| Elève en CP avec un petit niveau de GS : que faire? [message n° 517721] |
ven. 30 octobre 2009 15:35  |
|
 stephanie14 |  | | messages : 1122
Inscrit(e) : juin 2005
Situation géographique : Ain-Deux-Trois
Métier : PS-MS-GS | |
|
Bonjour!
Je ne sais pas trop ou poser ma question alors je la mets ici!
Dans notre école, nous avons une petite nouvelle (E.) qui est arrivée en septembre en classe de CP. E. a des origines espagnoles (vous comprendrez pourquoi la précision).
Bref, depuis plusieurs semaines nous en discutons beaucoup avec ma collègue de CP car elle nous pose questions. La petite E. a un niveau de début GS (selon moi), elle connait la comptine numérique mais dénombre approximativement jusqu'à 10 (mettons 6 c'est ok). Elle a des problèmes de langage : on dirait qu'elle parle avec une gêne dans la bouche. Je pense que cela peut peut-etre venir de ce qu'elle entend à la maison si ses parents parlent en espagnol.
En phonologie, elle n'entend aucun son en début de mot. MA collègue qui a commencé la lecture doucement, car un autre CP est en difficultés (un peu moins que E.) n'arrive pas à la faire commencer. Sa méthode de lecture Patati & Patata. Je ne pense pas que le soucis vienne de la méthode de lecture... mais d'un manque de "maturité" au niveau de l'écoute.
Un peu alarmées, nous avons proposé à la famille que E. vienne faire de la phono avec les MS/GS dans ma classe. Pour le moment, elle suit avec les MS (car trop tôt pour elle, de suivre les GS)
Quand elle voit un hérisson, elle dit : "éton". Si je lui fais répéter, elle n'y arrive pas. Mes 2 hypothèses : soit le mot comporte trop de syllabes, soit c'est trop difficile à prononcer le son [R[ + [S].
Elle reconnait quelques lettres mais ne sait pas du tout leur chant (sauf les voyelles). Quand ma collègue lui demande dans quel mot on entend "PI" (par exemple) et qu'elle lui propose : pigeon/tortue puis PIIIIIIIIIIIIIIIIIIII-GEON et TOOOOOOR-TUUUUUUUUUE. Elle dit Tortue. Parfois elle trouve mais on sent bien qu'elle ne comprend pas ce qu'on lui demande.
Nous ne savons pas trop quoi faire. L'idée serait de la faire revenir en GS pour consolider ses acquis. Elle n'est pas prête à rentrer dans la lecture (du moins je le pense si elle n'arrive pas à savoir comment chante les lettres) et idem pour l'écriture : par rapport à ce qu'elle entend... ou pas. Quant à la n
numération, même constat. Si on lui demande un nombre plus grand que 4, elle répond 2. Si on passe par la manip, ça va elle comprend, mais sinon... non!
Quand on a lu son livret d'éval, la quasi totalité des compétences sont soit ECA soit NA. Quand on lit le bilan de sa maitresse il est écrit " à progresser en soutien " (...) "un PPRE doit être mis en place pour l'année prochaine " (...) "envisager le soutien".
Pour moi, c'est invraisemblable. J'ai l'impression que E. court droit à l'échec avec perte de confiance en elle etc...
Je suis très embêtée pour cette gamine. J'ai l'impression que son année de CP sera un échec si on ne fait rien maintenant...
Vous auriez un avis? des conseils?
Merci d'avance
PE : une passion, pas une dévotion
Rapporter un message au modérateur
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
] 
Planète Cartables
Rechercher
Aide
S’inscrire
Connexion
Accueil
