| Re: Constitution de la notion de nombre [message n° 839923 est une réponse au message n° 839921] |
ven. 25 janvier 2013 09:59   |
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 ubiki | |
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| ewilan a écrit le ven, 25 janvier 2013 09:21 |
Brissiaud c'est pour des enfants petits, peu confrontés aux quantités dans leur vécu quotidien.
Pour une élève de CE1 jamais scolarisée on (le RASED) m'avait recommandé d'aborder les nombres de manière groupée. 1 à 3 puis 1 à 6 puis 1 à 9 afin de favoriser un travail sur l'aspect cardinal et ordinal en même temps. Je n'avais eu aucune difficultés avec cette élève.
Ce qui m'interpelle, dans le cas de ton élève anoster, c'est son âge. A priori il a 9 ans et à 9 ans les enfants ont souvent une connaissance empirique du nombre, car il a vu des adultes les utiliser pendant des années. Et ils savent en général faire des collections en faisant des correspondances terme à terme car il l'ont souvent fait dans la vie quotidienne ou dans le jeu.
Ma petite de CE1 jamais scolarisée, arrivant du Burkina Faso, avait des connaissances, elle jouait avec des cailloux et faisait des comparaisons de quantités etc... il a juste fallu mettre des mots sur ces connaissances et les organiser un peu dans sa tête. Cela a été très rapide.
Le fait qu'il n'arrive pas à faire un puzzle de trois pièces est aussi préoccupant...
Es tu certaine qu'il n'est pas porteur d'un handicap méconnu ?
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je plussoie. à 9 ans et non scolarisé, il a forcément fait autre chose : "travaillé", transporté ou rangé des objets, gardé des animaux s'il vivait à la campagne, marqué des buts au foot (à 9 ans il a forcément joué à quelque chose?), etc...
Ce serait étonnant qu'il n'ait pas la notion des nombres 1,2,3 dans sa langue.
Il ne comprend peut-être pas du tout la finalité de l'école ? (ou alors ça ne l'intéresse pas..... pour le moment !)
As-tu essayé dans sa langue ?
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