| Re: [FONCTIONNEMENT CLASSE] TPS/PS Help!!! [message n° 276697 est une réponse au message n° 276673] |
mer. 19 septembre 2007 22:44   |
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 christine | |
| messages : 313
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Métier : Instit | |
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| lepetitgrillon a écrit le mer, 19 septembre 2007 22:11 |
Elle exige que les enfants restent assis sur leur chaise le plus longtemps possible.
Elle m'a dit que c'est pour elle le moyen d'éviter qu'ils partent tout de suite dans les coins-jeux. La maitresse a des années d'expérience derrière elle.Demain je pars refaire une journée de remplacement, je vais donc essayer cette organisation.
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Eurf !
A la fin de sa journée, les enfants auront appris qu'à l'école :
- a) faut rester assis sur sa chaise le plus longtemps possible
- b) faut enduire de colle ou option b', de peinture
- c) faut oublier qu'on est un enfant ( ben, le jeu c'est la voie royale de la petite enfance pour APPRENDRE)
- d) faut oublier son envie d'apprendre ( voir c))
Vivement l'usine !
Quelques extraits des IO qui commencent par rappeler l'importance et l'intérêt du jeu pour l'enfant de maternelle :
" Le jeu est l’activité normale de l’enfant. Il conduit à une multiplicité d’expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles… Il permet l’exploration des milieux de vie, l’action dans ou sur le monde proche, l’imitation d’autrui, l’invention de gestes nouveaux, la communication dans toutes ses dimensions, verbales ou non verbales, le repli sur soi favorable à l’observation et à la réflexion, la découverte des richesses des univers imaginaires… Il est le point de départ de nombreuses situations didactiques proposées par l’enseignant. Il se prolonge vers des apprentissages qui, pour être plus structurés, n’en demeurent pas moins ludiques. "
Le document d’accompagnement des programmes traitant des mathématiques présente l'environnement de la classe maternelle sous différents pôles d'apprentissages : "Organisées en ateliers, sous forme « d’espaces » aménagés pour un travail autonome (espace cuisine, espace légo…) ou sous forme collective, les activités proposées doivent s’appuyer sur un matériel riche et varié : objets « tout venant », jeux, supports fabriqués par l’enseignant ou par les enfants… Un équilibre doit être trouvé entre les occasions où l’activité est spontanée et celles dans lesquelles elle est provoquée par un questionnement de l’enseignant."
Une autre organisation est possible :
Quand à l'accueil tes petits jouent à droite à gauche ( ce qui n'est pas évident en ce début d'année ou la séparation est encore dure à vivre), laisse les jouer, anime ce terreau de vie qu'est la classe en permettant à chacun de trouver sa place dans le respect de l'autre, avec moins de peur au ventre pour les inconsolables qui te trouveront près d'eux.
Et quand la classe est + ou - sereine, ouvre un atelier pour maximum 6 (ils ont besoin de la proximité de l'adulte), et si ça se passe bien, peut être plus tard, un deuxième.
@micalement
Christine
http://maternailes.net/
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