Je découvre la GS cette année, et avec les nouveaux programmes, l'évaluation positive et tout ça, je me penche sur la question... Je souhaite créer un cahier de progrès, et j'ai trouvé ça sur le net: http://maclasseamoa.ek.la/cahier-de-progres-gs-a94038575 Je le trouve très bien fait! Vous en pensez quoi? Evidemment, il va falloir reformuler les grands titres, puisque les domaines ont changé de nom... à la fin, je voulais mettre quelques feuilles de route: http://maclasseamoa.ek.la/comparer-des-quantites-a114825410 http://maclasseamoa.ek.la/atelier-topologie-a94656748 http://maclasseamoa.ek.la/atelier-verticubes-a108738926 Je pense relier tout ça, le remplir au fur et à mesure des réussites de chaque élève (bon j'en ai 6), et le rendre 3 fois dans l'année aux parents. Qu'en pensez-vous?
Je vais suivre avec attention ce fil car je suis en pleine réflexion aussi. Je crois que je vais coller dans un cahier qui va servir à la fois de cahier de progrès comme celui que tu as mis en lien et aussi des brevets pour les activités en autonomie. Ma grosse peur c'est de ne pas réussir à tenir la distance avec 26GS.
En pleine recherche aussi, j'ai trouvé celui-ci ce soir que j'ai trouvé pas mal... http://laclassedemarion.eklablog.com/cahier-progres-version-2015-a1185 69768
J'aime bien ceux là aussi : http://loupglace.canalblog.com/archives/evaluation/index.html
perruche64 a écrit le mer, 16 septembre 2015 22:41 En pleine recherche aussi, j'ai trouvé celui-ci ce soir que j'ai trouvé pas mal... http://laclassedemarion.eklablog.com/cahier-progres-version-2015-a1185 69768 ça correspond exactement à ce qu'on cherche à faire !
Moi je trouve ça trop compliqué à mettre en place. J'ai peut-être tort, mais j'ai l'impression que ça va me prendre un temps fou pour chaque enfant.
etoile a écrit le jeu, 17 septembre 2015 18:16 Moi je trouve ça trop compliqué à mettre en place. J'ai peut-être tort, mais j'ai l'impression que ça va me prendre un temps fou pour chaque enfant. Pareil pour moi... J'ai essayé, il y a 3 ans mais je n'ai pas tenu plus d'un mois... Mais je n'abandonne pas l'idée.
Pour ma part, après de longues années de "cahier de progrès" ce sera " cahier de réussites" (évoquée dans un autre fil). La différence ? Le premier reste, malgré l'idée de départ, un rappel permanent à la norme, à l'attente et même si l'on ne note que ce qui est acquis, ce qui ne l'est pas reste mis en évidence. Dans le cahier de réussites, n'apparaissent que les réussites, individualisés pour chacun. Merci Antigone
laetila a écrit le jeu, 17 septembre 2015 20:40 etoile a écrit le jeu, 17 septembre 2015 18:16 Moi je trouve ça trop compliqué à mettre en place. J'ai peut-être tort, mais j'ai l'impression que ça va me prendre un temps fou pour chaque enfant. Pareil pour moi... J'ai essayé, il y a 3 ans mais je n'ai pas tenu plus d'un mois... Mais je n'abandonne pas l'idée. Même impression mais cette année c'est une obligation de notre IEN , cahier de progrès et plus de livret d'évaluation (ni d'évaluations de fin d'année).
Alors si ça devait remplacer livrets et évaluations, sans problème, je me lancerais d'office, mais chez nous, la culture de l'évaluation c'est comment dire : très enraciné...
La circulaire paraitra très bientôt : Je reprends les termes ministériels : Plus de livret à la maternelle désormais, à la place, un cahier de progrès Effectivement, seuls les progrès et les réussites (relatifs à l'évaluation positive) doivent y apparaître. Notre lettre maternelle (DSDEN 78) doit être diffusée fin septembre/début octobre à ce sujet (nouveaux programmes et évaluation), des exemples de cahiers seront proposés. Je sais que nombreux sont les enseignants qui attendent un "cahier" tout fait, où il n'y aurait plus qu'à remplir des cases, car jongler à la fois avec ces nouveaux programmes et de nouvelles modalités d'évaluation est complexe. Le problème est qu'à 3-4 ans, et même 5 ou 6, utiliser des images pour signifier une compétence n'est pas forcément parlant. Des photos de l'enfant en action ou des traces de ses travaux c'est tellement plus explicite ... Alors je vous pose la question : le cahier de progrès, l'outil d'évaluation, vous le faites pour qui ? pour vous ? -> une simple grille suffit, non ? vous les connaissez vos élèves pour les parents ? -> expliquez leur oralement, travaux à l'appui, ce sera tellement mieux pour les enfants ? -> utilisez un outil qui leur parle et dans lequel ils sont acteurs, un outil qui les motive Est-ce qu'il faut un outil pour tous ou plusieurs outils ? C'est en répondant à ces questions que vous saurez ce qu'il vous faut. (en attendant, moi je bosse sur "l'outil" qui permettra de communiquer ces différents modes d'évaluation aux collègues enseignants, j'ai un weekend chargé en perspective ... )
les enseignants n'attendent pas un livret "tout fait" antigone, ils veulent juste qu'on les laisse tranquilles ! certains se feront un livret, d'autres des cahiers de progrès... chacun aura sa façon d'évaluer et retranscrire les résultats... le problème, c'est que tout ça, on est en train de le construire MAINTENANT... donc si dans 3 jours ou 20 jours ou 2 mois, on nous dit : "ben non, il faut plus de livret" ou "il est où votre livret, vous n'avez qu'un cahier de progrès ??" ça va un peu nous chauffer les oreilles !!! parce qu'on veut bien tout construire soi-même, c'est pas le soucis ! on veut juste pas qu'on nous dise une fois que tout est fait que c'est pas ça qu'il fallait faire !!
