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| [GRAPHISME] fiche graphisme [message n° 273489] |
dim. 09 septembre 2007 12:39  |
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 jeromec | |
| messages : 7
Inscrit(e) : septembre 2007
Situation géographique : 80
Métier : PE - Cycle I | |
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bonjour
j'avais vu sur un site des fiches de graphisme très intéressantes mais je ne le retrouve plus
c'était de grande feuilles A4 avec par exemple une arabesque, et l'enfant repassait avec son doigt puis avec un velleda...
connaissez vous ce gene de fiches ?
merci d'avance
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| Re: fiche graphisme [message n° 273546 est une réponse au message n° 273489] |
dim. 09 septembre 2007 15:06  |
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| sally | |
| messages : 943
Inscrit(e) : juillet 2004
Situation géographique : yonne
Métier : instit en PS-MS | |
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Pffff, j'ai plus rien à dire, là !
Ah si, un p'tit truc pour Jérôme, s'il tient quand même à utiliser des fiches : plutôt que de prendre des fiches toutes faites, sers-toi des dessins libres des enfants. Avec eux, tu isoles un signe graphique produit spontanément, et tu t'en sers pour leur faire décorer un cadre autour du dessin. L'idéal, c'est qu'ils aient à disposition des feuilles avec une zone de dessin qui délimite un cadre tout autour.
Tu peux également commencer un dictionnaire des formes graphiques à partir de ce travail. Ce sera toujours moins artificiel que ces fichues "fiches de graphisme".
Sally
http://verlimpimpin.eklablog.com
Quelle est la différence entre "être concerné" et "être impliqué" ? C'est simple. Prenez une omelette aux lardons. La poule est concernée. Le cochon, lui, est impliqué.Rapporter un message au modérateur
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| Re: fiche graphisme [message n° 273699 est une réponse au message n° 273489] |
dim. 09 septembre 2007 19:37 |
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| mamouth-resse |  | | messages : 2409
Inscrit(e) : mars 2005
Métier : PS1-GS | |
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| mapuce a écrit le dim, 09 septembre 2007 18:05 |
fredaine, chriss09, vivonne, sally ... il ne manque plus que mam et la patrouille de France sera au complet !!!
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Présente, mon général!
Je voudrais juste ajouter que je partage l'avis des mes coéquipières.
Mais malgré l'affection et le respect que je porte à Danièle Dumont, je veux préciser elle n'est pas la seule à écrire dans ce sens-là. J'aime bien aussi ce qu'écrit M.T. Zerbato-Poudou, mais il y en a d'autres, chercheurs, formateurs d'IUFM, etc.
Je précise ceci, pour que nul ne puisse penser que notre réflexion s'est construite à lecture d'un seul "chercheur", Cartablienne de surcroît (enviedespoir).
Un site que j'aime bien:
http://promethee.aquitaine.iufm.fr/formiufm/article.php3?id_article=31 9
Complétez les phrases suivantes avec un des homophones entre parenthèses.
1. Je vous (salut – salue) Marie pleine de grâces et je vous (signal – signale) que je n’ai toujours pas gagné à la loterie.
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| Re: fiche graphisme [message n° 273755 est une réponse au message n° 273700] |
dim. 09 septembre 2007 21:19 |
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| airelle |  | | messages : 4200
Inscrit(e) : mars 2007
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Métier : CE2/CM1 | |
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| chriss09 a écrit le dim, 09 septembre 2007 19:38 |
pas seulement celui de Danièle!
avant même de découvrir ses travaux, j'étais déjà convaincue que les lignes de ponts (entre autres) beeeehhhh, c'est pas très formateur pour l'enfant...
@ Jérôme: histoire de découvrir ce qu'est le graphisme vraiment passionnant pour les enfants et toi, va voir ici:
http://philippe.benier.free.fr/
C'est peu mis à jour, mais y a quand même de quoi faire!
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Vous savez quoi ? Philippe Bénier, c'est mon frère !!! Oui, véridique !!
En tout cas, c'est pas parce que c'est mon frangin, mais son site est super !!
C'est peu mis à jour parce qu'il est en cycle 3 depuis 2 ans, et qu'en plus il a des soucis avec son hébergeur mais ça n'empêche pas de piocher des idées !!
