspondent à des choses que tu es à l'aise avec pour compléter. Si c'était pour moi, ça ne me gênerait pas que le fichier soit faible en langage, car je sais que je suis très fort pour l'ajouter. Alors que si le fichier est faible en calcul, comme je suis beaucoup moins fort sur l'aspect calcul, c'est plus embêtant. Citation : Cap math n'est pas possible pour moi car trop bordélique avec mes papiers. Tu as l'avantage sur moi d'en être consciente. Citation : Pour comprendre les maths: le fichier me paraît bien mais la partie manipulation a l'air presque inexistante. Je ne connais pas les autres car cela fait longtemps que je n'ai pas fait de cp. Il est possible aussi que les manipulations soient détaillées dans le livre du maître, et que le fichier élève y fasse peu référence, car conçu pour être utilisé seulement dans la dernière partie de la séance. Le fichier élève n'est pas toujours suffisant pour saisir la pensée des auteurs de la méthode. Citation : Phonologie : je m'interroge sur ces séances car j'ai eu l'impression que nous perdions notre temps. Je suivais les exos de Picot. Par exemple lever le doigt si on entend un son, ceux qui y arrivent s'ennuient et les autres ne progressent pas vraiment. Quand ils confondaient les sons la fiche (genre lecture plus) ne semblait pas être une aide mais une forme d'évaluation. Peut-être que le problème vient aussi du principe de faire faire la même chose à tout le monde. Certains élèves n'en ont pas besoin, alors que d'autres peuvent avoir besoin de conseils plus détaillés que le simple fait de leur demander de le faire. Pour les élèves qui confondent les voyelles sourdes / sonores par exemple, il y a des éléments d'orthophonie à leur apporter qu'ils ne vont pas deviner. Si tu as des ordinateurs dans le fond de ta classe, il serait par exemple possible d'investir dans un logiciel professionnel d'orthophonie, et de les utiliser de façon très ciblée, pour faire travailler certains élèves sur certaines confusions (ces logiciels gèrent très bien ce niveau de détail) ; et de ne plus "embêter" avec la phonologie les élèves qui n'ont pas besoin d'en faire. Citation : Lecture : à l'école des albums série 2. Méthode imposée. J'ai mis six mois pour me l'approprier, maintenant ça va mieux.C'est assez dur mais au final ils savent presque tous lire (des cas ne relèvent pas de moi) mais est ce dû à la méthode, une super fournée ? Je n'arrive pas à conclure. Il reste une série grand large mais ça fait si longtemps...me relancer sur une autre méthode? Tu peux aussi garder les supports et faire pencher dans une direction différente chaque année en fonction du profil du groupe. Méthode imposée c'est une chose (fort discutable de reste, ceux qui connaissent l'école au Maroc savent ce que ça donne quand on le généralise...), la façon de s'en servir c'en est une autre, et on ne va pas mettre quelqu'un tous les jours dans ta classe pour vérifier comment tu t'en sers.
carver a écrit le mer, 10 juin 2015 14:45 Bonjour J'achève mon année ben cp et je rempile. Votre avis m'intéresse alors voilà : Picbille : les faibles mélangeaient Dédé et picbille, toutes ces représentations des nombres ( Dédé, picbille,Patty,le chiffre)ça a été dur. De plus avec mon complément de service on s'est rendu compte que c'était super axé sur le calcul et après 59,il a fallu delaisser chaque semaine le fichier pour travailler la connaissance des nombres (ex:l'ordre,la comparaison,le précédent). Il y a peu de géométrie. On a fini par utiliser des bâtons d'Esquimaux car marre de faire tomber et rouler les billes. Bref je doute car la partie calcul est bien.... Il y a très peu de spécimen à l'école et je ne sais je quoi prendre d'autre. Cap math n'est pas possible pour moi car trop bordélique avec mes papiers. Pour comprendre les maths: le fichier me paraît bien mais la partie manipulation a l'air presque inexistante. Je ne connais pas les autres car cela fait longtemps que je n'ai pas fait de cp. Phonologie : je m'interroge sur ces séances car j'ai eu l'impression que nous perdions notre temps. Je suivais les exos de Picot. Par exemple lever le doigt si on entend un son, ceux qui y arrivent s'ennuient et les autres ne progressent pas vraiment. Quand ils confondaient les sons la fiche (genre lecture plus) ne semblait pas être une aide mais une forme d'évaluation. Lecture : à l'école des albums série 2. Méthode imposée. J'ai mis six mois pour me l'approprier, maintenant ça va mieux.C'est assez dur mais au final ils savent presque tous lire (des cas ne relèvent pas de moi) mais est ce dû à la méthode, une super fournée ? Je n'arrive pas à conclure. Il reste une série grand large mais ça fait si longtemps...me relancer sur une autre méthode? Vouli voilou En ce qui concerne grand large, c'est vraiment une super méthode. Il suffit de suivre le guide du maître. En 6 ans d'utilisation, un seul élève n'a pas réussi à apprendre à lire, mais il avait de gros soucis dès le départ. Du coup, pour qu'il ne s'ennuie pas, j'ai changé de méthode de lecture. La nouvelle est très riche dans plein de choses, sauf en lecture elle-même.... Dommage! L'an prochain je reprends grand large si je reste au cp.