J'ai décidé donc d'attendre !! Notre IEN nous a conseillé de ne pas nous presser. Avec les collègues nous avons décidé d'attendre un peu pour ne pas avoir à tout changer, refaire dans deux mois.
Nous, on s'est mis deux conseils de cycle un peu plus tard dans l'année (octobre , novembre) + un en janvier : pour travailler sur ces livrets. Parce que qu'on garde la forme livret, ou qu'on passe à un cahier de progrès, ou de réussite... les intitulés changent.
moi je suis seule dans mon établissement et j'aimerais juste que si décision il y a, elle soit prise avant janvier ! parce que les éval diagnostiques, c'est maintenant, c'est pas à noël !
Notre inspecteur a dit à la réunion de directeurs de rentrée que les livrets disparaissent, et qu'il sera mis en place un cahier de progrès. La forme est encore "inconnue", il nous a donc conseillé d'attendre, l'équipe de circo bossera dessus et proposera aux écoles quelque chose.
ben je suis contente de l'apprendre ! encore une fois merci cartables ! mais je trouve que c'est un peu fort de nous laisser comme ça sans rien dire et que c'est pas en traînant ici qu'on devrait trouver des infos aussi importantes... alors qu'on a notre boite mail pleine de conneries indigestes et illisibles !
Tout ça continue à faire son chemin dans ma 'tite tête mais j'ai encore du mal à visualiser comment je vais faire concrètement (26GS). Question pratique à celles qui se sont déjà lancées et ou sont en train : mélangez-vous toutes les compétences dans un ordre chronologique ou avez-vous partagé votre cahier de réussite en fonction des différents domaines ? Merci
Moi, je me penche sur ce qu'a décrit Antigone. Si je comprends bien, pour chaque enfant, c'est "en vrac", on met dans le cahier la photo ou le texte en dictée à l'adulte ou autre quand on constate une réussite, ou quand l'enfant le demande. Au final,ça suit le cheminement de chacun.
sally a écrit le mar, 22 septembre 2015 20:42 Moi, je me penche sur ce qu'a décrit Antigone. Si je comprends bien, pour chaque enfant, c'est "en vrac", on met dans le cahier la photo ou le texte en dictée à l'adulte ou autre quand on constate une réussite, ou quand l'enfant le demande. Au final,ça suit le cheminement de chacun. C'est ce que je me dis effectivement mais je me demande justement si c'est trop "vrac" ou pas?
cc29 a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:44 sally a écrit le mar, 22 septembre 2015 20:42 Moi, je me penche sur ce qu'a décrit Antigone. Si je comprends bien, pour chaque enfant, c'est "en vrac", on met dans le cahier la photo ou le texte en dictée à l'adulte ou autre quand on constate une réussite, ou quand l'enfant le demande. Au final,ça suit le cheminement de chacun. C'est ce que je me dis effectivement mais je me demande justement si c'est trop "vrac" ou pas? C'est un peu vrac. C'est ce qui me chagrine, j'ai du mal... Dans le cahier de progrès il y avait un dialogue avec l'enfant "tu as réussi ça, la prochaine fois on mettra cette image car tu auras appris quelque chose de plus". Et ça, ça va manquer.
