| Re: FLE [message n° 1056461 est une réponse au message n° 1056417] |
sam. 23 janvier 2016 16:34   |
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 ubiki | |
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| ptite_nina a écrit le sam, 23 janvier 2016 11:43 |
En CP, il y a une élève qui vient d'Algérie. Elle est arrivée en France en janvier 2015.
Elle est très volontaire, appliquée.
Elle se débrouille en maths, elle commence à décoder..
Mais il y a des problèmes de son qu'elle ne prononce pas correctement, en plus, elle ne fait pas le lien de sens...La compréhension, le vocabulaire restent un vrai problème pour elle:
Mais nous avons vraiment l'impression que tout cela reste très compliqué pour elle.
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Tout d'abord le français et l'arabe sont assez éloignés en terme de prononciation. Il y a beaucoup de sons en français qui n'existent pas en arabe, et vice versa :
il n'y a que trois voyelles en arabe (a - i - ou)
tout ce qui est "an" "on" "oi" "oin" "ai" etc... n'existe pas.
à l'inverse, il y a trois "R" différents par exemple, ou deux "K", un normal et un guttural, deux "D" un normal et un emphatique, etc, etc...
ça peut expliquer éventuellement certaines difficultés à appréhender une nouvelle langue assez éloignée de sa langue maternelle.
Les sons exactement identiques entre les deux langues : A - B - J - S - CH - F - L - M - N - OU - i
Les sons qui existent en 2 versions (ou plus) en arabe : D - R - Z - T - K -
outre les sons composés il lui manque donc le "Gu" , "O" , "P" , "U" et "V"
(et à l'inverse 12 sons de la langue arabe n'ont aucune correspondance en français)
Est-ce qu'elle ne buterait pas justement sur les sons qui n'existent pas dans sa langue maternelle ?
Les orthophonistes ont des exercices qui associent geste et son (notamment pour les enfants qui ont des problèmes d'audition)
Est-ce que ça pourrait être une piste pour l'aider à prendre conscience de la prononciation ?
(c'est comme cela que l'orthophoniste de ma fille la faisait travailler pour rattraper son retard de langage)
Deuxième chose, l'arabe et le français n'ont pas la même structure de langue. Il ne faut pas oublier que l'arabe n'est pas une langue latine.
Ce sont deux syntaxes très différentes.
Un exemple tout simple, la conjugaison.
Le français = plusieurs temps du passé (avec un certain nombre de nuances entre eux) + présent + futur
En arabe seulement deux conjugaisons : accompli + inaccompli (en gros ! )
Le présent, c'est de l'inaccompli puisque ce n'est pas fini. Et pour parler au futur, on rajoute un préfixe à la conjugaison du présent ! (rien à voir donc avec la construction du futur en français)
Par contre, il existe deux conjugaisons différentes si je m'adresse à une fille ou un garçon ("tu manges" ne se conjugue pas pareil si je parle à une fille ou à un garçon)
Et le verbe être n'existe pas. (l'infinitif non plus d'ailleurs)
On pourrait rallonger la liste sur beaucoup d'autres choses. (Tiens, le pluriel ne fonctionne pas du tout comme les langues latines : il y a l'unité : un, la quantité deux = duel, puis le pluriel... mais à partir d'un certain nombre (j'ai oublié combien) le nom se remet au singulier !!)
est-ce qu'elle bute de façon récurrente sur les mêmes difficultés qui correspondraient à une grosse différence de structure de la langue par exemple ? Est-ce que dans ce cas lui pointer et verbaliser cette différence pourrait l'aider ?
En tout cas, je dirais comme verdun, deux ans semblent un minimum
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