carver a écrit le mer, 10 juin 2015 16:44 Je pense moi aussi que le déchiffrage est une part importante mais avec les méthodes dont tu parles, je me fais jeter illico de ma circo ! Ce n'est même pas la peine de l'évoquer. Après, je ne suis pas assez costaud pour affronter mon ien,les conseillers peda, mes collègues et le rased. En rep+ on a bénéficié de beaucoup plus de moyens et on est surveillé pendant trois ans, jusque dans les hautes sphères du ministère. De plus notre star roland goigoux travaille beaucoup par ici et il a une grosse influence sur le discours dominant (c'est lui lector lectrix, Lectotino et catego). Si j'ai bien compris ta circo est contre toutes les méthodes à part celle IMPOSéE c'est n'importe quoi !!!Si t'es pas à l aise tu ne peux pas t approprier cette méthode!!! Moi en 2 mois de Taoki ou autre méthode syllabique, les enfants comprennent bien le fonctionnement de la lecture Moi au CP au début, je n'utilise PAS de manuel ou autres pas avant la seconde période...Je travaille que sur les sons des lettres (exemple les Alphas) ... les syllabes (jeux autour des syllabes ...lecture...puis écriture de syllabes ...) Pour moi c'est la base de tout et Taoki par exemple est bien fait surtout le guide : il te dit quoi faire où aller avec les enfants en difficulté ... Je te conseille le site de Sanleanehttp://www.sanleane.fr/ elle propose une progression pour aborder la lecture au CP en 3 jours avec la méthode de la planète des Alphas (méthode très appréciée par les membres du RASED ou les orthophonistes) !!! En maths elle propose plein d'ouvrages te permettant de faire des maths sans fichier mais en organisant ta classe en atelier de mathématiques ...et ça marche .... De plus pose lui toutes les questions que tu veux elle est très disponible!!!
Merci pour ces pistes. Je pensais bien mettre un gros coup en combi en septembre mais j'ai bien bien lu le fil cycle 2 cette année et il y avait pas mal de collègues qui disaient que les élèves se faisaient un peu suer.je vais y réfléchir.
Les miens utilisent les alphas jusqu'à Noël et ils ne se font pas suer du tout... En littérature, c'est moi qui fait la lecture et le questionnement se fait principalement à l'oral. A Noël, ils sont quasi tous lecteurs et en route pour les albums à croquer à belles dents.
Zescapade, pourrais-tu nous expliquer comment tu procèdes avec les alphas jusqu'à Noël ? Moi, je les utilise 2-3 semaines et les élèves étaient vraiment demandeurs pour passer à autre chose ... De mes futurs Cp, plusieurs ont suivi les alphas cette année ( ils viennnent d'environ 7 maternelles différentes!) et du coup, j'aimerais savoir comment les motiver plus longtemps .... Désolée si je détourne le fil ...
On ne me donnera jamais de sous pour les alphas. Je suis assez accro aux gestes de borel. Je vois que le fil est réactivé alors je relance ma demande d'avis sur la phono. Sinon j'ai pris pour comprendre les maths ( ouh je sens déjà le regard de dedain dans mon école où cap maths est la seule alternative possible) et une fois par semaine je voudrais faire des jeux mathématiques ou des activités genre ermel. Je n'ai pas eu le temps de m'y mettre mais je me demande s'il existe déjà des progressions de jeux. Bref c'est encore très flou.
Je saucissonne le CD par plages et tous les 2 jours, on découvre un alpha + une lettre donc : voyelles + consonnes longues ( m, s, z, j, ...) On fait les exercices de combinatoire et de phono de "Lecture+" Aux vacances de Toussaint, on a terminé l'album.Et on regarde le film en DVD. De Toussaint à Noël, on découvre les autres alphas consonnes ( p, t, c,...) toujours 2 par semaine + on commence à lire les histoires des alphas du 1er recueil de textes. Après Noël, et jusqu'à la fin de l'année, on lit des albums "normaux" , ou des tapuscrits simplifiés et on voit 1 combinaison alpha par semaine ( Avec les histoire des combinaisons ou, oi, on, an,.....)
carver a écrit le dim, 21 juin 2015 11:11 On ne me donnera jamais de sous pour les alphas. Je suis assez accro aux gestes de borel. Je vois que le fil est réactivé alors je relance ma demande d avis sur la phono. Sinon j'ai pris pour comprendre les maths ( ouh je sens déjà le regard de dedain dans mon école où cap maths est la seule alternative possible) et une fois par semaine je voudrais faire des jeux mathématiques ou des activités genre ermel. Je n'ai pas eu le temps de m'y mettre mais je me demande s'il existe déjà des progressions de jeux. Bref c'est encore très flou. Pour une qurantaine d'euros, tu achètes la malette alphas à destination des parents. Il y a tout dedans, même les figurines et tu trouves tout le reste sur le net.
carver a écrit le dim, 21 juin 2015 11:11 On ne me donnera jamais de sous pour les alphas. Je suis assez accro aux gestes de borel. Je vois que le fil est réactivé alors je relance ma demande d'avis sur la phono. Sinon j'ai pris pour comprendre les maths ( ouh je sens déjà le regard de dedain dans mon école où cap maths est la seule alternative possible) et une fois par semaine je voudrais faire des jeux mathématiques ou des activités genre ermel. Je n'ai pas eu le temps de m'y mettre mais je me demande s'il existe déjà des progressions de jeux. Bref c'est encore très flou. mon inspectrice m'a conseillée de garder cap maths, mais en ajoutant les jeux ermel. avec mon collègue de ce1, on pensait en fabriquer un par période, ainsi ca nous ferait une petite banque de jeux plastifiés au fil des années. mais....... nous n'avons pas encore trouvé le temps de sélectionner quels jeux ... ni la motivation
zescapade a écrit le dim, 21 juin 2015 11:15 Je saucissonne le CD par plages et tous les 2 jours, on découvre un alpha + une lettre donc : voyelles + consonnes longues ( m, s, z, j, ...) On fait les exercices de combinatoire et de phono de "Lecture+" Aux vacances de Toussaint, on a terminé l'album.Et on regarde le film en DVD. De Toussaint à Noël, on découvre les autres alphas consonnes ( p, t, c,...) toujours 2 par semaine + on commence à lire les histoires des alphas du 1er recueil de textes. Après Noël, et jusqu'à la fin de l'année, on lit des albums "normaux" , ou des tapuscrits simplifiés et on voit 1 combinaison alpha par semaine ( Avec les histoire des combinaisons ou, oi, on, an,.....) Merci pour tes explications !!
