Bon, me voilà avec mes questions... J'hérite donc d'une GS/CP à 28 sans atsem ni décloisonnement. Si je connais bien la GS, c'est la 1ère fois que j'ai un CP, et ce que je crains le plus, ce ne sont pas les niveaux en eux-mêmes mais le mélange des 2. Pour planter le décor, je pars avec les méthodes de ma collègue, en me disant que je me ferai mes opinions au fur et à mesure. Je vais donc travailler avec Grand Large et Picbille. Alors, mes premières peurs/questions, un peu en vrac, désolée... - l'emploi du temps... ça me paraît un casse-tête pas possible !! D'ailleurs, pour essayer d'y réfléchir, il faut que je cherche précisément les quotas horaires... - quels rituels faites-vous ? en regroupement, aux tables ? Individuels, collectifs ? - je n'ai pas encore récupéré la méthode de lecture... pour ceux qui connaissent, la phono est incluse ou je prévois une progression à part ? - quels sont les petits trucs que vous pouvez avoir et qui facilitent la gestion ? Bon, ce n'est qu'un début, désolée... j'ai l'impression de subir la panique du débutant...
Ce n'est pas si éloigné. Tu peux prévoir des séances avec tous tes cp pendant que les GS sont en ateliers autonomes et les exercices individuels de cp en autonomie pendant que tu prends un groupe de Gs en écriture par exemple. essaie de trouver des activités communes pour tout en dehors de maths/lecture. essaie de planifier ta présentation des ateliers de Gs avec systématiquement une activité rituelle autonome en cp ....
Coucou J'ai la progression pour grand large si tu veux et je dois avoir aussi un emploi du temps mais sur 4 jours et demi.
loofy04 a écrit le mer, 29 juillet 2015 15:49 Coucou J'ai la progression pour grand large si tu veux et je dois avoir aussi un emploi du temps mais sur 4 jours et demi. Volontiers..
Sur le site belin, tu peux telecharger la première partie du livre du maître.
zescapade a écrit le mer, 29 juillet 2015 18:08 Sur le site belin, tu peux telecharger la première partie du livre du maître. Merci, je vais aller voir...
Question du jour : dans les emplois du temps que j'ai consultés, la lecture a quasi toujours lieu le matin. Pensez-vous que les enfants soient moins dispo l'aprem ? Parce que dans mon cas, mon mdph a souvent l'avs l'après-midi, alors ce serait plus calme pour bosser avec les CP...
Je pense que ta grosse séance d'apprentissage serait mieux placée le matin. Pour les séances d 'entraînement, tu peux essayer l'après midi.
Ma collègue a fait ça en début d'am cette année pour les mêmes raisons que toi et ça allait très bien. Les gs étaient soit en décloisonnement avec le collègue de ps ms, pendant la sieste des petits, soit avec elle, en autonomie temps calme.
Je faisais l'après-midi certaines années parce que les gs étaient en décloisonnement, ça ne posait pas de problèmes particuliers.
Ok, merci. Question suivante : les trucs à coller, ranger dans les cahiers et/ou classeurs, vous le faites au fur et à mesure ou vous y dédiez un créneau spécifique ?
Je faisais la séance de compréhension ou la découverte du texte le matin avant la récréation et en début d'aprem je faisais phonologie et écriture. Pour ce qui est de coller/ranger, les CP le faisaient au fur et à mesure, pour les GS, je le faisais tous les vendredis midis. Pour les rituels, c'était tous ensemble dans un coin regroupement, avec date, comptage des absents, présents, météo, quoi de neuf (le lundi matin uniquement) parfois lecture offerte. Ensuite les CP allaient à leur place et coloriaient leur calendrier ou écrivaient les mots de la dictée du jour ( deux ou trois mots à écrire 5 fois sur l'ardoise) ou relisaient leur lecture pendant ce temps je faisais un très court atelier de langage avec les GS et je lançais mes ateliers. Puis retour avec les CP et démarrage de la séance de lecture.
Merci... Vos expériences m'aident vraiment à réfléchir, à voir ce que je veux (ou pas). J'avance dans la réfléxion. Après, il va falloir avance autrement...
