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| Re: Alphabet phonétique en Cycle 1 [message n° 219503 est une réponse au message n° 219485] |
lun. 26 mars 2007 20:23   |
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 shadow | |
| messages : 331
Inscrit(e) : janvier 2006
Métier : CM1/CM2 + direction 4 classes | |
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Je suis d'accord pour la difficulté engendrée par l'ajout d'un code supplémentaire. Je ne souhaite pas leur apprendre l'alphabet (phonétique bien sur  ) mais juste permettre la classification et le repérage des sons vus en classe (pour les référents). L'idée de ne mettre qu'une image me gène un peu car il n'est pas toujours évident de trouver une image n'ayant que le son à illustrer ; même remarque pour les syllabes avec les mots monosyllabiques.
J'ai également vu une écriture du style [ ou ] pour le son ' ou '.
En me replongeant dans le document d'application (le langage en maternelle) j'ai relu ça et cela n'arrange pas mes doutes...
" Les compétences attendues en fin d’école maternelle dans ce domaine (être capable de rythmer un texte en scandant les syllabes orales, de reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés, de produire des assonances ou des rimes) mettent bien en évidence les deux réalités sonores qui doivent être travaillées : la syllabe et le phonème, en limitant les attentes relatives aux constituants les plus fins de la langue (trente-six phonèmes) qui sont difficilement perceptibles pour le jeune enfant et restent inégalement accessibles pour des enfants de grande section. "
" La syllabe elle-même peut être divisée en unités plus petites : l’attaque et la rime. L’attaque est la consonne ou le groupe de consonnes initial de la syllabe, la rime est constituée de l’ensemble des phonèmes qui suivent. "
" coder la place d’un son. "
" Pratiquées en grand et en petit groupes, les règles en sont claires, construites avec un vocabulaire de travail explicite utilisant les termes les plus justes tout en étant accessibles, syllabe, rime, son… (Il est évident que l’on évite le mot « phonème » avec les élèves et avec les parents quand on explique.) "
Les sons simples doivent donc bien être abordés, certes pas avec tous les élèves, mais pourquoi brider ceux qui peuvent (ne doit-on pas différencier... même si c'est bien difficile de s'adapter à autant de niveaux que d'élèves  ).
Comme vous pouvez le constater, je suis rentré dans un de ses moment de doute qui nous prend par moment...
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| Re: Alphabet phonétique en Cycle 1 [message n° 219828 est une réponse au message n° 219503] |
mar. 27 mars 2007 22:10 |
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| isamie | |
| messages : 131
Inscrit(e) : février 2006
Situation géographique : 95
Métier : PE GS MS | |
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De mon côté, avec mes GS, j'ai fabriqué un calendrier avec tous les deux jours une lettre de l'alphabet. Le lundi et le jeudi, nous cherchons des "mots où on entend" la lettre affichée. Le mardi et le vendredi, nous faisons des phrases avec les mots trouvés la veille (que je relis). J'accepte tout, du moment qu'on entend le son du jour. Sur le calendrier, je les range s'il le faut en trois colonnes : ceux où on entend et où on voit la lettre (il y a un oeil et une oreille), ceux où on entend seulement mais on ne voit pas (une oreille)et dans la dernière colonne ceux où on voit mais on n'entend pas ( un oeil). Exemple, hier, lettre s : colonne 1 : serpent, colonne 2 : pacifique, colonne 3 : Foulques (prénom de la classe, affiché). J'explique aussi que le s peut faire z : Isabelle. C'est le K qui nous a posé le plus de problèmes, les enfants ne sachant pas lire, ils ne savaient pas où en trouver. Heureusement, nous nous sommes aperçus que les vêtements d'enfants regorgeaient de K dans leurs marques (même bon marché), effet de mode sans doute, c'est une idée que je donne en passant...Pour le q, je leur ai fait chercher des mots en ique. Si vous avez (comme moi) un dictionnaire de rimes, c'est une bonne aide ! Voilà, si j'ai pu aider...
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| Re: Alphabet phonétique en Cycle 1 [message n° 220153 est une réponse au message n° 219503] |
mer. 28 mars 2007 20:33 |
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| shadow | |
| messages : 331
Inscrit(e) : janvier 2006
Métier : CM1/CM2 + direction 4 classes | |
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| shadow a écrit le lun, 26 mars 2007 20:23 |
"mettent bien en évidence les deux réalités sonores qui doivent être travaillées : la syllabe et le phonème"
" coder la place d’un son. "
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Quelle différence entre le travail sur les syllabes et les sons ? Bien évidemment je ne parle pas du décorticage systématique mais bien d'une première approche.
L'imprégnation phonologique est présente aussi bien avec les syllabes qu'avec les sons (simple bien sur, sans rentrer dans les confusions de sons proches p & b).
Je pense qu'il y a peut-être une différence entre mini-CP et préparation au CP. Bien sûr qu'il ne faut pas laisser d'enfant sur le carreau et ne s'occuper que du haut du panier, mais à force de chercher à rabaisser les exigences, on finira par ne plus rien faire... je me souviens des propos d'un IEN à mes débuts : c'est vous qui impulsez le rythme en tenant compte de la classe, pas aux élèves de vous imposer le leur. En appliquant cette politique, j'ai toujours réussi à amener les enfants à une bonne imprégnation phonologique.
Le DVD "Lire à l'école au cycle 2" montre bien des séances sur les phonèmes en GS.
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