par hasard je suis tombée sur le créateur des Alphas qui expose le principe de la méthode http://lecture-facile.com/video_2/ Après avoir visionné toutes les vidéos, il propose un kit avec toutes sortes de jeux (interactifs)
Je relance le fil. Comme je disais, j'ai la méthode à l'école des albums série 2. Comme je trouve que c'est trop global, je fais des minis séquences deux fois par jour de lecture au tableau de syllabes ou mots contenant des sons étudiés. Le hic c'est que j'ai vraiment l'impression que mes élèves se font vraiment suer et ça soupire sans fin. Je me projette déjà l'an prochain (débile je sais !!!) et je me dis que cette méthode ne va vraiment pas. J'ai regardé à nouveau grand large mais le départ est vraiment global aussi. Faut il l'associer à du syllabique ? Je me disais aussi que je pourrais mettre un gros coup sur la syllabique jusqu'à Toussaint et embrayer sur une méthode après. MAIS vu leurs réticences actuelles je ne sais plus. Une remplaçante m'a dit qu'elle avait utilisé avec succes "à coup sûr" avec des enfants du voyage. Ça me tente beaucoup mais comme d'habitude la circo etc.... On va faire des ateliers de lecture à la rentrée car entre ceux qui peinent à lire ra et des bons élèves tout le monde est passif.
Pour l'entraînement au code j'utilise conscience phono des petits guides de la cigale. auparavant le maître E fait passer une éval individuelle et ensuite les enfants sont répartis en groupe de niveau et commence à des séances différentes. Je trouve ce guide très bien fait et attrayant pour moi et pour les élèves. Maintenant je réfléchis à l'articulation et l'utilité du petit guide et de mes séances de phono (j'étudie un son par semaine en parallèle). mais ça c'est pour l'année prochaine. Bon courage à toi
Merci pour cette référence. En fait les séances de phono se passent bien, ce sont celles de combi qui fâchent! !! J'ai toujours entendu du bien de la Cigale!
en ce moment ces éval sont en téléchargement gratuit (celles pour répartir les élèves par groupe de niveau) c'est ici : http://infos.editions-cigale.com/solutions
Je vais étudier cela de plus près. Ça a l'air super .
En fait ça commence par de la phono pure et on arrive vite sur de la combinatire de 2 sons puis 3 sons et enfin les sons complexes.
Et tu as une méthode à côté? Ca te prend combien de temps par semaine? Je n'ai pas bien pu voir le site , un problème d'ordinateur. ..
J'ai la chance de bénéficier du dispositif maître surnuméraire. Mi-septembre on a fait un stage intensif de phono de 45 minutes par jours sur 2 semaines : la classe était divisée (mais inéquitablement) en 4 groupes : le + faible avec le Maître E, un avec moi , un avec M+ et les lecteurs en autonomie. Depuis toujours le groupe le + faible avec Maître E, et les autres suivis par M+ 2 fois par semaine pour le groupe moyen et 1 fois pour les quasis lecteurs et lecteurs (ils travaillent plus sur l'entraînement avec des mots outils et les sons complexes) Pendant ce temps je fais écriture graphisme avec le reste de la classe et plan de travail. Je ne sais pas si je suis claire? En fait tu ne peux pas travailler avec toute la classe en même temps, les autres doivent être en autonomie. Je n'utilise pas de méthode de lecture. Je fais à la manière de Brigaudiot : 1 phrase par semaine sur le vécu de la classe jusque fin novembre puis documentaires ou albums. en parallèle, lecture offerte pour la compréhension.
carine74 a écrit le sam, 31 octobre 2015 08:19 J'ai la chance de bénéficier du dispositif maître surnuméraire. Mi-septembre on a fait un stage intensif de phono de 45 minutes par jours sur 2 semaines : la classe était divisée (mais inéquitablement) en 4 groupes : le + faible avec le Maître E, un avec moi , un avec M+ et les lecteurs en autonomie. Depuis toujours le groupe le + faible avec Maître E, et les autres suivis par M+ 2 fois par semaine pour le groupe moyen et 1 fois pour les quasis lecteurs et lecteurs (ils travaillent plus sur l'entraînement avec des mots outils et les sons complexes) Pendant ce temps je fais écriture graphisme avec le reste de la classe et plan de travail. Je ne sais pas si je suis claire? En fait tu ne peux pas travailler avec toute la classe en même temps, les autres doivent être en autonomie. Je n'utilise pas de méthode de lecture. Je fais à la manière de Brigaudiot : 1 phrase par semaine sur le vécu de la classe jusque fin novembre puis documentaires ou albums. en parallèle, lecture offerte pour la compréhension. Un maître E plus un maître+ ? Vous êtes gâtés! Ou alors ils estiment que les élèves ont de grosses grosses difficultés dans ton école. Moi, j'en suis à ma 8ème année de cp et je n'ai jamais vu la plus petite trace de présence d'un maître E. Ils doivent estimer que soit mes élèves sont tous surdoués, soit c'est moi qui le suis! Bien-sûr, pas de trace d'un maître + non plus!