J' ai souvent fait la lecture l'après-midi parce que mes ce1 étaient en décloisonnement cela n'a jamais posé souci et je le ferai encore à la rentrée
Encore moi... quand vous faites vos emplois du temps, séparez-vous la lecture de la "grammaire", de l'expression écrite, etc.. et dans quelles proportions ? L'emploi du temps, c'est un truc qui me casse vraiment la tête... Et pensez-vous qu'il soit possible de continuer à travailler en ateliers classiques avec les gs ? J'ai un gros doute, car vu mon effectif, je pense qu'il serait plus sage de ne pas fonctionner ainsi, mais ça ne me plaît pas... Pfff...
Suite de ma question... ça me turlupine depuis quelques jours... Pour ceux qui utilisent Grand Large peut-être, vous avez des progressions séparées pour ce qui est grammaire, vocabulaire, orthographe ?? J'ai l'impression de poser des questions bêtes des fois, mais je ne vois pas comment tout ça se combine...
En cp je ne différencie pas lecture et grammaire dans l'emploi du temps. Quand j'utilisais grand large je ne faisais pas de grammaire à côté par contre dans mon cahier de sons on collait les mots dans différentes cases suivant leurs couleurs (en fait une couleur pour les verbes, une pour les adjectifs... ) . On n'employait pas ses mots là mais en relisant leurs cahiers ils pouvaient voir qu'il existait différentes sortes de mots. Dans grand large tout est dans l'implicite. On n'emploie pas les mots mais on observe. Et je trouve que c'est déjà pas mal.
Emploi du temps : français ! Je ne découpe rien par période car j'avance comme je peux. Grand large : tu suis pas à pas c'est nickel. Rajoute un peu de combinatoire à l'oral et sur le tableau. J'ai abandonné le cahier de sons. On collera sur le cahier de devoirs un papier : exemple,pour lundi 5/09 lire les syllabes et mots que je taperai en dessous.
Alors si je repartais pour un CP (ce qui me plairait plutôt, en fait), dans l'emploi du temps, je mettrais un créneau lecture code, un créneau lecture compréhension, un créneau "étude de la langue" (mais sans séparer les matières) et un créneau écriture. L'an dernier aussi, mes progressions étaient celles des méthodes de lecture et du fichier de maths, en écriture, je suivais celle du fichier de Danièle Dumont. En étude de la langue, je suivais le manuel de lecture "Chut! Je lis", mais au final, cela ne me convenait pas, et je referais une progression à ma sauce, je pense. Je faisais une progression en DDM, en EPS (mais nous travaillions en réseau d'école, donc c'était tout près), en allemand et en arts visuels. Enfin j'essayais.
Merci. Et pour l'écriture, la progression est induite par Grand large ou pas ?? Je ne me suis pas encore plongée dans la méthode...
Pour les programmations, je faisais comme les copines, je suivais celles de ma méthode de math et de français pour les CP. Je n'en faisais une qu'en Découverte du Monde. J'ai un emploi du temps si ça peut t'aider ( bon c'était avant la réforme mais j'avais été inspectée dessus et on ne m'a rien dit). Pour Grand large, je n'utilisais pas cette méthode mais comme je l'ai à la maison en spécimen j'ai regardé, je pense que la prog d'écriture suit celle de phonologie parce que dans le cahier d'activité tu as à chaque page un exercice d'écriture avec le graphème du phonème étudié.
Merci Claire, je veux bien y jeter un oeil... Vous me rassurez... Je suis en train de mettre en forme les progressions liées au BO ensuite je me baserai sur les méthodes utilisées. J'avance aujourd'hui, grâce à vous, merci. Et après, ce sera l'emploi du temps...
Bon, je t'avais fait une réponse qui s'est effacée. Je disais que pour faire mes progressions je mets dans des cases de calendrier les différentes parties du fichier (en fait je fais plutôt des programmations que des progressions quoi) et en maths je change parfois l'ordre des leçons pour ne pas mettre de trucs trop compliqués le vendredi. En écriture, celle de grand large suit effectivement la phonologie, mais moi je ne la faisais pas faire. Je préférais suivre la méthode de Danièle Dumont sur un cahier d'écriture, et donc vu qu'on en avait fait déjà dans la journée, on n'allait pas en refaire. Qu'utilises-tu comme fichier de maths (tu l'as peut-être déjà dit désolée).
