| Re: Les syllabes [message n° 162996 est une réponse au message n° 162991] |
mer. 27 septembre 2006 12:06   |
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 mamouth-resse |  | | messages : 2409
Inscrit(e) : mars 2005
Métier : PS1-GS | |
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Bah ils sont là pour être utilisés ces référents, et puis induire une attitude de recherche c'est plutôt ce qu'on nous demande.
Alors tous les matins (tant qu'il y en aura besoin) au regroupement, on fait du rabachage :
- comment on va faire pour savoir commbien il y a d'élèves en tout, si on connait le nombre de filles et le nombre de garçons? comment on va faire pour écrire les chiffres si on ne sait pas comment les tracer? De quels outils est-ce qu'on dispose? Où sont-ils rangés ou affichés, etc.
Pareil pour le coin "lire-écrire" :
comment je vais faire si je veux écrire mardi et que je m'en souviens plus? Où sont rangés les dictionnaires? À quoi ils servent? Et dans le classeur de mots qu'est ce qu'on y a mis? Et l'affiche des mot-outils, elle est où? elle sert à quoi? Qu'est ce qu'on a comme mots-outils pour le moment, sur notre affiche? Et l'affiche des "petits signes" (la ponctuation), elle est où? ça sert à quoi les petits signes? si je vous dis "AU SECOUUUUUURs...!!!! " et qu'on veut l'écrire sur le tableau, je vais mettre quoi à la fin? des points d'interrogation ou des points d'exclamation? Et dans "Caca Boudin" (titre de l'album lu en lecture offerte) le loup, quand il dit au petit lapin : "est-ce que je peux te manger?", à votre avis, il y a quoi sur le livre, là où c'est écrit quand il parle, à la fin de la phrase? Alors ça sert à quoi les point d'interrogation?" etc, etc...
Donc on rabache, on rabache, on utilise tous les jours... et ça finit par rentrer.
Ensuite juste avant d'aller en atelier "d'écriture inventée", en grand groupe, on redit tous les outils dont on dispose, on redit ce qu'on peut faire pour avoir de l'aide, on redit ce qu'on peut faire si on se trompe ("on a le droit de se tromper, c'est normal on est en train d'apprendre, et quand on apprend on essaie, on se trompe on recommence souvent, et on finit par y arriver")...
Voilà. L'atelier est en tutelle, il y a des mômes qui savent de suite où aller pour chercher l'info dont ils ont besoin (un mot, un fragment de mot) et d'autres qui rament. Il faut aider ceux-là, demander aux autres comment ils font "je réfléchis dans ma tête et je vais voir dans le livres des poésies" (etc), et petit à petit...
Complétez les phrases suivantes avec un des homophones entre parenthèses.
1. Je vous (salut – salue) Marie pleine de grâces et je vous (signal – signale) que je n’ai toujours pas gagné à la loterie.
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