comme toi madamechat! quelle chance! ici cette année, avec l'hétérogénéité de ma classe, j'en suis rendue à un triple niveau en CP/CE1 dans le meilleur des cas... autant dire que seule à gérer c'est très frustrant, pour tout le monde. pas facile de porter tout le monde à bout de bras. Le système fait que j'en laisse au passage, malheureusement
Oui on a beaucoup de chance. On est (oups on était) en REP donc forte présence du maître E (à mi-temps entre maternelle et élémentaire). Pour le projet maître surnuméraire il fallait faire une demande avec élaboration d'un projet et tout et tout. Et il était bien spécifié que c'est très chrono-phage et encore on était loin de s'imaginer le temps que ça prend. Bon c'est très formateur pour nous aussi donc on s'investit à fond mais côté budget, l'année dernière j'ai battu des records de garde (au bonheur de la nounou)
carver a écrit le mer, 28 octobre 2015 09:06 Je relance le fil. Comme je disais, j'ai la méthode à l'école des albums série 2. Comme je trouve que c'est trop global, je fais des minis séquences deux fois par jour de lecture au tableau de syllabes ou mots contenant des sons étudiés. Le hic c'est que j'ai vraiment l'impression que mes élèves se font vraiment suer et ça soupire sans fin. Je me projette déjà l'an prochain (débile je sais !!!) et je me dis que cette méthode ne va vraiment pas. J'ai regardé à nouveau grand large mais le départ est vraiment global aussi. Faut il l'associer à du syllabique ? Je me disais aussi que je pourrais mettre un gros coup sur la syllabique jusqu'à Toussaint et embrayer sur une méthode après. MAIS vu leurs réticences actuelles je ne sais plus. Une remplaçante m'a dit qu'elle avait utilisé avec succes "à coup sûr" avec des enfants du voyage. Ça me tente beaucoup mais comme d'habitude la circo etc.... On va faire des ateliers de lecture à la rentrée car entre ceux qui peinent à lire ra et des bons élèves tout le monde est passif. Je pense que si j'avais un CP j'aurai commencé par l'histoire des alphas et le bruit des lettres!(voir le site de SANLEANE) Ensuite les enfants arrivent bien à combiner avec l'histoire de la fusée qui tombe sur la tête de monsieur O .... pour faire FO.... A la Toussaint, voire avant commencer n'importe quel manuel!
carine74 a écrit le sam, 31 octobre 2015 13:45 Oui on a beaucoup de chance. On est (oups on était) en REP donc forte présence du maître E (à mi-temps entre maternelle et élémentaire). Pour le projet maître surnuméraire il fallait faire une demande avec élaboration d'un projet et tout et tout. Et il était bien spécifié que c'est très chrono-phage et encore on était loin de s'imaginer le temps que ça prend. Bon c'est très formateur pour nous aussi donc on s'investit à fond mais côté budget, l'année dernière j'ai battu des records de garde (au bonheur de la nounou) Ici le M+ a été un cadeau de notre ancien inspecteur pour qui nous avons dû faire un dossier avec un projet. Nous ne faisons pas partie du réseau à cause de notre collège de rattachement alors que nous envoyons plus d'élèves dans le collège voisin qui lui en fait partie. Nous avons fait la demande pour faire partie du réseau à de multiples reprises mais ça a toujours été refusé. Concernant le temps de travail, c'est vrai que c'est très chronophage. Notre collègue + est à mi-temps aussi et le nombre de messages, mails envoyés pendant le week-end était assez important pendant la première année.
J'ai un maître plus aussi chaque semaine pendant une heure et demie pour faire des ateliers maths ermel. J'ai l'impression d'avoir un conseiller peda en classe et de vivre une mini inspection. Je mesure ma chance mais j'avoue ne pas aimer ce sentiment.
Personnellement, la présence du maître +, je ne le prends pas comme ça, j'aurai pu car je manque de confiance en moi. Pourtant, je profite de cette présence comme celle d'une collègue avec qui je me dis qu'il y a plus de choses dans deux têtes que dans une. Notre but commun est la progression des élèves. Je pense aussi que même si elle a voulu ce poste, intégrer le fonctionnement d'une dizaine de classes sur deux écoles et travailler avec autant d'enseignants est loin d'être une partie de plaisir, c'est éreintant. Mes collègues et moi avons la chance d'avoir une collègue qui en veut et qui s'investit à fond. J'ai appris à travailler autrement, j'ai osé entreprendre des projets que je n'aurai pas osé faire seule comme faire produire des énoncés de problèmes à des CP. Lorsque ma collègue est avec moi, on se relance la balle sans arrêt en classe et j'ose penser que nous sommes assez complémentaires lors des séances. Cela se ressent au niveau des élèves pour qui ils n'ont pas une mais trois maîtresses : ma collègue M+, ma collègue de CE1 (lors du décloisonnement l'année dernière et qui prend deux fois par semaine mes CE1)et moi, cela ne les embête pas.
Ton raisonnement est le bon. mais j'ai mes petits soucis : manque de confiance en moi maitre + qui est le dirlo dirlo et mâle donc immense aura sur les gosses donc se déchaînent dès qu'il part car se sont super contenus il a fait du cp pendant dix ans et a beaucoup de certitudes il est super bon pour mener les séances, y a pas à dire il ne veut pas séparer les élèves, veut à tout prix de la co intervention mais ne me laisse pas d'espace il ne se souvient jamais de ce que je lui dis alors que je fais oralement et par mail il a une décharge auprès de l'inspection pour la mise en place des maitre + et est copain avec l'ien MAIS je sais que c'est super et que dans bien des classes vous en rêvez.Je ne me plains pas, je sais qu'en rep + on est gâté depuis deux ans.