Si ça doit être vraiment un cahier de réussites, ça ne doit pas être normé : savoir telle ou telle chose avant telle ou telle autre. Donc un vrac en apparence, mais qui n'en n'est pas un au final dans l'évolution de l'enfant. Par contre, il y a ça qui me turlupine : "Le plus difficile pour moi étant de trouver des situations suffisamment riches pour laisser de la liberté aux enfants (dans le choix des activités, des stratégies, du moment, liberté de mouvement aussi, de lieu, d'organisation seul/à plusieurs/avec l'adulte) et pour faire émerger les capacités, mais suffisamment contraintes aussi pour guider cette émergence et rejoindre les objectifs des programmes" en fait, l'articulation entre les programmes , les progressions, et le cheminement naturel de chacun vers les réussites. Bref,beaucoup de remise en cause ! Heureusement que ma retraite recule d'année en année,ça me laisse encore un peu de temps devant moi ^^
ewilan a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:57 cc29 a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:44 sally a écrit le mar, 22 septembre 2015 20:42 Moi, je me penche sur ce qu'a décrit Antigone. Si je comprends bien, pour chaque enfant, c'est "en vrac", on met dans le cahier la photo ou le texte en dictée à l'adulte ou autre quand on constate une réussite, ou quand l'enfant le demande. Au final,ça suit le cheminement de chacun. C'est ce que je me dis effectivement mais je me demande justement si c'est trop "vrac" ou pas? C'est un peu vrac. C'est ce qui me chagrine, j'ai du mal... Dans le cahier de progrès il y avait un dialogue avec l'enfant "tu as réussi ça, la prochaine fois on mettra cette image car tu auras appris quelque chose de plus". Et ça, ça va manquer. Ce dialogue reste la base du cahier de progrès (qu'on l'appelle cahier de réussite, journal de bord ou autre chose), non ? Pour moi, cela reste, et je ne peux pas fonctionner autrement. Pourquoi cela te manquerait-il ? Je travaille (comme beaucoup d'autres) maintenant à faire apparaître les compétences de façon plus évidente ...
ewilan a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:57 Dans le cahier de progrès il y avait un dialogue avec l'enfant "tu as réussi ça, la prochaine fois on mettra cette image car tu auras appris quelque chose de plus". Je crois que c'est ça la différence entre cahier de progrès et cahier de réussites : ce n'est pas l'enseignant qui montre ce que sera le prochain apprentissage, mais l'enfant qui choisit ce que sera sa prochaine réussite. Et le problème se trouve là : comment gérer les exigences des programmes en préservant l'évolution naturelle de l'enfant.
sally a écrit le mar, 22 septembre 2015 22:12 ewilan a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:57 Dans le cahier de progrès il y avait un dialogue avec l'enfant "tu as réussi ça, la prochaine fois on mettra cette image car tu auras appris quelque chose de plus". Je crois que c'est ça la différence entre cahier de progrès et cahier de réussites : ce n'est pas l'enseignant qui montre ce que sera le prochain apprentissage, mais l'enfant qui choisit ce que sera sa prochaine réussite. Et le problème se trouve là : comment gérer les exigences des programmes en préservant l'évolution naturelle de l'enfant. Mais l'enfant peut toujours choisir, parmi ce qui lui reste à apprendre, non?
antigone68 a écrit le mar, 22 septembre 2015 22:02 ewilan a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:57 cc29 a écrit le mar, 22 septembre 2015 19:44 sally a écrit le mar, 22 septembre 2015 20:42 Moi, je me penche sur ce qu'a décrit Antigone. Si je comprends bien, pour chaque enfant, c'est "en vrac", on met dans le cahier la photo ou le texte en dictée à l'adulte ou autre quand on constate une réussite, ou quand l'enfant le demande. Au final,ça suit le cheminement de chacun. C'est ce que je me dis effectivement mais je me demande justement si c'est trop "vrac" ou pas? C'est un peu vrac. C'est ce qui me chagrine, j'ai du mal... Dans le cahier de progrès il y avait un dialogue avec l'enfant "tu as réussi ça, la prochaine fois on mettra cette image car tu auras appris quelque chose de plus". Et ça, ça va manquer. Ce dialogue reste la base du cahier de progrès (qu'on l'appelle cahier de réussite, journal de bord ou autre chose), non ? Pour moi, cela reste, et je ne peux pas fonctionner autrement. Pourquoi cela te manquerait-il ? Je travaille (comme beaucoup d'autres) maintenant à faire apparaître les compétences de façon plus évidente ... Dans le cahier de progrès toutes les compétences apparaissaient en noir et blanc donc l'enfant pouvait voir ce qui restait à acquérir et on collait l'image en couleur quand la compétence était acquise. C'était très visuel pour l'enfant. Dans le cahier de réussite tel qu'on nous le présente il ne faudra pas de cahier prérempli mais bel et bien coller une image quand la compétence sera acquise. Donc ce qui reste attendu n’apparaîtra nul part. C'est cela qui me gêne.
ewilan a écrit le mer, 23 septembre 2015 15:44 Dans le cahier de progrès toutes les compétences apparaissaient en noir et blanc donc l'enfant pouvait voir ce qui restait à acquérir et on collait l'image en couleur quand la compétence était acquise. C'était très visuel pour l'enfant. Dans le cahier de réussite tel qu'on nous le présente il ne faudra pas de cahier prérempli mais bel et bien coller une image quand la compétence sera acquise. Donc ce qui reste attendu n’apparaîtra nul part. C'est cela qui me gêne. Moi j'ai envie de dire: pourquoi nous faire un pavé avec ce nouveaux programmes et les compétences attendues si les parents ou les élèves ne sont jamais informés des compétences attendues ???? Donc comme toi, ça me gène.
