Prévois lui un emploi du temps très ritualisé sous forme de pictogrammes ou de photos.

Alors justement, la maman m'en a parlé. Mais il faut que ce soit précis selon elle, du style photo de la pâte à modeler, de la semoule, des chiffres. De ce que j'ai compris, mettre un picto qui signifie travail en ateliers n'aurait aucun sens. Mais vu qu'il faut beaucoup changer les activités selon son comportement, je ne vois pas comment je vais faire à moins de mettre 20 picto par demi-journée.

Au début d'une nouvelle activité montre lui ce que tu attends de lui de A à Z Exemple mettre le rond sur le rond, le carré sur le carré...fais tout l'exercice puis incite le à recommencer l'AVS l'aidant si besoin est, là aussi les photos peuvent être utiles.

Ca je pensais que ce serait l'AVS qui le ferait (j'explique le travail à l'AVS avant et c'est elle qui lui explique ce que j'attends de lui en faisant comme tu dis.) Ce n'est pas que je ne veux pas le faire mais comment ca se passe avec le reste de la classe, que font les autres pendant que je lui explique ? J'ai eu une élève autiste il y a 2 ans, très différente de ce petit garçon et j'ai fait comme tu expliques, mais ce n'était pas gérable car il fallait qu'elle soit disponible, qu'elle arrête de jouer avec mes cheveux, ... et ca prenait du temps. Du coup après j'avais "perdu" mes autres élèves qui m'attendaient pour travailler.

Mais c'est vrai que je vais essayer, il est plus calme.

Laisse lui du temps.
Pour les activités tu verras en fonction de ce qu'il sait déjà. Ce n'est pas parce qu'il a déjà fait du tri, de la manipulation, des transvasements...qu'il ne faudra pas en refaire. Il est sans doute suivi donc demande aux professionnels qui l'accompagne son profil, ce qu'il aime, ce qu'il n'aime pas...discute avec les parents ils peuvent te donner des pistes également.
Je les ai vus fin d'année mais il va falloir que je les revois bientôt...

J'ai eu la chance d'être épaulée pendant 2 ans par une conseillère péda.,les membres du CMPE et du SESSAD qui m'ont aiguillée pour accueillir au mieux mes 2 élèves. Je leur ai construit un emploi du temps ritualisé grâce au logiciel pictoselector.Pour celui qui ne parlait pas,nous avons utilisé le makkaton(il a à son actif 1 dizaine de mots). Il ne faut pas hésiter à demander de l'aide aux personnes compétentes.J'avais mis de côté les apprentissages de petite.moyenne sections.L'objectif étant qu'ils entrent en relation avec les autres.Je leur proposais surtout des activitès sensorielles.Ils sont tous les 2 partis au mois de juin et je sais qu'ils vont laisser un vide dans la classe.Cette année,je vais accueillir 1 petite fille autiste également.
Ce qui me pèse le plus,c'est la gestion des Avs.

En fait, un de mes 2 élèves avait énormément développé le toucher et si on voulait l'intéresser il fallait lui proposer des activités qui lui permettaient de mettre en action ce sens. J'ai donc préparé des ateliers autour des matériaux ( doux, rugueux, piquant...). Au début, il a refusé et après quelques jours voire semaines pour certains, il riait aux éclats quand on lui proposait. Il avait également droit à des " séances de massage " avec des balles sensorielles. J'avais également accroché des miroirs de taille et forme différente car il avait une très mauvaise vue donc il fallait qu'il y ait des choses qui brillent ou des couleurs très vives pour l'intéresser. Quand on faisait des activités en arts visuels ou de tri, je ne lui proposais que des couleurs très vives.
Il a eu la chance aussi d'aller dans une salle snoezelen 1 fois par semaine, car elle était proche de l'école et son éducatrice l'amenait sur le temps scolaire.
L'objectif principal était vraiment de l'amener à être en contact avec les autres et que les enfants l'acceptent; Je crois que ça a fonctionné. Il a même été invité à plusieurs anniversaires.
Pour que ça soit clair pour l'AVS, je lui faisais son programme à la semaine et tout était écrit. Elle avait en charge de prendre des photos de ses réussites.
J'étais très angoissée au départ mais il faut se faire confiance et créer un premier lien avec l'enfant Pour moi, ça reste une expérience merveilleuse.