Je relance le fil. Avez vous testé de nouveaux supports ? Je n'en peux plus de ma méthode imposée. Je complète avec des fiches de La clé des mots conseillé par un maître de soutien linguistique. Cette année j'ai aussi fait un truc que je ne vois jamais sur les sites. Ayant marre de ne jamais avoir les mots signés, cahiers oubliés en classe ou perdus à la maison, j'ai tout regroupé en un. Je me suis rendu compte que les élèves et les parents ne faisaient pas de retour en arrière dans le cahier de sons ou les phrases d'entraînement. Cette année ils ont un cahier où je colle les devoirs , les mots aux parents, les fiches de lecture du soir ( phrases ou clé des mots). J'ai l'impression que c'est beaucoup plus facile pour les parents.
carver a écrit le jeu, 25 février 2016 11:12 Je relance le fil. Avez vous testé de nouveaux supports ? Je n'en peux plus de ma méthode imposée. Je complète avec des fiches de La clé des mots conseillé par un maître de soutien linguistique. Cette année j'ai aussi fait un truc que je ne vois jamais sur les sites. Ayant marre de ne jamais avoir les mots signés, cahiers oubliés en classe ou perdus à la maison, j'ai tout regroupé en un. Je me suis rendu compte que les élèves et les parents ne faisaient pas de retour en arrière dans le cahier de sons ou les phrases d'entraînement. Cette année ils ont un cahier où je colle les devoirs , les mots aux parents, les fiches de lecture du soir ( phrases ou clé des mots). J'ai l'impression que c'est beaucoup plus facile pour les parents. Je mets les mots et fais écrire les devoirs dans le même cahier. A la rentrée, je fais coller un petit mot en expliquant à quoi sert le cahier et demande qu'il soit signé tous les jours. Grosso modo, plus 80% des parents jouent le jeu. Pour la lecture, utilisant Taoki, la lecture du soir se fait sur le livre et la fiche de son, je la mets dans un porte-vues.
Combien de temps ton directeur intervient avec toi? Si j'ai bien compris à ce moment là c'est la méthode à l'école des albums. C'est à toi de préparer la séance mais c'est lui qui s'impose pendant la séance et bouleverse ton programme. J'aurais tendance à dire : Prépare moins (surtout que tu connais la méthode) , laisse le faire . Sinon quand tu te retrouves seule, as tu le temps de faire en parallèle de la syllabique? J'ai fait plusieurs années la méthode Ribambelle et ma deuxième séance de lecture de la journée était basée sur Lecture tout terrain. Les fiches de travail que j'utilisais était celle de Lecture Plus. J'avais un cahier de sons et un cahier de lecture
Il a été chic aujourd'hui. J'avais la crève hier. J'ai mal préparé et mal choisi un exo aujourd'hui. Devant les élèves il a osé dire "maîtresse je crois qu'on va laisser cet exercice car il est trop dur".quel toupet
Lecture plus est aussi mon vieux fidèle compagnon.
Tu as un poste définitif? Est ce une personne avec qui tu peux discuter ou pas? Je sais ce n'est pas facile mais tu pourrais lui expliquer ton vécu (même si je reconnais que ce serait moi, je doute d'en être capable jusqu'au jour où on craque!) Ta méthode n'a pas de fichier ? Vous êtes sensé travailler en équipe ( puisque méthode imposée) mais chaque classe travaille seule, où est l'interêt?
J'expliquais mes tout petits déboires dans le fil des petits trucs pénibles dinstit. On peut discuter pour s'aider! Enfin ...je préfère ma situation plutôt que celle de Crisca ou Amalex! Je relativise.
Je fais remonter car je vois la dernière ligne droite.. et je balise avec mes CP ! J'ai 14 CP, 9 lisent couramment et sont globalement très bons partout. Quant aux 5 autres... Bon, la "pire" est une gentille gamine, qui se donne du mal mais est en échec partout. Une équipe éducative est prévue la semaine prochaine pour une éventuelle orientation ulis.. Donc ça, ça va, je me dis que ce n'est pas uniquement "de ma faute". Quant aux 4 derniers... ils me posent quand même pas mal de soucis !! - J'en ai un qui déchiffre pas mal, mais il est incapable d'écrire, même phonétiquement... Et je ne sais pas comment l'aider ! - Une autre démarre seulement... aura-t-elle le temps d'avancer suffisamment ?? - Un autre est un gros paresseux, seulement intéressé (et encore) par les maths... il a vaguement compris comment combiner, mais est incapable de lire, même des textes déjà vus. - Le dernier lit plutôt globalement.. et du coup, dès qu'il doit écrire.. ben, il ne sait pas !! Accessoirement, il mélange les lettres en passant du script à la cursive... Bref, mes questions pour aider tout ce petit monde... (si j'y arrive, parce que l'effectif m'empêche quand même pas mal de faire ce que je voudrais)... et puis, je connais pas le cp moi ! - Est-ce que cela vous paraît "normal" et que ses enfants là peuvent encore se réveiller ? - Avez-vous des idées, conseils, pour les aider à déchiffrer ? J'ai l'impression de tourner en rond avec eux... D'autre part, je me pose des questions sur l'étude de la langue. On parle de plein de choses (les s du pluriel, les majuscules avec les phrases, les noms propres... ) mais pour l'instant je n'ai rien donné d'écrit (type "leçon") dans les cahiers. Pensez-vous que je devrais le faire ? Vous y ajoutez d'autres choses ?? Conjugaison" ? Pronoms ? Jusque là, il me semblait que l'oral suffisait, mais... ?? J'ai l'impression de poser des questions bêtes, mais je sais que j'aurai des réponses intelligentes et constructives.. (parce qu'avec ma collègue qui avait le cp avant, j'arrive pas à échanger... elle se sent trop forte ! ). Merci d'avance.