Les élèves sont informés des compétences attendues au moment où on commence un nouvel apprentissage : aujourd'hui, on va apprendre telle chose, on va faire telle et telle chose, et à la fin,vous serez capable de.... J'ai vu sur un site une collègue qui affiche au tableau les images de tout ce que les enfants vont apprendre au cours de la période. mais ça ne sert pas d'évaluation, c'est juste à titre informatif. Quant à l'information des parents,je pense glisser dans le cahier de progrès une page de bilan qui liste les compétences attendues pour la période. Je me base sur ce qu'expliquait Antigone : "Alors je vous pose la question : le cahier de progrès, l'outil d'évaluation, vous le faites pour qui ? pour vous ? -> une simple grille suffit, non ? vous les connaissez vos élèves pour les parents ? -> expliquez leur oralement, travaux à l'appui, ce sera tellement mieux pour les enfants ? -> utilisez un outil qui leur parle et dans lequel ils sont acteurs, un outil qui les motive Est-ce qu'il faut un outil pour tous ou plusieurs outils ?"
Pour ma part, ce qui est attendu, les parents le savent puisque je leur ai distribué le condensé, très clair et complet, proposé par Jacky. Et ces attendus, sont surtout essentiels pour les enseignants qui mettent en ½uvre les programmes. Il faut essayer de penser autrement l'évaluation, autrement l'école, autrement les élèves. Comparer, soupeser, classer, trier ... n'est pas notre rôle. Notre rôle est de former, faire progresser, mettre en réussite. Pour le reste, nous avons la parole pour informer les parents, les équipes éducatives lorsque la situation est "grave". En quoi la sanction du livret est-elle formatrice ? Quelle peur avons-nous de lâcher cette corde ?
je viens de finir mes cahiers de progrès... ben ouahou !! je félicite celles qui font ça en classe ordinaire, parce que ça prend un temps fou !!! dans ma classe spé, je n'ai que 9 élèves, et j'y ai déjà passé tellement de temps que je croyais que j'en verrais pas le bout !! alors pour 30, comment dire !!! vous m'épatez les filles !!!
bab0611 a écrit le mar, 06 octobre 2015 15:09 je viens de finir mes cahiers de progrès... ben ouahou !! je félicite celles qui font ça en classe ordinaire, parce que ça prend un temps fou !!! dans ma classe spé, je n'ai que 9 élèves, et j'y ai déjà passé tellement de temps que je croyais que j'en verrais pas le bout !! alors pour 30, comment dire !!! vous m'épatez les filles !!! Pour ma part,je ne fais pas de cahier de progrès, mais j'ai commencé à mettre en place un cahier de réussites. Et au final,ça ne prend pas autant de temps que je le craignais. Je prends un petit groupe tous les soirs sur les 20 dernières minutes, pendant le créneau des Ateliers d'Inspiration Montessori. Les photos sont imprimées de la veille, et chacun me dicte une phrase à propos de sa réussite. Le principal c'est s'être très assidu et de ne pas se laisser déborder en prenant du retard !
Juste pour vous dire que notre lettre inter-académique est en ligne là : http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/s1_304766/lettre-inter-academi que-nouveaux-programmes-maternelle (pour trouver des pistes sur les cahiers de progrès, il faut aller voir du côté de l'évaluation)
Merci ! Beaucoup de choses intéressantes et illustrées!
Je viens de terminer mon cahier de progrès en m'inspirant de ça : http://www.laclassedejenny.fr/cahier-de-progres-de-maternelle-a1181498 48. L'auteur propose de coller la photo de l'enfant pour valider. Mais je n'accroche pas à cette façon de faire (trop lourde à gérer sur le plan matériel). Je pensais à un tampon, donc je suis à la recherche d'un graphisme pertinent et aussi d'un site où l'on peut trouver des tampons pratiques et pas chers..Je suis preneuse de toutes vos idées.
zabou27 a écrit le ven, 30 octobre 2015 10:05 Je viens de terminer mon cahier de progrès en m'inspirant de ça : http://www.laclassedejenny.fr/cahier-de-progres-de-maternelle-a1181498 48. L'auteur propose de coller la photo de l'enfant pour valider. Mais je n'accroche pas à cette façon de faire (trop lourde à gérer sur le plan matériel). Je pensais à un tampon, donc je suis à la recherche d'un graphisme pertinent et aussi d'un site où l'on peut trouver des tampons pratiques et pas chers..Je suis preneuse de toutes vos idées. j'en ai trouvé des sympas sur amazon. Moi aussi, je termine mon cahier de réussites pour les MS. Je le mettrai sur la dropbox. Mais ça m'a pris énormément de temps. Dire que j'ai encore celui des GS à faire ..... Zabou, j'aime beaucoup ton cahier de réussites. Moi non plus, je n'accroche pas à coller une photo ou une carte. Ca me parait lourd à gérer. Je pensais, soit colorier la case validée soit mettre un tampon style smiley.