Pourquoi tu n'étais pas à la réunion ? As-tu des contacts avec la référente, la maitresse d'Ulis, la maitresse de maternelle ? Il faudrait poser la question de cet(te) AVS !

Est-ce que cet enfant est dans ta classe et doit faire les 15 jours sans aménagements pour voir ce qui se passe ? Dans ce cas, tu laisses couler (tant pis pour le travail), et tu notes juste, en espérant qu'il y aura une réunion à l'issue des 15 jours qui se basera sur tes observations pour te donner des pistes. Peut-être que "le plan", c'est de conclure que ça ne va pas et de le remettre en ULIS ?
Juste, tu essaies de voir s'il a l'air angoissé ou mal en classe, lui proposer de s'isoler si ça ne va pas... Je ne suis pas spécialiste, mais j'imagine que les premières choses à vérifier, c'est son angoisse (qu'il se sente en sécurité) et qu'il arrive à communiquer. Les apprentissages viendront plus tard.

A la fois pour moi l'ULIS n'est pas une classe mais un dispositif... Il est donc bien scolarisé en classe "ordinaire" avec des temps en structure ULIS. Peut-être faut-il en reparler avec les parents ? Je sais bien que certains élèves vont rarement dans leur classe même pour la musique ou le sport.

A la fois pour moi l'ULIS n'est pas une classe mais un dispositif... Il est donc bien scolarisé en classe "ordinaire" avec des temps en structure ULIS. Peut-être faut-il en reparler avec les parents ? Je sais bien que certains élèves vont rarement dans leur classe même pour la musique ou le sport.

A la fois pour moi l'ULIS n'est pas une classe mais un dispositif... Il est donc bien scolarisé en classe "ordinaire" avec des temps en structure ULIS. Peut-être faut-il en reparler avec les parents ? Je sais bien que certains élèves vont rarement dans leur classe même pour la musique ou le sport.

selena a écrit le sam. 28 septembre 2019 12:24

A la fois pour moi l'ULIS n'est pas une classe mais un dispositif... Il est donc bien scolarisé en classe "ordinaire" avec des temps en structure ULIS. Peut-être faut-il en reparler avec les parents ? Je sais bien que certains élèves vont rarement dans leur classe même pour la musique ou le sport.

Chez nous, clairement c'est une classe Ulis. Les nouveaux arrivants ont un niveau tellement bas qu'il ne peuvent être intégrés dans nos classes sauf en sport.
Il y a un élève autiste depuis l'an dernier, il participe à tous les projets. L'an dernier, il a fait le pag chorale bon... sans chanter mais il était au milieu des autres. Je ne le vois pas dans ma classe pendant une journée entière !

oui ce que tu expliques m'étonnait beaucoup d'un élève autiste...

mais en même temps s'il était autiste, je ne me serais pas du tout inquiétée au bout d'une seule journée !
car c'est déjà énorme de rester sage en classe de CP avec toutes ces nouveautés et sans emploi du temps, même si on n'a "que" des "troubles autistiques"...

il faut que tu lui laisses du temps !
"l'essai" doit durer 15 jours et ce n'est pas pour rien !
pour moi, il faut :
-le laisser s'adapter à ce nouvel environnement,
-essayer de le rassurer en faisant en sorte qu'il sache quel est le programme de la journée qu'il va vivre dès le matin (soit en le lui expliquant si tu as le temps, tu peux l'expliquer à tous, il y en a beaucoup que ça rassure)(soit en lui faisant un petit emploi du temps imagé où il verra les différentes activités prévues dans l'ordre sans te solliciter)
-essayer de faire en sorte que ce qu'il fait en autonomie soit compréhensible sans consigne orale (il existe des pictos pour chaque consigne que tu peux poser sur sa table pour qu'il sache ce qu'il doit faire, je peux t'en envoyer si tu en as besoin)

et puis voir ses progrès...
il est très possible que comme cela, il entre dans les apprentissages d'ici une dizaine de jours... et il est même possible qu'il vous étonne tous !

et puis si ce n'est pas le cas, les parents verront peut-être les efforts que vous avez fait et ils chemineront...
ce chemin est difficile à faire, je pense qu'il faut être compréhensif avec eux aussi...