Oui c'est normal ! Et maintenant le cycle 2 c'est du CP au ce2... Alors laissons leur le temps. A l'entrée au ce1 il y a de gros écarts parmi les lecteurs, à ce moment de l'année ( avril donc), ils sont tous entrés dans la lecture, c'est la compréhension qui met plus de temps pour certains. Pour les point de grammaire, pas de trace écrite particulière en dehors des affichages ( et des phrases dictées, mais c'est un dispositif particulier). Ça va le faire, bises crisca !
Tout reprendre avec eux avec une méthode syllabique pure. "A coup sur" par exemple: le fichier 1 coûte dans les 6/7 euros et tu leur photocopie au fur et à mesure, en sautant le début quand même (les voyelles) pour arriver au L et à la combinatoire. Et tu leur rajoutes mes exercices: http://aurorenono.eklablog.com/des-exercices-pour-a-coup-sur-a11471161 4 Bon ça fait un groupe totalement décroché en français, mais c'est efficace, j'ai testé pour toi.
Merci les filles... ça me rassure, je peux encore agir. Je regarde tout ça bientôt.
Je pense que les enfants de CP doivent tous savoir déchiffrer à la fin du cp, le ce1 sert à l'automatisation et à la compréhension plus fine, le ce2 à la fluidité parfaite et à la lecture longue. Bon, tout ça c'est juste l'avis d'une collègue qui fait du cycle 2 depuis 22 ans donc 10 en ZEP. Pour faire démarrer tes petits déchiffreurs, tu peux: - re-proposer des entraînements phonologiques comme ceux de "lecture +" ( mp pour les docs si tu veux) - proposer des entrainements syllabiques quotidiens ( voir ici : http://ekladata.com/Mk-Kl69RGg0R7NZzI9ZRGsF-wf8/yllabes-apyrus-1b.pdf C'est sur le blog la maîtresse et ses monstrueux, étude du code p 4) - proposer de associations phrases simples / images (http://ipotame.blogspot.fr/2011/12/jeux-phonologie-1.html) - faire construire des petits outils comme ceux-là dont ils peuvent se servir seuls : http://validees.eklablog.com/roue-des-syllabes-a117928748 surtout ne rien lâcher, les faire lire 3 - 4 fois par jour, sur des moment très courts, demander à un élève de faire le tuteur,...
Merci Aurore... Ça ma paraît un peu tard pour cette année, mais à l'occasion, j'y regarderai de plus près pour les prochaines fois. Merci aussi Zescapade, en particulier pour des liens que je ne connaissais pas forcément. Comme tu m'avais invitée à partager ta dropbox, j'ai les entraînements de lecture + dont tu parles... et je vais probablement les utiliser en complément de ma méthode. J'aime beaucoup l'idée de la roue (plus sympa que le syllabaire classique), et les phrases d'Ipotame... Merci ! Je débute en CP et je n'ai pas encore trop de "références". D'autre part, grâce au blog de la maîtresse et ses monstrueux, je suis en train de voir différents types d'entraînements que je pourrais leur proposer. Maintenant, il me faudrait plus de temps... Je culpabilise souvent, mais l'effectif (et qqs cas) ne me permettent pas souvent d'être dispo et je m'en veux un peu... Merci encore !
zescapade a écrit le sam, 23 avril 2016 18:42 - proposer des entrainements syllabiques quotidiens ( voir ici : http://ekladata.com/Mk-Kl69RGg0R7NZzI9ZRGsF-wf8/yllabes-apyrus-1b.pdf C'est sur le blog la maîtresse et ses monstrueux, étude du code p 4) J'accède à ce document, mais il semblerait qu'il y en ait d'autres et je ne les trouve pas... ???
Il y a 7 ateliers qui sont eux même prévus pour 3 niveaux de difficulté. ..Le rêve ! Sur le blog, c'est en bas de la page 4 de " étude du code" je crois.
Merci... En fait, je n'ai pas trouvé hier car avec Internet Explorer, je n'ai rien... (Pourquoi ?? ) mais avec Firefox, j'ai trouvé tout de suite. Je continue de creuser...
Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2?
sara a écrit le sam. 03 septembre 2016 19:35 Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2? Non pour moi
babaub a écrit le sam. 03 septembre 2016 20:05 sara a écrit le sam. 03 septembre 2016 19:35 Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2? Non pour moi Moi non plus mais un élève est responsable de l'appel chaque matin (et pour la cantine et la garderie)
babaub a écrit le sam. 03 septembre 2016 20:05 sara a écrit le sam. 03 septembre 2016 19:35 Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2? Non pour moi Moi non plus
sara a écrit le sam. 03 septembre 2016 19:35 Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2? j'ai fait des étiquettes mais qui me serviront pour le travail en groupe
carine74 a écrit le sam. 03 septembre 2016 20:34 babaub a écrit le sam. 03 septembre 2016 20:05 sara a écrit le sam. 03 septembre 2016 19:35 Faites- vous encore des étiquettes de présence en cycle 2? Non pour moi Moi non plus mais un élève est responsable de l'appel chaque matin (et pour la cantine et la garderie) Dans ma classe de MS/GS je différencie de plus en plus, même les rituels, car j'ai pas mal de binômes frère/soeur dans la même classe et les parents comparent beaucoup. Du coup je pense garder les étiquettes de présence pour les MS et faire faire l'appel par un GS. Mais les GS ont quand même des étiquettes qui servent à s'inscrire aux coins jeux et aussi s'ils ont besoin d'un modèle.