Petite idée pour le tampon (que j'utilise pour valider les brevets de réussite): un simple tampon dateur. Cela permet aussi de différencier (pour nous, en cas d'orientation particulière, difficultés...)un enfant qui accède à une compétence dans "la moyenne" au niveau timing de celui qui accède à la même compétence mais plus beaucoup plus tard.
catandco a écrit le ven, 30 octobre 2015 11:57 Petite idée pour le tampon (que j'utilise pour valider les brevets de réussite): un simple tampon dateur. Cela permet aussi de différencier (pour nous, en cas d'orientation particulière, difficultés...)un enfant qui accède à une compétence dans "la moyenne" au niveau timing de celui qui accède à la même compétence mais plus beaucoup plus tard. je pense utiliser les deux: l'enfant valide sa compétence avec un tampon " champion" et moi je valide avec le tampon dateur. Et j'en profite pour remercier Zabou qui a eu l'idée en premier
C'est, pour moi, toute la différence entre "cahier de progrès" et "cahier de réussites". Ce dont vous parlez est un cahier de progrès où la référence à la norme est toujours présente puisque préimprimée. Le cahier de réussites est vierge au départ et on y note, colle, les réussites de chacun lorsqu'elles se présentent. J'ai pratiqué le premier pendant des années et j'en suis revenue. Très lourd à gérer (quoi que vous en pensiez), aucune souplesse et surtout peu de différence avec un livret puisque le but à atteindre est là et que l'enfant qui n'aura pas coché toutes les cases sera alors en échec sur ces compétences. On ne parle donc plus de réussites. Je pratique le cahier de réussites depuis la rentrée. Pas de préparation lourde à l'avance mais un stock d'images de réussites "classiques" (je compte jusqu'à..., j'écris mon prénom, ...) et surtout penser à prévoir l'image "réussite" de chaque atelier et avoir un appareil photo sous la main. Beaucoup moins de contraintes, beaucoup plus de souplesse, une réelle adaptation aux réussites de chacun avec une place pour les réussites inattendues, imprévues et pourtant tellement importante (Zoé qui pleure tous les matins et qui subitement un jour s'arrête et arrive en souriant, Enzo, incapable de se poser qui un matin réalise un ouvrage complexe et magnifique en Kaplas...). Pour moi, il n'y a pas photo
fredaine a écrit le ven, 30 octobre 2015 15:53 C'est, pour moi, toute la différence entre "cahier de progrès" et "cahier de réussites". Ce dont vous parlez est un cahier de progrès où la référence à la norme est toujours présente puisque préimprimée. Le cahier de réussites est vierge au départ et on y note, colle, les réussites de chacun lorsqu'elles se présentent. Tout pareil, ras le bol de ce cahier de progrès après 3 ans d'utilisation, aucune souplesse, lourd à gérer et très "normalisé"... J'ai arrêté l'année dernière e profitant d'un changement d'école. Maintenant le cahier de réussite j'ai du mal à m'y mettre, c'est une injonction de notre IEN donc j'attends de voir ce qu'elle proposera.
On nous a présenté cet album de réussite : http://www.arbrediccha.com/mon-album-de-reussite.html En avez-vous entendu parler ? Qu'en pensez-vous ?
Je continue à trouver ça hyper long à renseigner. J'en ai regardé énormément, il y a toujours beaucoup de pages. Je voudrais réfléchir à ce que proposent Fredaine et Antigone, mais là, je tourne un peu à vide.
moi aussi, je le trouve très long à remplir. Après, il est beau.
Je le trouve super mais j'ai du mal à imaginer comment le remplir avec les élèves au fur et à mesure. J'ai rencontré des instit qui l'utilisent et trouvent que ce n'est pas si long, mouais... Avec mes collègues on est en train d'en faire un en s'inspirant de celui-ci et de celui de Charivari.
etoile a écrit le mer, 04 novembre 2015 19:50 Je continue à trouver ça hyper long à renseigner. J'en ai regardé énormément, il y a toujours beaucoup de pages. Je voudrais réfléchir à ce que proposent Fredaine et Antigone, mais là, je tourne un peu à vide. ben pour vous aider à réfléchir je remets le lien vers notre lettre inter académique : allez voir tout en bas le chapitre évaluation http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/s1_304766/lettre-inter-academi que-nouveaux-programmes-maternelle
helenep a écrit le mer, 04 novembre 2015 19:32 On nous a présenté cet album de réussite : http://www.arbrediccha.com/mon-album-de-reussite.html En avez-vous entendu parler ? Qu'en pensez-vous ? Mais comment voulez-vous qu'un truc tout fait représente le cheminement individuel d'un enfant ? Et lorsque l'enfant voit tout le chemin à parcourir et qu'il n'y arrive pas, vous trouvez que c'est positif et bienveillant ? Et les activités que vous faites sont elles exactement les mêmes que celles photographiées dans l'album ? ... Perso, je reste sceptique sur la pertinence de ce genre d'outil
helenep a écrit le mer, 04 novembre 2015 19:32 On nous a présenté cet album de réussite : http://www.arbrediccha.com/mon-album-de-reussite.html En avez-vous entendu parler ? Qu'en pensez-vous ? Pour moi ce n'est pas un cahier de réussite, tout au plus un cahier de progrès.
