| Re: introduire le signe : pour le partage en cp... [message n° 1066975 est une réponse au message n° 1066957] |
dim. 17 avril 2016 10:57   |
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 sof38 |  | | messages : 1949
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| bijcap a écrit le sam, 16 avril 2016 23:53 |
| cc736 a écrit le jeu, 07 avril 2016 13:44 |
J'ai fait une recherche sur le forum mais je n'ai pas forcément trouvé.
Etant en stage RAN avec des CE1 en ce moment, je réfléchissais à ma pratique notamment sur la résolution de problèmes.
A chaque fois, je leur dis de représenter le problème, d'écrire l'opération et une phrase-réponse. Autant pour des problèmes additifs ou soustractifs, ça va, ils peuvent noter l'opération mais pour des problèmes de partage ?
J'ai l'impression de les enfermer dans une logique de résolution "dessin, opération, phrase réponse" qui pour un problème de partage ne fonctionnera pas car ils n'auront pas le signe correspondant à la situation.
Du coup, pour l'année prochaine, je m'interroge, est-ce que ce serait pertinent de l'introduire dès le cp ?
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En CP, quand ils partagent, ils font une distribution...
(j'ai observé il y a fort longtemps (stagiaire) une distribution d'éléments en janvier en CP). C'était flagrant.
La division était d'abord en CP une addition...
(et l'addition réitérative devient une multiplication soustraite au nombre initial en CM).
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En passant par la soustraction réitérée...en tous cas c'est ce que j'ai vu en ce2.
Sinon je ne leur dis pas de mettre une opération, surtout au cp, parce qu'après ils mettent n'importe quoi pour faire plaisir...Par exemple, en ce moment on bosse les problèmes de multiplication au ce1. Ils peuvent écrire des multiplications, des additions, ou une suite de nombres en comptant de 2 en 2 ou de 3 en 3..peu importe du moment que ça résout le problème. Et que j'ai une trace de leur raisonnement, ça c'est indispensable et difficile à comprendre pour eux.
Sophie
L'intelligence, ce n'est pas ce que l'on sait, c'est ce que l'on fait quand on ne sait pas. PiagetRapporter un message au modérateur
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