J'utilise Picbille... En fait j'ai repris les méthodes utilisées par mes collègues. Après je verrai si ça me convient ou pas...
crisca a écrit le mar, 04 août 2015 12:51 J'utilise Picbille... En fait j'ai repris les méthodes utilisées par mes collègues. Après je verrai si ça me convient ou pas... Ok je n'ai jamais utilisé picbille je ne peux pas t'aider pour ça.
Picbille, j'ai utilisé à l'époque où j'avais des CE... C'est rassurant au début, après je complétais beaucoup. Je m'en suis lassée mais rarement les enfants.
Veux tu que je t envoie tout ce que j'avais fait sur grand large? Des textes tapés par ex. Ca date d'il y a 5/6 ans et je ne suis pas une pro de l'informatique. Fais moi un mp pour que je te donne un lien dropbox.
Ecoute, volontiers, ça me rassurera...
J'entre au club des GS CP. Pour l'instant c'est 10 cp et 12 gs sans atsem pour que ce soit plus drôle et sans décloisonnement. Je serai à mi temps complétée par un PES. J'aurai pour comprendre les maths et A tire d'aile. La question du jour: vous faites comment pour le sport? Tous les jours ou pas?
Il faudrait je crois... Pour moi, ce sera probablement 3 fois par semaine : j'en aurai 28 (sans atsem ni décloisonnement non plus ), et aucune structure dans ou proche de l'école. On a juste une petite salle de motricité, mais on ne tiendra à 28 que pour des choses "calmes"... pas cool...
Pareil, je pense faire sport 3 fois par semaine.
Je ne suivais pas du tout grand large pour l'écriture mais la progression de Danièle Dumont. Il me semble que je faisais la grammaire à part aussi. Regarde sur la progression de français que je t'ai envoyée. En relisant, ma prog, finalement je pense que pour la grammaire c'était à partir de Grand Large (repérer la phrase avec point, majuscule, marque du pluriel..) J'avais mis en place un système de maisons (affichage sous forme de maisons)des noms, des verbes, des adjectifs et mots-outils (déterminant, pronoms). On y classait les mots au fur et à mesure de nos rencontres en lecture. C'était une idée qui venait d'une discussion de cartables, il me semble.
Comme je travaille sur l'Afrique, je pensais m'inspirer de ça pour faire mes étiquettes de présence: http://maitresse-myriam.eklablog.com/chameaux-et-dromadaires-declines- pour-les-rituels-a117529560 (pas forcément avec des chameaux) Mais ça ne fait pas trop bébé pour des GS/CP ?
tu sais les GS/ CP en début d'année ne sont en fait que des MS/GS
madamechat a écrit le jeu, 06 août 2015 21:33 Comme je travaille sur l'Afrique, je pensais m'inspirer de ça pour faire mes étiquettes de présence: http://maitresse-myriam.eklablog.com/chameaux-et-dromadaires-declines- pour-les-rituels-a117529560 (pas forcément avec des chameaux) Mais ça ne fait pas trop bébé pour des GS/CP ? Je ne pense pas... Connaissant bien les miens, ils adoreraient ! charliemdm a écrit le jeu, 06 août 2015 21:50 tu sais les GS/ CP en début d'année ne sont en fait que des MS/GS Et je les connais bien, c'est la 4ème voire 5ème année avec moi pour certains...
Ma question du jour : ceux qui fonctionnent avec grand large, vous prévoyez quel quota horaire dans votre emploi du temps ? Parce que j'ai bien le nombre d'heures en français, mais il faut rajouter des trucs comme la poésie, les lectures diverses...
crisca a écrit le ven, 07 août 2015 10:11 Ma question du jour : ceux qui fonctionnent avec grand large, vous prévoyez quel quota horaire dans votre emploi du temps ? Parce que j'ai bien le nombre d'heures en français, mais il faut rajouter des trucs comme la poésie, les lectures diverses... J'y passais à peu près une heure par jour. Une demie-heure pour lire et tout et autant pour le fichier, si mes souvenirs sont bons.
