| Re: visite de la cpc ash [message n° 1039915 est une réponse au message n° 1039532] |
lun. 12 octobre 2015 00:15   |
|
 bijcap | |
| messages : 1184
Inscrit(e) : novembre 2005 | |
|
Tu lui proposes de l'autonomie.
S'il ne fait rien (ou s'il perturbe les autres) tu l'intègres dans le groupe découpage.
Normalement, en GS,on sait découper.
Si c'est la catastrophe, elles verront "le retard" avec les autres.
Tu en profites pour essayer de le faire parler sur son découpage (fait ou pas fait).
Elles verront le retard de langage.
Et au passage, elles verront qu'il a besoin d'une aide pour être en autonomie, d'une aide pour découper et d'une aide pour s'exprimer.
Ensuite, tu le laisses de nouveau seul avec une consigne de graphisme.
Tu peux faire du "décroché" avec deux ou trois copains de classe.
En 1 heure, tu auras fait "quatre" démonstrations.
Et tu insistes à l'entretien, que ce jour là, il a été plus ou moins (au choix) calme ou coopérant par rapport aux autres jours.
Et jusqu'à ce qu'elles viennent tu notes sur un cahier les faits observés avec l'heure et le jour de la semaine. De plus,tu peux montrer ses productions depuis le début de l'année. Il s'est passé un mois depuis la rentrée.
Il y a des "preuves écrites" (style coloriage soigné ou pas, collage de tous les côtés... découpage à la ramasse par rapport aux autres.
Présenter toujours sa production avec la production d'un enfant fort, moyen et faible.
A voir ensuite si ses productions sont en dessous du faible de la classe ou pas.
C'est parlant la comparaison.
Car même si elles sont professionnelles de la difficulté, elles n'ont plus le repère du "normal".
Bon courage.
Rapporter un message au modérateur
|
|
|
|
] 
Planète Cartables
Rechercher
Aide
S’inscrire
Connexion
Accueil