Je suis en train de créer mes fiches- sons pour la lecture du soir. Ecrivez- vous le mot référentiel en différentes écritures (script / cursive) ou seulement script ? Dans ma fiche, il y a le son travaillé (j'entends, je vois) + mot référentiel + geste BM des lettres, des syllabes, des mots, des phrases à lire, des mots outils, des mots de la classe à compléter. Que mettez- vous dans vos fiches- sons?
Milara a écrit le jeu. 27 août 2020 09:42 Je suis en train de créer mes fiches- sons pour la lecture du soir. Ecrivez- vous le mot référentiel en différentes écritures (script / cursive) ou seulement script ? Les deux Dans ma fiche, il y a le son travaillé (j'entends, je vois) + mot référentiel + geste BM des lettres, des syllabes, des mots, des phrases à lire, des mots outils, des mots de la classe à compléter. Que mettez- vous dans vos fiches- sons ? Les mots classés en colonne : j'entends le son au début, au milieu ou à la fin avec la flèche et le point. Les lettres muettes en gris (manuellement, je faisais une croix). J'avais fait une liste de mots à savoir en fin de cycle (un mixte de Dubois-Buyse et de la méthode de l'artichaut) et je mettais ces mots-là en gras. A une époque où j'ai eu des primos arrivants, j'avais fait des listes avec des images (d'ailleurs, je me suis aperçue que ça profitait à beaucoup d'enfants), et au dos des déclinaisons de syllabes.
Dans mes fiches de lectures (quisont celles qu'on lit en classe et qu'ils relisent à la maison), je ne mets que les lettres -les syllabes - les mots - les phrases. En fait,je ne me sers jamais des mots référence que je ne trouve pas vraiment adaptés.
Je ne change de méthode de lecture que l'année prochaine, donc pour l'instant je suis encore en départ global. Dans mes fiches sons il y a: - le graphème en minuscule/majuscule/script/cursif - 1 mot référent + illustration mais qui fait partie du texte lu - les mots déjà rencontrés dans les textes précédents avec le son étudié: 1 ligne je vois/j'entends et en dessous je vois/je n'entends pas - des syllabes - des mots inconnus mais déchiffrables avec les sons déjà vus. Avec la méthode que je prendrai l'année prochaine, je ne ferai plus de fiche son, je me contenterai de ce qu'il y a dans le livre.
sarah a écrit le jeu. 27 août 2020 11:54 Milara a écrit le jeu. 27 août 2020 09:42 Je suis en train de créer mes fiches- sons pour la lecture du soir. Ecrivez- vous le mot référentiel en différentes écritures (script / cursive) ou seulement script ? Les deux Dans ma fiche, il y a le son travaillé (j'entends, je vois) + mot référentiel + geste BM des lettres, des syllabes, des mots, des phrases à lire, des mots outils, des mots de la classe à compléter. Que mettez- vous dans vos fiches- sons ? Les mots classés en colonne : j'entends le son au début, au milieu ou à la fin avec la flèche et le point. Les lettres muettes en gris (manuellement, je faisais une croix). J'avais fait une liste de mots à savoir en fin de cycle (un mixte de Dubois-Buyse et de la méthode de l'artichaut) et je mettais ces mots-là en gras. A une époque où j'ai eu des primos arrivants, j'avais fait des listes avec des images (d'ailleurs, je me suis aperçue que ça profitait à beaucoup d'enfants), et au dos des déclinaisons de syllabes. Et tu partagerais ton doc pour les primo arrivants; j'ai passé des heures à chercher une méthode économique et simple de FLE, mais je n'ai rien trouvé. Alors une année j'ai traduit tout mon livre de lecture en espagnol.... mais là en bulgare ... je ne le sens pas Merci.
lalo a écrit le ven. 28 août 2020 19:10 Et tu partagerais ton doc pour les primo arrivants; j'ai passé des heures à chercher une méthode économique et simple de FLE, mais je n'ai rien trouvé. Alors une année j'ai traduit tout mon livre de lecture en espagnol.... mais là en bulgare ... je ne le sens pas Merci. Si le format est adapté, sans problème ! Je vais regarder si je les retrouve (Parce que les Mignonnes ont passé leur bac, il y a 2 ans) Edith : je viens de regarder, les premières fiches ont été créés avec ClarisWork, dans les dernières, j'en ai quelques unes en pdf et sous word. Edith bis : Envoie moi un email, un courriel, quoi !