Autre question: est-ce que vous avez un coin regroupement dans votre classe? J'avais envie d'en faire un pour les rituels du matin et la lecture d'histoire, mais j'ai juste 2 bancs. Si les autres sont assis par terre, il vaudrait mieux un tapis, mais je n'en ai pas vu. Vous faites comment vous?
J'ai 3 bancs, mais vu mon effectif, ils ne tiennent pas tous dessus... Cette année certains s'asseyaient par terre sans problème...
C'est le soucis chez moi aussi. Pas de murs dispo pour faire les affichages des rituels. J'ai pensé soit faire devant le tableau et gs assis par terre. Soit créer un cloisonnement avec un meuble et afficher derrière. La classe est petite c'est pas simple.
J'ai du mal à prévoir mon emploi du temps. On commence à 8h 45 et on part en récré à 10 h 30. Est-ce qu'il vaut mieux prévoir un temps de rituel de 15 minutes et faire 3 ateliers de 30 minutes ou un temps de rituel de 30 minutes, 2 ateliers et un petit temps de 15 minutes de lecture d'album ou autre avant la récré?
perso je dirais que des rituels de 30 min c'est peut-être trop long, surtout en début d'année mais bon j'ai des MS/GS donc j'ai pas trop de repères pour les CP
Pareil, je ne sais pas trop car pas d'expérience... mais tendance à penser que 30 minutes de rituels c'est long quand même !
Je n'ai pas de gs (ce qui change tout, je suis d'accord) mais je fais souvent les rituels après la récré pour les poser. Je fais entraînement à l'écriture en entrant.
crisca a écrit le mar, 04 août 2015 12:51 J'utilise Picbille... En fait j'ai repris les méthodes utilisées par mes collègues. Après je verrai si ça me convient ou pas... Crisca, pour picbille CP, il y a le chouette site de lakanal qui peut t’aider pour les outils, affichages... J'ai moi aussi utilisé picbille en CP l'année dernière (j'avais un remplacement en CP -ce1 de mars jusqu'en juillet ), si tu as besoin de quelque chose, n'hésite pas...
Merci !!
Il y a un marque page "aide mémoire picbille". Lutin bazar? Attention le tableau de nombres de picbille est différent. En effet on remplit une boîte de 10 jetons alors en dessous la ligne commence par le 11.
Autre question... L'écriture en CP, vous faites comment ? J'entends par là, parfois dirigée, parfois autonome ou toujours dirigée ?? Sachant que mon groupe écrit déjà bien...
crisca a écrit le mer, 12 août 2015 22:48 Autre question... L'écriture en CP, vous faites comment ? J'entends par là, parfois dirigée, parfois autonome ou toujours dirigée ?? Sachant que mon groupe écrit déjà bien... On fait d'abord ensemble. Je fais le modèle au tableau en expliquant bien, ils recopient sur leur ardoises. Puis ils passent sur leurs cahiers en autonomie. L'idéal, en début d'année, c'est de rester un peu les regarder faire pour être sûr qu'ils tiennent leur crayon correctement, mais en double niveau, c'est pas toujours facile à faire.
madamechat a écrit le mer, 12 août 2015 23:54 crisca a écrit le mer, 12 août 2015 22:48 Autre question... L'écriture en CP, vous faites comment ? J'entends par là, parfois dirigée, parfois autonome ou toujours dirigée ?? Sachant que mon groupe écrit déjà bien... On fait d'abord ensemble. Je fais le modèle au tableau en expliquant bien, ils recopient sur leur ardoises. Puis ils passent sur leurs cahiers en autonomie. L'idéal, en début d'année, c'est de rester un peu les regarder faire pour être sûr qu'ils tiennent leur crayon correctement, mais en double niveau, c'est pas toujours facile à faire. Merci, c'est comme ça que je voyais la chose... mais tellement peur de "faire des bêtises"...
Je n'ai pas raconté "maîtresse Cracra" ? Je me suis appuyée sur le principe des séquences géométrie de picbille.
Coucou, vous les faites avec quelle police les affichages des rituels?
Bonjour, vos affichages (étiquettes présence, date ...) vous les faîtes en cursif, script, capitales ou plusieurs écritures?
