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Re: evaluation CM2 [message n° 542192 est une réponse au message n° 534207] mar. 26 janvier 2010 21:03 Message précédentMessage précédent
anoster n'est pas connecté anoster
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Situation géographique : Isère
Métier : CM1/CM2
Quand je parle de liens étroits je ne parlais pas de 4/10=0.4 mais bien de 0.5=quelle fraction et 1/4=quel nombre décimal.

Pour moi, ce sont deux notions que l'on travaille différemment.
- 4/10=0.4 est lié à la numération et la compréhension des décimales.
- 1/4 et 0.25 avec soit le lien fraction/division, soit la correspondance entre deux fractions de dénominateurs différents (1/2-5/10 pour 0.5)

Enfin apprenti, il est vrai que j'ai des élèves ordinaires... et somme toute, où est-ce spécifié dans les nouveaux programmes que l'on doit exiger ce deuxième point des élèves de CM2 ?

Par contre des notions importantes comme : coder une fraction, les placer sur des droites, comparer des fractions de même dénominateur, trouver le nombre entier correspondant ou l'encadrer entre deux entiers... aucune trace, bizarre, ça c'est au programme des CM2 (voire même des CM1)...

Pour la proportionnalité je maintiens ce que j'ai dit, c'est une notion complexe qui se construit encore au collège, je trouve beaucoup plus important de savoir si les élèves en janvier savent se débrouiller sur des problèmes à étapes (sans rajouter de pièges supplémentaires), de savoir choisir la procédure experte, de pouvoir trier des informations dans un énoncé en fonction du problème ou face à un problème complexe de trouver un moyen de se représenter la situation (donc de disposer de temps pour cela).

Et puis surtout que je puisse à partir de ces éval répondre à ces questions (sinon elles ne me servent à rien, si c'est simplement pour les faire pleurer ou les mettre en échec) :
- Qu'est-ce qui est réellement exigible en janvier ?
- Qu'est-ce qui est essentiel pour qu'un élève se débrouille en 6ème et sur lequel je devrai insister à partir de maintenant ? Les retours de profs de collège n'ont jamais été jusque-là la proportionnalité ou alors on s'est mal compris, lors des rencontres CM2/6ème Wink
- Proposer des remédiations possibles pas des réflexions de péda de base pour nuls (j'ai "bien apprécié" les remarques à chaque item).

L'objectif, apprenti, pour moi, ce n'est pas "marche ou crève", je vais le plus vite possible pour avoir les meilleurs résultats aux éval CM2, c'est mener le plus possible d'élèves à obtenir un niveau qui lui permette de réussir au collège et surtout que ces apprentissages restent et perdurent. Cela ne veut pas dire niveler mais être au plus près de chacun et garder en tête le "socle".

Dernière chose, je ne jette pas tout, certains items me permettent effectivement de proposer des remédiations efficaces et je retravaille certaines notations (notamment pour un élève dyslexique totalement découragée grâce à ces éval-merci un an et demi de boulot par terre...) : pour la dictée elle obtient ainsi la moyenne au lieu de 0/4.

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