Le blog des productions en Arts Visuels de mes élèves :
http://arts-plastiques-maternelle.over-blog.com/Rapporter un message au modérateur
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| Re: fiche graphisme [message n° 273857 est une réponse au message n° 273489] |
lun. 10 septembre 2007 14:13 |
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| bab0611 | |
| messages : 2993
Inscrit(e) : décembre 2004
Métier : ER | |
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en attendant, même si 'graphisme' et 'écriture' sont bien séparés dans l'emploi du temps, il faut reconnaitre que ces 2 activités se recoupent parfois...
même si le graphisme, c'est + de l'art, on peut quand même, en en faisant, apprendre à bien tenir son crayon, et créer des choses en rapport avec l'écriture, même si ce n'est pas forcément l'objectif premier de l'activité...
et l'écriture, c'est tout sauf de l'art, mais ceux qui apprennent à écrire facilement sont quand même souvent ceux qui ont des compétences motrices adaptées au graphisme...
alors, tout se recoupe, et les élèves de toutes façons doivent tout travailler, alors si on se trompe de nom, c'est pas bien grave, du moment qu'ils font de tout !
mon blog :
http://enseignant-ados-autistes.over-blog.com
J'ai jamais oublié l'odeur des endroits où j'irai.Rapporter un message au modérateur
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| Re: fiche graphisme [message n° 275280 est une réponse au message n° 275235] |
sam. 15 septembre 2007 16:50 |
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| calia | |
| messages : 597
Inscrit(e) : août 2006
Situation géographique : Drôme
Métier : CP | |
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Dans les activités préparatoires à l'écriture de la méthode dumont, ce qui est important, c'est le geste, et pas la trace laissée, dans un 1er temps. Enfin c'est ce que j'ai compris... 
Pour reprendre l'exemple des barreaux de la cage du tigre:
- dans une fiche de graphisme, il s'agirait de dessiner des barreaux, les plus droits possibles, qui commencent et s'arrêtent à des points précis.
- pour une activité pensée selon la méthode dumont, il s'agit de tenir correctement son crayon, de placer la feuille dans l'axe du bras, de mettre le poignet en contact avec la table, puis de descendre dans l'axe du bras, ce qui au final donne un trait vertical.
Vous êtes d'accord?
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| Re: fiche graphisme [message n° 276229 est une réponse au message n° 273489] |
mar. 18 septembre 2007 22:08 |
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| melanie | |
| messages : 248
Inscrit(e) : septembre 2006
Situation géographique : Orléans
Métier : MS/GS | |
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Bonsoir,
Je suis contente d'avoir lu ce fil jusqu'au bout, mais en même temps un peu génée de poster ici car je suis complètement hors sujet
Je me lance (avec une collègue que j'ai "converti") dans la méthode du "geste d'écriture".
Nous avons aligné des voitures, certains m'ont fait des "accidents" (voitures collées) et j'ai beau les inciter à les décoller, rien à faire. Je vais donc leur donner un "parking" dans lequel il faudra garer les voitures.
Mon problème c'est plus par rapport à la latéralisation : je pensais accrocher au dessus du tableau à droite une photocopie d'un album lu en classe qui servirai de référence. Le problème c'est que 1 : j'ai 3 bancs en U et si je laisse mes loustics s'assoir dessus certains auront l'image sur leur gauche, donc il faut que je supprime mes bancs  et 2 mes loustics, les petits comme les moyens ne tiennent pas en place, j'en ai la moitié qui me tourne le dos quand on fait les comptines du coup je ne sais pas quand je pourrais commencer
Sinon, pour répondre à une question posée plus haut, je commence avec toute ma classe (PS et MS) par les mêmes activités, je différencierai plus tard.... Et je n'ai pas commencé les cahiers et ne peut donc pas dire à quel rythme je vais avancer...
Enfin une classe à moi!Rapporter un message au modérateur
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| Re: [GRAPHISME] fiche graphisme [message n° 277702 est une réponse au message n° 273489] |
dim. 23 septembre 2007 02:52 |
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| enviedespoir | |
| messages : 843
Inscrit(e) : septembre 2004
Situation géographique : Paris, Dijon
Métier : Formatrice en pédagogie de l'écriture et en rééducation de l'écriture | |
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Désolée, c'est (un peu  ) long | elisabethchevalier a écrit le dim, 09 septembre 2007 22:17 |
bonsoir
je m'efforce de lire la méthode de Danièle Dumont depuis la mi août parce qu'on en parlait beaucoup ici ;j'ai un peu lâché le bouquin depuis quelques jours;vous devinez bien pourquoi !rentrée oblige !
un peu déçue parce très théorique ...moi qui suis toujours à l'affût de progressions !
j'interviens ici parce que dans une classe de PS, MS, GS pour la 3 ème année consécutive, .
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Les progressions sont téléchargeables [U]ici http://www.editions-hatier.fr/ecriture/[/U] La trame est clairement visible dans les cahiers (intitulé, contenu).