Oups, j'ai oublié de te répondre... L'an dernier, avec les MS-GS donc, c'était majuscule au début, puis majuscules et cursives en 2ème partie d'année. Là, ça change tout. Je pensais démarrer directement en script au tableau, avec rapidement en cursive en plus. Tout en laissant les majuscules à dispo pour que les GS s'y retrouvent.. Pas très clair, si ?? Mais l'avis des "pros" m'intéresse...
crisca a écrit le sam, 22 août 2015 16:10 Oups, j'ai oublié de te répondre... L'an dernier, avec les MS-GS donc, c'était majuscule au début, puis majuscules et cursives en 2ème partie d'année. Là, ça change tout. Je pensais démarrer directement en script au tableau, avec rapidement en cursive en plus. Tout en laissant les majuscules à dispo pour que les GS s'y retrouvent.. Pas très clair, si ?? Mais l'avis des "pros" m'intéresse... J'avoue que j'ai piqué des affichages qui me plaisaient sur des blogs et que je n'ai pas fait attention à la police d'écriture. Ça se voit que je ne suis pas du tout prête pour les gs! Pouvez-vous me dire quelle sorte d'activité vous comptez leur faire faire le jour de la rentrée?
En général, je prévois des petites choses autour des prénoms de la classe (reconnaître le sien dans diverses écritures, le reconstituer, le décorer...) et souvent je prévois en "arts visuels" la déco des porte-manteaux ou de la porte... Des jeux collectifs en EPS...
Encore une question ! J'ai bien envie de placer mes loulous dès le départ... Ils sont nombreux, bavards, je sais lesquels auront besoin de plus d'attention... Est-ce que ça vous choque ??
crisca a écrit le jeu, 27 août 2015 16:59 Encore une question ! J'ai bien envie de placer mes loulous dès le départ... Ils sont nombreux, bavards, je sais lesquels auront besoin de plus d'attention... Est-ce que ça vous choque ?? Pas du tout ! Tu sais, moi, je plaçais les PS1/PS2 sur le banc dès le premier jour de l'année. Ca fait un peu militaire mais je ne crois pas que ça les rendait malheureux (et ça n'empêche pas de changer au cours de l'année en fonction des besoins ou des affinités).
Pas du tout choquant. C'est toi la maitresse à bord.
Ben oui, ça me paraît logique, mais en en discutant avec une copine, elle avait l'air de trouver ça bizarre.. d'où ma question ! Merci !!
Oui, en animation sur l'espace, on nous dit que les tables ne doivent pas être nominatives pour laisser aux élèves la possibilité de bouger... C'est un point qui me dérange, car je suis persuadée que pour beaucoup, même les plus petit, avoir SA place, son endroit peut être très rassurant. Personnellement, ça me stresse encore de devoir choisir ma place à un repas ou à une réunion...
Quand j'avais les cp/ce1 je les ai toujours placés. D'ailleurs ils arrivaient le premier jour et trouver sur leurs tables les crayons, stylos, règles ... avec leurs noms dessus. Et je les avertissais très rapidement qu'ils pouvaient changer de table en cours d'année, ce qui arrivait d'ailleurs fréquemment. J'ai bien envie de faire pareil cette année, sauf que je ne connais pas du tout les élèves, vu que j'arrive sur l'école. En plus, j'ai jeté un coup d'½il aux bulletins des cp qui étaient déjà dans la classe l'an dernier en grande section (soit 13 sur les 17) et dans quasiment tous il y avait écrit "trop de bavardages".
Je les place aussi: quand ils arrivent dans la classe, ils doivent trouver leur étiquette posée sur un bureau( et hop, premier exercice de lecture du prénom, je repère vite ceux qui ne le reconnaissent pas, c'est les derniers assis!)Les places bougent dans l'année.
J'ai toujours placé mes élèves, ça me permet de séparer les bavards et autres.