antigone68 a écrit le jeu, 05 novembre 2015 19:27 etoile a écrit le mer, 04 novembre 2015 19:50 Je continue à trouver ça hyper long à renseigner. J'en ai regardé énormément, il y a toujours beaucoup de pages. Je voudrais réfléchir à ce que proposent Fredaine et Antigone, mais là, je tourne un peu à vide. ben pour vous aider à réfléchir je remets le lien vers notre lettre inter académique : allez voir tout en bas le chapitre évaluation http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/s1_304766/lettre-inter-academi que-nouveaux-programmes-maternelle Je viens d'aller voir et je trouve ça super ... mais je ne suis pas du tout convaincue de pouvoir assumer les 29 cahiers de réussite de ma classe ...
Alors essaye déjà sur un domaine, Si tu vois que tu réussis, cela te fera réussir davantage ...
Voilà où j'en suis. J'ai un grand cahier dans lequel je colle tout le travail qui laisse une trace et souvent le travail qui n'en laisse pas (réalisation éphémère, pâte à modeler, photos prises sur certains instants...) mais disons que ce n'est pas toujours évident à gérer parce qu'on est quand même très sollicitées toute la journée. Chaque fois qu'un enfant fait une activité, nous prenons du temps ensemble lui et moi pour dire s'il a réussi, comment il a fait, je le note devant lui. Je pense que je pourrais assez facilement rajouter dans mon cahier des explications, d'autres photos, des brevets de réussites qui témoignent des paliers atteints par exemple. Et ne faire figurer que les réussites. Ma question c'est que faites-vous du livret d'évaluation qui était à renseigner à destination des parents ? Et mon autre question c'est : est-ce que vous êtes très souvent en situation d'ateliers tous observables, c'est à dire, vous n'êtes pas coincées à votre atelier ?
Pour le livret d'évaluation à destination des parents l'ien nous a dit de ne pas nous précipiter car un livret serait en cours de préparation Si j'en sais plus je vous dirais
Les dernières nouvelles (fraîches de ce matin) : - on fait un truc (quel que soit la forme) qu'on appelle cahier de suivi, de progrès... qui est propre à chaque équipe. - on oublie nos livrets d'évaluation comme on avait jusqu'à présent. - En fin de GS (donc de fin de cycle), on aura un document à remplir, mais qui sera national.. Celui ci n'est pas encore sorti.
je trouve ça super, ces infos nationales dites par ci par là... et auxquelles nous, dans le spé, n'avons jamais accès... et puis aussi le fait que tout soit clair dès la rentrée... quelle organisation formidable ! on se croirait presque aux impôts tellement c'est du boulot d'amateur !!
Bab, je dois dire que je partage ton point de vue. Chez nous, le discours est plus prudent : "on attend d'en savoir plus, mais pour le cahier de suivi, type cahier de réussite, on y travaille pour proposer des pistes aux collègues". Tu parles d'amateurisme, je suis d'accord aussi. Et même si j'applaudis des mains les nouveaux programmes, pour les avoir lus en détails, je peux assurer qu'il y a nombre de contradictions qui montre bien dans quelles conditions ils ont été rédigés et surtout avec quel soin. Entre les attendus de fin de cycle qui n'apparaissent pas dans le texte des programmes et les points essentiels du corps des programmes qui ne sont pas dans les attendus ...À cela s'ajoutent quelques belles contradictions. Dommage que l'école maternelle, l'école en général en réalité, ne mérite pas plus de sérieux. Cela en dit long sur la réelle importance que l'on donne à l'éducation.
