| Re: passage anticipé [message n° 862559 est une réponse au message n° 862503] |
ven. 26 avril 2013 17:43   |
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 vivonne | |
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Situation géographique : Bretagne
Métier : radiée des cadres ;) | |
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| encrebleue a écrit le ven, 26 avril 2013 14:13 |
Il m'est arrivé plusieurs fois d'avoir, à l'entrée du CP, des enfants qui savaient parfaitement lire (quand je dis parfaitement, je veux dire qu'ils déchiffraient très bien, avec le ton et la compréhension qui va avec).
Pour le reste (maths, DDM, ...) ils étaient bons ou au pire au niveau des autres.
Pour ces enfants là, je ne prenais pas la méthode de lecture mais j'avais carrément un livre de lecture niveau CP-CE1 et eux lisaient là-dedans.
Pendant qu'avec les autres on faisait la découverte du texte et du son, eux lisaient dans leur livre et répondaient à un questionnaire sur le texte.
Puis, on les écoutaient lire leur histoire (les autres aimaient beaucoup écouter leur histoire et eux ça les valorisait!).
Je leur faisais quand même les fiches sons comme tout le monde parce que dedans il y avait les mots de dictée à apprendre. Evidemment c'était "finger in the nose" pour eux (sauf pour les mots à apprendre) mais ça les raccrochait aux travail des autres.
J'ai fait ça aussi bien en simple qu'en double niveau. Ça ne m'a posé aucun problème d'organisation.
Tout ça pour dire, il y a toujours moyen d'adapter le travail en lecture pour une enfant comme ta fille!
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Exactement ce que la maîtresse de CP de ma fille (qui lisait couramment en milieu de GS) a fait pour son CP.
Ma fille ne s'est jamais ennuyée à l'école... ou plutôt, elle a appris à gérer ce temps supplémentaire dont elle disposait du coup. Elle est en 3ème, sans effort, et ne regrette absolument pas de ne pas être en 2nde, ni de se retrouver en fac à 17 ans à peine dans quelques années 
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