Petit questionnement par rapport au placement de mes 6 grandes sections. Je ne dispose que de tables 2 places. Pour l'instant j'en ai mis 2 face au tableau et 1 en perpendiculaire qui touche les 2 autres (euh je sais pas si je suis claire là). Ça forme un C en fait. Est-ce qu'il ne serait pas mieux de mettre 2 tables perpendiculaires au tableau et 1 face au tableau ce qui permet que toutes les tables soient collées et puissent faire comme si c'était une seule grande table? Cela ne risquerait-il pas les gêner pour voir au tableau (est ce qu'on utilise beaucoup le tableau en grande section d'ailleurs?)? 2 enfants se retrouveraient à tourner le dos aux fenêtres n'est-ce pas gênant? Donc est-ce qu'il vaut mieux que je laisse comme ça, quitte à bouger une table quand je veux les faire travailler ou jouer ensemble, ou est-ce que je change? Merci de vos conseils.
Je n'utilise pas le tableau en GS sauf dans le coin regroupement, je pense que leur position par rapport au tableau importe peu. Je regrouperai les tables pour faire un grand groupe.
Je regroupe aussi au maximum les tables en GS. Quand il y a besoin du tableau, j'en ai un petit mobile...
Je reviens sur les séances d'écriture. Moi je fais deux séances par jour: une d'entraînement sur fiche plastifiée et un autre moment sur cahier. Sinon je trouve que c'est trop fatigant pour la main.
Coucou, comment ça va dans vos classes de GS/cp? dit celle qui n'a pas encore repris.
C'est bruyant!!! Mon atsem disait que les GS faisaient plus de bruit à 6 cette année qu'à 13 l'an dernier. Et les cp ne sont guère mieux!
Ben... ça va ! Pas le choix ! Mercredi matin, j'ai un peu abandonné mes GS, et aujourd'hui, c'était mieux. Bonne journée dans l'ensemble. Cela dit, des tonnes de choses à ajuster...
Est ce que vous avez des astuces pour faire baisser le volume sonore? J'ai l'impression de crier toute la journée. Dur dur de faire se concentrer les cp. Déjà qu'ils ne le sont pas beaucoup à la base. Arrivez vous à faire des ateliers dirigés avec les gs? Moi je n'y suis pas encore parvenue.
Ça commence à rouler chez moi malgré les 28... Ils sont bavards, bruyants, mais je leur ai expliqué : il faut du calme pour bien travailler. J'impose le chuchotement, j'en ai puni quelques uns quelques minutes aux récrés pour avoir parlé trop fort... ou privés de tbi... Bref, c'est très répressif, mais ça fonctionne (pour l'instant). Quant aux ateliers dirigés, c'est difficile, mais je me l'impose. Il y a des petits moments où les CP sont autonomes (exercices d'application lecture ou maths), et là, je profite ! Mais bon, c'est pas tout rose non plus hein !! Je suis vannée le soir...
Même problème de bruit chez les cp. Je suis pourtant habituée à avoir des cp (avec des ce1 habituellement) et ils ont toujours su faire des fiches simples en autonomie. Mais là, il n'y a pas moyen. Ils discutent, rêvassent, mais le travail n'avance pas. Je fais 1 à 2 ateliers dirigés par jour avec mes grandes sections. Le reste du temps ils sont avec l'atsem. Comme j'en ai que 6, ils sont toujours soit avec moi, soit avec l'atsem. J'ai la chance de pouvoir faire la lecture l'après-midi quand les grandes sections sont en décloisonnement, ça aide beaucoup.
Ah oui, il y a ça aussi... Liline, tu as une atsem ? Parce que si oui, c'est déjà "moins pire" pour tes gs... Vu que je suis seule, j'ai pas trop le choix.
J'ai l'atsem un après-midi. Quand elle est là c'est plus calme. Ca canalise un groupe. Je suis en rep. J'ai 7 cp, 6 en grande difficulté. C'est difficile de les laisser seuls, ils ne font rien où n'importe quoi. Adorent faire des bruitages etc. Bref je suis bien contente d'avoir pris un mi temps.
Bilan de l'année en gs Cp: j'ai survécu !! (Heureusement j étais en mi temps). Classe vraiment difficile même si on finit par trouver ses marques. Je suis bien contente de ne pas avoir de cp l'année prochaine. Challenge de l'année prochaine : ms/GS...... sans atsem!!!!