en animation péda on nous a dit livret individuel à construire sur le cheminement des apprentissages évaluation positive bienveillante (regarder ce que l'enfant sait faire mais aussi ce qu'il reste à parcourir), associer l'enfant dans l'évaluation. et qu'il y aurait un jour...un très bref papier à remplir en fin de cycle de national
Je lis, relis, re-relis ce fil... Certaines de vos réponses m'interpellent, me font réfléchir... Mes réflexions en sont là, elles peuvent évoluer, encore, mais pour l'instant, c'est là où je me reconnais le mieux... Je reprends donc à nouveau le cahier de progrès, celui indiqué plus haut. Je ne peux pas attendre le document ministériel dont tout le monde parle sans donner son nom, car le collage des étiquettes est régulier dans ma classe... et oui, même avec 26 élèves ! J'ai dit aux enfants jeudi que leur cahier de progrès allait changé car les programmes ont changé. Un de mes GS a dit "ah oui, la liste des trucs que ta chef t'a demandé de nous apprendre à changer, donc c'est normal que nos étiquettes changent ! Mais de toute façon, on sait déjà faire beaucoup de choses !". Un de mes nouveaux GS (arrivé d'une autre école où l'instit coche des cases deux fois par an -c'est un constat et pas un jugement !) lui a dit "comment ça, Maîtresse a une liste de choses à nous apprendre ?". Les enfants se sont mis à discuter ensemble des programmes... -"ben oui, c'est pas Maîtresse qui décide ! Elle a une liste de choses à nous apprendre pour bien nous préparer à passer en CP. Elle a fait un cahier où elle a mis des dessins de tous les trucs que l'on doit savoir faire avant la fin de la GS, et on colle les images de ce que l'on sait faire. On le fait souvent de coller, et y'a personne qui ne colle jamais rien ! De toute façon, c'est comme sur la chenille des nombres, Maîtresse ce qu'elle veut, c'est que l'on avance, le reste c'est pas important !" - "et si on colle pas toutes les images ?" - "c'est pas grave je te dis, car quand on passe en CP chez Maîtresse Aurélie, elle récupère nos cahiers et on a une autre liste chez elle, avec plus de choses par contre, car on sera plus grand...". - "même moi qui sait pas faire beaucoup de choses, je vais pouvoir en coller ?" Les deux qui l'entouraient ont répondu en c½ur : "n'importe quoi, tu sais déjà faire beaucoup de choses ! Sinon, tu serais toujours à la crèche ! Quand on est ici, on est des grands et on sait tous faire des choses du cahier !" En sortant, le nouveau est venu me voir et m'a dit "maîtresse, tu peux me montrer le nouveau cahier ?". J'ai passé un petit moment à le feuilleter avec lui, à expliquer chacun des dessins qui le questionnaient, etc. Au bout de 5 minutes, il m'a souri et m'a dit "j'aime bien ce cahier car moi, je sais pas trop expliquer ce que j'apprends à l'école, j'ai pas les mots et pi je m'en souviens plus le soir après la garderie; avec tes étiquettes, ben je vais pouvoir le dire et surtout, leur montrer tout ce que je sais déjà faire. Le soir, je leur dis que tu me dis bravo mais je sais plus pourquoi; avec ton cahier, papa et maman vont pouvoir me dire bravo eux aussi !". Le non-collage des étiquettes dépend (je pense) de la manière dont on le présente aux enfants. Si on leur présente comme un but à atteindre à tout prix, ça peut les paniquer. Si on leur dit "on colle si on sait, si on sait pas, on ne colle pas et on verra la prochaine fois si on peut le coller". Ça passe déjà mieux Il y a quelques années, j'indiquais seulement les réussites de mes élèves, sans noter au préalable les compétences attendues (mais avec diffusion des programmes aux familles en début d'année quand même). Le jour où une élève a été en grosse difficulté, malgré les nombreuses réunions avec la famille, les divers rdv qu'ils ont eus avec des spécialistes, etc, ces difficultés ne sautaient pas aux yeux de sa famille... Vu qu'il y a programme, il y a des attentes institutionnelles (non pas celles de la maîtresse...) et a un moment donné, il faut avoir un comparatif entre la norme attendu et la réalité des apprentissages d'un enfant. Même si ce document écrit est difficile à accepter pour l'enfant ou/et sa famille, il faut un jour pouvoir mettre en lumière les difficultés présentes face aux attentes. Si cette trace est une trace faite avec l'enfant (en tant qu'acteur de sa vie à l'école), je pense qu'elle peut l'aider lui aussi à accepter sa différence et ses difficultés. Le tout est de ne pas le rabaisser, au contraire de lui montrer au quotidien, tous les progrès, même les plus petits, qu'il fait. Coller une image n'est qu'une action à un temps T, il ne faut pas oublier toutes les actions faites durant toute la journée/semaine/mois/année. J'attends maintenant des directives ministérielles plus complètes sur ce sujet... si elles arrivent un jour !
Vendredi prochain après-midi, conseil de cycle, nous devons travailler sur ce sujet. Je vous dirais ce qu'il s'est dit.
J'aime beaucoup ton témoignage, Perruche. Je n'ose pas poser les questions, parce que la réponse a peut-être déjà été donnée, ce fil est tellement riche. Mais tant pis. Elle apparaît où, ta liste de compétences ? J'imagine du coup une liste écrite de compétences à atteindre collée au début du cahier, pour informer les parents, est-ce que je me trompe. Et tes élèves, tu leur donnes la liste des compétences à atteindre en fin de GS ? En tout cas, vos discussions et vos recherches sur ces nouveaux programmes (que je lis de loin) sont très riches et donnent envie de retourner en maternelle.