Le livre présente sur 5 pages (explication et exemple) la façon dont on peut travailler l’écriture sur un même thème (Le cirque) avec des enfants de niveaux différents.
Regarde aussi les rubriques « pour une bonne mise en pratique » en fin de paragraphes et les rubriques « activités préparatoires » sur les cahiers.
| elisabethchevalier a écrit le dim, 09 septembre 2007 22:17 |
(…)j'ai longtemps hésité avant de jeter dans la benne toutes les photocopies accumulées dans le placard;après tout,pourquoi est-ce moi qui aurait raison de me débarasser des docs de mes collègues précédentes parties à la retraite après des carrières méritantes
bien plus expérimentées que moi et grâce auxquelles des générations d'enfants ont appris à écrire !?
et par ailleurs, il me semble que j'ai bien lu que Danièle Dumont dans son ouvrage évoquait les barreaux de la cage du tigre à tracer ?
alors voilà, j'ai commencé à lire et puis je me suis arrêtée en route; je ferai de mon mieux en réfléchissant chaque jour ...(…).
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A mon avis, avant de jeter, il vaut mieux regarder de quoi il s’agit. De nombreuses activités réalisées en atelier de graphisme peuvent être converties en préparation à l’écriture. (je ne parle pas des « fiches de graphisme » dont l’inefficacité mais encore la nocivité se découvre à l’expérience). Ce n’est pas une simple question de terminologie ; c’est une question de méthode. Ce que je propose est effectivement une méthode. Je ne dis pas qu’on ne peut pas faire autrement je dis simplement que, à ma connaissance, il n’existe aucune autre façon d’enseigner l’écriture qui soit fondée sur la modélisation de son apprentissage (c'est-à-dire sur la description du processus qui préside à cet apprentissage).
Si on demande à un enfant de dessiner les barreaux de la cage du lion sans indications complémentaires, il peut s’agir d’une activité de graphisme concernant les traits verticaux. Personnellement, dans ce cas cela ne me satisfait pas (je trouve cette activité, réalisée dans cette perspective, trop scolaire pour des maternelles).
En revanche, si ce travail a été précédé des activités nécessaires pour qu’il soit réalisé dans le respect de la consigne de placer les doigts et la main de telle façon. Si de cette façon l’apprentissage de la position de la main en situation d’écriture est favorisé le moment venu, alors il s’agit d’un travail de préparation à l’écriture. La verticalité est le résultat de l’opération pas son objectif (l’objectif de l’enseignant est l’apprentissage de la position de la main et du bras ; celui de l’enfant est le dessin des barreaux de la cage).
Ce n’est donc pas une simple question de terminologie mais de réflexion pédagogique qui prend en compte les acquis du moment, les possibilités de l’enfant et les objectifs et qui s’interroge sur la pertinence des consignes et leur formulation. Tout cela, sans oublier la verbalisation du réinvestissement.
Bien entendu, cette cage peut faire partie d’un dessin plus vaste, collectif ou non, qui illustrera le cirque, ou, au contraire, figurer seule sur une feuille autonome.
| jackyt. a écrit le lun, 10 septembre 2007 10:42 |
chriss09 a écrit :
> La méthode Dumont est une méthode d'apprentissage de l'écriture cursive; tout y est pensé pour préparer l'enfant à ça, y compris les barreaux de la cage du tigre et les petits zig-zags... Cela n'a rien à voir avec un quelconque graphisme...
>
> Penser le graphisme en tant que préalable à l'écriture cursive est à 100 lieues de ce que Danièle souhaite mettre en oeuvre chez les enfants. Enfin il me semble ....
Si j'ai bien compris, quand je fais tracer à mes gamins des barreaux à la cage du tigre, selon que je m'inspire de telle méthode ou pas, c'est de la préparation à l'écriture et dans l'autre cas du graphisme ?
J'ai parfois l'impression que tout ça, c'est de la "sodomie de diptère" pour ne pas dire autre chose !
Pas fan des méthodes en général ! Et de celle-ci en particulier...
A chaque fois que je l'ai dit, je me suis ramassé une volée de bois vert, mais une petite piqure de rappel fait parfois du bien.
--
Cordialement,
Jacky T.
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Chacun est libre de voir de la masturbation intellectuelle dans les propositions pédagogiques qu’il refuse a priori. C’est une question d’état d’esprit personnel.
Mais, je crois que l’interprétation que je fais de tes propos en parlant de masturbation intellectuelle est trop édulcorée : le « Cordialement » qui termine ton message n’en efface pas la vulgarité. Dommage.
| chriss09 a écrit le lun, 10 septembre 2007 12:01 |
disons que pour danièle, il n'y a pas 50 activités qui préparent à l'écriture; ce qui est totalement exclu ce sont (et ce n'est qu'un exemple) les petits bonds que font les abeilles qui butinent de fleurs en fleurs... Ou repasser sur une lettre dessinée en pointillés.