J'ai survécu aussi, et je confirme, c'est difficile (surtout seule à 28). Mais j'avais des bons gamins, et j'ai beaucoup aimé le CP. Je ne sais pas ce que j'aurai l'an prochain, mais j'espère que ce sera pareil... Le seul hic, j'aurai des cas lourds et un effectif équivalent...
j'ai survécu aussi, mais j'avais une atsem super efficace et agréable le matin. Pas un trop gros effectif (entre 22 et 25 selon les moments ....). J'ai bien aimé le CP, mais ça je le savais j'en ai eu ma 1ère année. Seul hic, des CP très désagréables ... j'aurais bien aimé rempiler, mais retour en MS GS. Par contre il faut avouer que c'est sportif, en temps normal les journées sont fatigantes, mais là c'est ++, pas 1 min pour souffler; et du boulot en plus le soir : corrections, préparation écriture, et préparations, recherches puisque c'était nouveau pour moi.
Bonsoir tout le monde! Ma collègue a des GS/CP sans atsem cette année (une tite pensée pour Crisca... merci la fin des contrats aidés... ) Du coup, je voudrais lui "prendre" ses GS (ils sont 6), disons, une heure l'après midi, pour la "soulager" un peu avec ses CP mais elle comme moi, débutons dans ce niveau et on a du mal à envisager ce que je pourrais proposer aux enfants (sans que ça me prenne des heures à préparer parce qu'on a peu de matériel pour eux...) A votre avis, qu'est-ce que je pourrais mettre en place dans ma classe pour eux? Langage? Graphique? Lecture offerte par mes CE2? Jeux de société (mais quoi?)? En une heure, il faut que je propose 2 activités? Pouvez-vous m'aider s'il vous plait?
tout dépend de ce que ta collègue peut te "laisser" et de ce que tu fais avec ta classe Lecture offerte c'est bien, compréhension d'histoires..., on en fait jamais assez. Arts plastiques Jeux de société : traditionnels (chevaux, dominos, serpents échelle, batailles, jeu de l'oie), uno, halli galli, bingo, ... il y a sur internet plein de jeux à fabriquer intéressants.
J'ai des CE2 alors je peux adapter mon emploi du temps. Lecture offerte et/ou compréhension, je peux le faire "facilement" en lien avec mes élèves. Jeux de société, ça me va bien aussi! Ma collègue débute en GS/CP donc elle tâtonne encore un peu (et c'est bien normal!!!) mais effectivement, il faut qu'on en reparle et qu'on y réfléchisse! D'autres idées?
chant ? EPS ? (ce que nous avons prévu cette année avec ma collègue) En fin d'année, on fera production d'écrits avec création d'une histoire.
Pour le chant, nous avons déjà une chorale EPS, ça me gène car pas du tout le même niveau que mes CE2 Production écrite, c'est bien, peut-être même en dictée à mes CE2 en fin d'année... Merci.
Un projet d'écriture de contes, d'histoires par groupes ?
Bon, je rentre dans le club des GS/ CP l'Année prochaine. Je suis à la fois très contente et complètement paniquée. Ma grande question du moment : est ce que ce double niveau est gerable avec un 75% ? Personnellement j'adorerai rester à 75% mais j'ai peur que mes élèves en pâtissent. Qu'en pensez vous ? On sera à 4 jours à priori .... Sinon, pour ceux qui ont ce double niveau sur 4 jours, pourriez vous me montrer votre emploi du temps ? Cela me paraît un sacré casse tête de tout rentrer .... Merci d'avance.😉
je suis à 4,5 jours La grande question pour ce niveau est : auras-tu une atsem ? A temps plein ? parce que ça change tout ! Les CP ont besoin de beaucoup de présence en début d'année, et les GS en fin d'année
lalo a écrit le lun. 12 mars 2018 23:05 je suis à 4,5 jours La grande question pour ce niveau est : auras-tu une atsem ? A temps plein ? parce que ça change tout ! Les CP ont besoin de beaucoup de présence en début d'année, et les GS en fin d'année A priori, oui j'aurai une atsem et probablement 2 enfants MDPH avec avs ( 1 en CP et 1 en GS).
