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| Re: Organiser les ateliers en grande section [message n° 491999 est une réponse au message n° 491965] |
lun. 17 août 2009 17:02   |
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 christine | |
| messages : 313
Inscrit(e) : juillet 2004
Situation géographique : 77
Métier : Instit | |
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| kaeso a écrit le lun, 17 août 2009 15:36 |
Bonjour !
J'ai parcouru les sujets du forum traitant des ateliers, j'ai encore du mal à saisir la différence entre ateliers "classiques" et ateliers "échelonnés". Quelqu'un pourrait-il m'éclairer ?
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Bonjour,
L’atelier échelonné propose plusieurs niveaux de difficultés que l'élève investit en fonction de ses compétences. Il peut s'inscrire plusieurs fois à cet atelier pour améliorer son travail, reprendre un niveau inférieur si besoin, ou simplement pour le plaisir de bien faire !
ça demande plus de préparation qu'un atelier à simple niveau imposé, mais ça dure plus longtemps et c'est plus efficace à mes yeux !
Des exemples autour de la numération là
http://maternailes.net/numeration/numeration1.htm
Autour de l'espace ici
http://maternailes.net/espace/atelierecchelonne.htm
En langage là
http://maternailes.net/monstre/sommaire.htm
En écriture ici
http://maternailes.net/dotclear/index.php?2009/05/31/52-atelier-echelo nne-d-ecriture
Les enfants ne prennent pas le niveau le plus facile pour aller jouer illico-presto (bandes de petits malins) puisqu'ils ont la possibilité de jouer avant de s'investir dans les ateliers.
Cela leur permet aussi de voir les ateliers se dérouler devant eux avant de s'y engager. Ce n'est pas anodin :
Certains élèves ont une culture familiale très éloignée du monde scolaire. Ils ont bien du mal à comprendre les attentes de l'école, la consigne scolaire.
A regarder faire les autres, ils comprennent tout de suite (effet vicariant dont parle la PMEV à lire là http://pmev.lagoon.nc/apvir.htm ), ils s'approprient l'enthousiasme des élèves plus scolaires et bien souvent, viennent à leur tour s'inscrire.
Il y a toujours quelques indécrottables des duploo qui n'auront pas levé le nez. Il faudra aller les chercher et les accompagner au plus près.
D'autres détails sur la mise en activité de l'enfant là
http://maternailes.net/organisation/entree/regroupemet.htm
Sur le mode d'inscription ici
http://maternailes.net/organisation/organipratiq/orgapratiq.htm
Cette entrée dans l'activité convient plus aux PS/MS qu'aux GS, déjà plus élèves, plus aptes à comprendre une consigne donnée collectivement.
À ce propos, on peut lire dans les IO 2008 : l'enfant doit être capable en
Petite section, de comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë.
Moyenne section, de comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l'adulte
Grande section, de comprendre des consignes données de manière collective.
Il s'agit de compétences à acquérir, donc à enseigner.
C'est ce que ce dispositif tente de faire. On ouvre un par un les ateliers pour pouvoir travailler le langage scolaire, la consigne, autour du matériel, en tout petit comité, avec des enfants qui ont déjà vu les autres faire, qui, même s'ils n'ont pas encore les mots, ont déjà mis du sens sur l'activité.
Ce travail me semble important en PS et MS.
En proposant des ateliers échelonnés sur les différents domaines d'activités, chaque enfant suit un parcours individualisé sans que j'ai eu à me cloner en 25.
La trace de leur parcours est noté sur un brevet à destination de l'enfant et des familles
http://maternailes.net/brevets/index.htm
d'autres supports
http://maternailes.net/atelier/notation.htm
Juste pour moi, je note sur les listes d'inscription aux ateliers le niveau de compétence acquis et le nombre de passages.
Je colle ces listes sur mon cahier journal.
Mon cahier journal version atelier échelonné pour une rentrée scolaire en PS/MS se trouve
http://maternailes.net/journal/index.htm
Bonne lecture 
@micalement
Christine
http://maternailes.net
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