lucette-alanis a écrit le sam, 07 novembre 2015 18:48 J'aime beaucoup ton témoignage, Perruche. Merci lucette-alanis a écrit le sam, 07 novembre 2015 18:48 Je n'ose pas poser les questions, parce que la réponse a peut-être déjà été donnée, ce fil est tellement riche. Mais tant pis. Elle apparaît où, ta liste de compétences ? J'imagine du coup une liste écrite de compétences à atteindre collée au début du cahier, pour informer les parents, est-ce que je me trompe. Et tes élèves, tu leur donnes la liste des compétences à atteindre en fin de GS ? Pour les parents, la liste des compétences est donnée en début d'année, avec le document de Moustache. Pour les enfants, toutes les feuilles du cahier sont collées sur un grand carton. Quand je présente un nouveau jeu, une activité etc, je leur montre les étiquettes correspondantes : "alors, avec ce jeu, nous apprenons ...". Souvent, cela concerne plusieurs images, ce qui montre aussi la pluridisciplinarité des apprentissages. Quand je ne montre qu'une étiquette, ils me disent "quoi, ce jeu ils nous apprend qu'un truc ? Non, mais d'habitude, on apprend plus... t'es sûre que t'as pas un autre jeu qui nous apprendrait mieux ?". Je précise avant que cela soit déformé et amplifié : tout ceci est dit sans méchanceté de leur part, ni d'un ton hautain; ils ont l'habitude de mon ton rempli d'humour et ne manquent pas de l'employer quand ils le peuvent... comme dans ces moments là . Car je leur répète à longueur de journée que tous les moments vécus à l'école leur permet d'apprendre des choses, beaucoup de choses (même si c'est juste attendre son tour pour aller aux toilettes...), alors quand il n'y en a qu'une mise en lumière, ça les étonne ! lucette-alanis a écrit le sam, 07 novembre 2015 18:48 En tout cas, vos discussions et vos recherches sur ces nouveaux programmes (que je lis de loin) sont très riches et donnent envie de retourner en maternelle. Quand j'ai un doute dans ma manière d'enseigner, lire les fils de ce forum me réconforte dans mes choix ou au contraire me fait changer de manière de faire. J'apprécie surtout la courtoisie des échanges et le respect de chacun, surtout quand il y a des désaccords. Ce forum devrait être dans la liste des liens donnés sur le site du Ministère
Perruche, j'aimerais savoir à quel moment, tu colles ton étiquette, est-ce chaque fois qu’une compétence est "validée" ou seulement à la fin d'une période ? est-ce que ton cahier est construit pour l'année ou pour une période... ? par exemple : aujourd'hui tu sors un jeu qui va permettre de travailler deux compétences. On va dire que tous tes GS y arrivent super bien. Est-ce que tout le monde colle ses 2 étiquettes ou est-ce que tu attends parce que disons, une fois prochaine, tu sais que tu vas sortir un nouveau jeu qui va faire travailler de nouveau ces deux mêmes compétences ?
Mon cahier comprend toutes les compétences à acquérir, il est utilisé par les trois niveaux (puisque je garde les élèves de la PS à la GS...). Cela permet aussi pour les enfants "en avance" de prendre en compte cette avance (on parle beaucoup de ceux qui ont des difficultés, mais il ne faut pas oublier de parler de ceux qui vont plus vite...). Il faut être en réussite plusieurs fois, et toujours y arriver seul, avant de pouvoir coller l'étiquette. Par exemple "compter jusqu'à 30", il faut l'avoir fait plusieurs fois, sans erreur, avant de la coller. Au niveau du collage, je n'ai pas de règle établi. Je fais en fonction du vécu de classe... Certaines fois, ce sont les enfants qui me disent "Maîtresse, celle-là, tout le monde sait le faire, on pourrait la coller !". D'autres fois, je fais une ou plusieurs séances de remplissage du cahier, avec auto-évaluation. Je suis à chaque fois bluffée par la sévérité avec laquelle les enfants se voient, ils sont très critiques et savent me dire "ah ben non, celle-là, je peux pas la coller... Tu te rappelles l'autre jour, dans telle activité, je n'ai pas réussi à faire ça !"... euh, non, je ne me rappelle pas !
Merci de tes explications. Je t'avoue que j'ai un peu de mal à visualiser mais ton travail me semble être pensé pour aider les enfants à voir ce qu'ils ont parcouru mais aussi les difficultés et ce qui leur reste à faire.
Des idées et des outils sur le site du pôle maternelle 37 : http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden37/mission_maternelle37/levaluatio n_positive/le_carnet_de_suivi_des_apprentissages/les_documents_du_pole _maternelle_37/
On a eu une réunion péda sur l'évaluation positive, plus un échange entre collègues à des niveaux de réflexion vraiment différents. Le CP nous a présenté les textes : obligation d'un carnet de réussite l'an prochain, à chaque école de le créer en gros... Il nous a parlé des brevets de réussite style maternelle, nous a montré des livrets imagés mais ce n'est pas ce qui est demandé... Plusieurs remarques du CP: chaque carnet peut être différent selon les élèves / toutes les compétences de fin de cycle ne seront pas forcément abordées / mieux de le remplir avec les élèves / évaluer la manière de faire les nôtres : quand pointe-on les difficultés qu'il peut quand même y avoir, commentaire sur l'année ? / certains ont commencé juste avec des commentaires différents selon les élèves, moi je fais des brevets de réussite mais il manque des domaines, des commentaires... Bref un sacré chantier !