Purée, le luxe ! Et l'éducation est nationale ?? Ça n'a gêné que moi d'avoir 29 GS-CP sans atsem, avec 3 mdph lourds mais une seule avs... Alors, oui, dans ton cas, ce sera tout à fait gérable... Je t'envoie mon emploi du temps dans la soirée.
crisca a écrit le mar. 13 mars 2018 19:00 Purée, le luxe ! Et l'éducation est nationale ?? Ça n'a gêné que moi d'avoir 29 GS-CP sans atsem, avec 3 mdph lourds mais une seule avs... Alors, oui, dans ton cas, ce sera tout à fait gérable... Je t'envoie mon emploi du temps dans la soirée. Merci 😉 Ah mais j'aurai sûrement qu'un AVS pour les deux enfants handicapés... et encore, cette année j'ai du attendre le 5 mars pour avoir un AVS pour mon petit autiste. Ma grande question du moment c'est de décider si j'en peux gérer mon 75% avec les CP ou si ça va être compliqué niveau organisation. Je change d'avis trois fois par jour 😔 Pour les autres questions, je verrai plus tard ...
Le problème (je ne lance aucun débat ), c'est de savoir si la personne qui te complèterait travaillerait "comme toi". Parce que dans le cas contraire, ça peut être compliqué. Mais franchement, ça me semble jouable... si c'est autorisé par l'ien, car ici, ils évitent les temps partiels sur les cp.
Pourquoi pas ? J'ai déjà vu des mi-temps en GS-CP. Je crois que si tu as besoin d'un temps partiel pour ta vie perso, ce n'est pas ton futur niveau qui doit t'empêcher de le demander !
lucette-alanis a écrit le mar. 13 mars 2018 21:47 Je crois que si tu as besoin d'un temps partiel pour ta vie perso, ce n'est pas ton futur niveau qui doit t'empêcher de le demander ! Absolument d'accord avec ça.
airelle a écrit le mar. 13 mars 2018 22:15 lucette-alanis a écrit le mar. 13 mars 2018 21:47 Je crois que si tu as besoin d'un temps partiel pour ta vie perso, ce n'est pas ton futur niveau qui doit t'empêcher de le demander ! Absolument d'accord avec ça. +1
Oh que oui ! Et profitez-en, avant que ce soit comme chez nous et que vous ne puissiez plus...
je suis en train de réaliser mon emploi du temps GS/CP et je m'interroge sur les matières comme l'anglais, questionner le monde .... Est ce que vous intégrez vos GS avec les CP ou vous les laissez en travail autonome (ou avec l'atsem)? Je pense les intégrer en adaptant pour ce qui concerne " questionner le monde" mais en ce qui concerne l'anglais ???? Comment faites vous ? Je précise qu'il n'y a pas possibilité de décloisonnement avec les collègues. Merci.
Je les intègre pour tout... en étant moins exigeante sur les objectifs à atteindre. Mais bon, je n'ai pas d'atsem... pas de décloisonnement... et des bons GS cette année, donc ça s'y prêtait bien. L'an prochain, j'aurai donc de bons CP, et des GS catastrophiques... du coup, on verra, mais je tenterai de faire pareil. Après, ils prendront toujours des petites choses.
crisca a écrit le dim. 03 juin 2018 15:52 Je les intègre pour tout... en étant moins exigeante sur les objectifs à atteindre. Mais bon, je n'ai pas d'atsem... pas de décloisonnement... et des bons GS cette année, donc ça s'y prêtait bien. L'an prochain, j'aurai donc de bons CP, et des GS catastrophiques... du coup, on verra, mais je tenterai de faire pareil. Après, ils prendront toujours des petites choses. je pensais faire la même chose, les intégrer à tout, en adaptant. Et comme l'an prochain, ils ne seront pas avec moi en CP. De toute façon, je vais avoir des CP faibles et des GS pas très motivés à priori....
1ère journée de GS/CP, je reviens sur les rotules. Pourtant j'ai l'impression De n'avoir rien fait de la journée. J'apprehende Demain. J'ai l'impression que je n'aurai pas assez de temps pour ma séance de lecture avec les' CP ou que j'en vais négliger les GS. Je sais que c'est Que le 1er´ jour, qu'il faut que je nous laisse le temps ( aux enfants et à moi) de prendre nos marques, mais je me sens un peu minable comme maîtresse sur ce coup 🙁.