lalo a écrit le ven. 28 août 2020 19:10 Et tu partagerais ton doc pour les primo arrivants; j'ai passé des heures à chercher une méthode économique et simple de FLE, mais je n'ai rien trouvé. Alors une année j'ai traduit tout mon livre de lecture en espagnol.... mais là en bulgare ... je ne le sens pas Merci. Petit quart d'heure d'auto-satisfaction : c'est bon d'être pugnace !@ Alors, petite recherche pour lire des documents claris work, extension .cwk, j'ai lu que c'était possible avec Libre Office, je viens de le télécharger et d'essayer (au passage j'aurai 3 logiciels malveillants ), visiblement, ça fonctionne ! J'ai donc transféré les documents dans ma dropbox, voici le lien : https://www.dropbox.com/sh/8e67l5ctey2eeob/AABvsisrDQxgmaVQyVS1j993a?d l=0 Ce sont des vieux documents, prévus à l'époque avec les référents de Gafi. Je me suis servie d'images, je viens de les mettre dans la dropbox si besoin d'adapter les documents : https://www.dropbox.com/sh/tik0z11wv45fkaq/AAAoBJSJ_tXkaPl-DxxNmZFja?d l=0
merci beaucoup !! c'est très gentil de ta part de t'être donné du mal. ça marche. Je vais me lancer à partir de tes docs pour l'adapter à ma méthode, ça me redonne du courage : j'ai 3 non francophones au cp cette année, si je veux qu'ils suivent un peu avec les autres et qu'ils progressent, je ne vois pas d'autres solutions
Plaisir pour Moi aussi, je suis contente de pouvoir lire tous ces .cwk, on a beaucoup cherché avec Aîné à l'époque. Et puis, si l'EN ne reconnaît pas notre investissement, c'est toujours bon quand des collègues apprécient. Au fil de l'année mes feuilles étaient en recto-verso : une page A4 pliée en deux, collée dans un cahier : à gauche le mot référent et le fiche son qui peut être enrichie et améliorée, à droite le cadre avec les images, et au dos de la combinatoire (pour imprimer en recto-verso, il faut les mettre dans le sens opposé). Petite astuce, dans la mesure du possible j'essayais d'anticiper le lexique des jours suivants pour qu'il soit intégré au moment de la lecture. Dernière chose, ces documents ont plus de 10 ans, on trouve maintenant des aides comme LireCouleur pour marquer les syllabes. Si ça aide les non francophones, ça profite aussi à tout le monde, hormis les enfants de militaires (et encore) qui sait ce qu'est un képi ? Pour les non-francophones, l'autre solution c'est l'intervention d'un maître FLE. Eh oui, ma p'tite dame, c'est comme l'enseignement, c'est un métier !
encrebleue a écrit le jeu. 27 août 2020 15:23 Je ne change de méthode de lecture que l'année prochaine, donc pour l'instant je suis encore en départ global. Dans mes fiches sons il y a: - le graphème en minuscule/majuscule/script/cursif - 1 mot référent + illustration mais qui fait partie du texte lu - les mots déjà rencontrés dans les textes précédents avec le son étudié: 1 ligne je vois/j'entends et en dessous je vois/je n'entends pas - des syllabes - des mots inconnus mais déchiffrables avec les sons déjà vus. Avec la méthode que je prendrai l'année prochaine, je ne ferai plus de fiche son, je me contenterai de ce qu'il y a dans le livre. Un petit up! Ce fonctionnement (sans fiches son mais mais avec manuel) t'a-t-il convaincue? On envisage d'investir dans des manuels l'année prochaine..
Milara a écrit le lun. 03 mai 2021 11:39 encrebleue a écrit le jeu. 27 août 2020 15:23 Je ne change de méthode de lecture que l'année prochaine, donc pour l'instant je suis encore en départ global. Dans mes fiches sons il y a: - le graphème en minuscule/majuscule/script/cursif - 1 mot référent + illustration mais qui fait partie du texte lu - les mots déjà rencontrés dans les textes précédents avec le son étudié: 1 ligne je vois/j'entends et en dessous je vois/je n'entends pas - des syllabes - des mots inconnus mais déchiffrables avec les sons déjà vus. Avec la méthode que je prendrai l'année prochaine, je ne ferai plus de fiche son, je me contenterai de ce qu'il y a dans le livre. Un petit up! Ce fonctionnement (sans fiches son mais mais avec manuel) t'a-t-il convaincue? On envisage d'investir dans des manuels l'année prochaine.. Il me semble qu'Encrebleue n'a pas encore changé. Pour ma part, je suis très contente avec calimots. Pas vraiment de fiches sons, sauf pour la lecture donnée en devoirs.
Du coup, tes élèves emmènent-ils le manuel à la maison? Tu fais quand- même une fiche pour les devoirs, en rapport avec le son travaillé?
Ils n'emmènent pas le manuel, mais une fiche avec le son travaillé.
crisca a écrit le lun. 03 mai 2021 12:14 Milara a écrit le lun. 03 mai 2021 11:39 encrebleue a écrit le jeu. 27 août 2020 15:23 Je ne change de méthode de lecture que l'année prochaine, donc pour l'instant je suis encore en départ global. Dans mes fiches sons il y a: - le graphème en minuscule/majuscule/script/cursif - 1 mot référent + illustration mais qui fait partie du texte lu - les mots déjà rencontrés dans les textes précédents avec le son étudié: 1 ligne je vois/j'entends et en dessous je vois/je n'entends pas - des syllabes - des mots inconnus mais déchiffrables avec les sons déjà vus. Avec la méthode que je prendrai l'année prochaine, je ne ferai plus de fiche son, je me contenterai de ce qu'il y a dans le livre. Un petit up! Ce fonctionnement (sans fiches son mais mais avec manuel) t'a-t-il convaincue? On envisage d'investir dans des manuels l'année prochaine.. Il me semble qu'Encrebleue n'a pas encore changé. Pour ma part, je suis très contente avec calimots. Pas vraiment de fiches sons, sauf pour la lecture donnée en devoirs. Effectivement, je n'ai pas changé de méthode au final car j'ai eu un CP-CE2 cette année. Il a fallu que je bosse le CE2 que je n'avais pas fait depuis 13 ans et j'avais un profil de classe particulier (1 en âge d'être en CM1 avec un niveau de GS-CP et un enfant non francophone arrivant). Du coup, je n'ai pas voulu m'en rajouter avec une nouvelle méthode de lecture pour mes 6 CP. Et l'année prochaine je n'aurai sans doute pas de CP mais un CE1 "Rock n' Roll La Bamba".