Après, on est en effet libre d'adhérer ou pas à la méthode; et personnellement, je ne tape pas  sauf sur le clavier
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Tout dépend de ce que tu appelles « activités » : j’ai recensé pour l’instant près de 100 thèmes qui peuvent être utilisés en préparation à l’écriture s’adressant en même temps à tous les niveaux d’une école maternelle.
Les petits bonds que font les abeilles qui butinent de fleurs en fleurs ne sont exclus que si les fleurs sont déjà présentes sur la feuille donnée à l’enfant. Donc effectivement repasser le dessin des bonds des abeilles de fleurs en fleurs est exclu de ma méthode.
Repasser sur une lettre dessinée en pointillés n’est exclu que s’il s’agit de la repasser une seule fois et lentement. Repasser une lettre isolée, rapidement, plusieurs fois de suite, sans décoller le poignet de la feuille est, au contraire recommandé à certains moments, notamment en CP. En revanche, repasser lentement un tracé ne sert à rien.
| bab0611 a écrit le lun, 10 septembre 2007 14:13 |
en attendant, même si 'graphisme' et 'écriture' sont bien séparés dans l'emploi du temps, il faut reconnaitre que ces 2 activités se recoupent parfois...
même si le graphisme, c'est + de l'art, on peut quand même, en en faisant, apprendre à bien tenir son crayon, et créer des choses en rapport avec l'écriture, même si ce n'est pas forcément l'objectif premier de l'activité...
et l'écriture, c'est tout sauf de l'art, mais ceux qui apprennent à écrire facilement sont quand même souvent ceux qui ont des compétences motrices adaptées au graphisme...
alors, tout se recoupe, et les élèves de toutes façons doivent tout travailler, alors si on se trompe de nom, c'est pas bien grave, du moment qu'ils font de tout !
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Ce n’est vraiment pas une question « de nom » (cf. ma réponse plus haut) et il me semble indispensable que les différences soient claires dans la tête de l’enseignant, cela lui permet de mieux définir ses objectifs. Toutes les activités graphiques qui préparent à l’écriture ne contiennent pas « les formes » de l’écriture, c’est le cas de la gestion statique de l’espace graphique, de l’apprentissage de la tenue du crayon de l’apprentissage de sa manipulation.
Par ailleurs certaines activités graphiques sont parfaitement pertinentes en maternelles sans pour autant préparer à l’écriture. Le cas type est le coloriage : sauf sur de très petites surfaces, le geste de coloriage n’est pas celui du maniement du crayon pour écrire.
| danet a écrit le sam, 15 septembre 2007 15:06 |
Je crois que Danièle Dumont vise à ce que l'enfant apprenne "de l'intérieur". Ce qui nous déstabilise, c'est qu'avant de passer à un entraînement sur une feuille, on travaille en manipulant mais on appelle cela préparation à l'écriture . (…)
Les barreaux de la cage ont pour vocation non pas les traits verticaux mais la mobilité du bras ..
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Tout ce que tu dis est exact Danet, sauf une chose : les barreaux de la cage servent en réalité à faire placer correctement la main dans le prolongement de l’avant bras lorsque celui-ci est correctement placé.
| calia a écrit le sam, 15 septembre 2007 16:50 |
Dans les activités préparatoires à l'écriture de la méthode dumont, ce qui est important, c'est le geste, et pas la trace laissée, dans un 1er temps. Enfin c'est ce que j'ai compris...
Pour reprendre l'exemple des barreaux de la cage du tigre:
- dans une fiche de graphisme, il s'agirait de dessiner des barreaux, les plus droits possibles, qui commencent et s'arrêtent à des points précis.
- pour une activité pensée selon la méthode dumont, il s'agit de tenir correctement son crayon, de placer la feuille dans l'axe du bras, de mettre le poignet en contact avec la table, puis de descendre dans l'axe du bras, ce qui au final donne un trait vertical.
Vous êtes d'accord?
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Je suis d’accord
Une précision : la feuille est placée « grosso modo » dans l’axe du bras, mais il faut que le bras soit correctement placé donc que la hauteur de la table par rapport à la chaise permette à l’enfant de rapprocher son coude du corps.
| meliecoupeille a écrit le dim, 16 septembre 2007 18:31 |
j'ai une petite question,
je voudrais leur faire décorer leur initiale (donc en graphisme), dois je leur donner une consigne du genre lignes verticales et horizontales ou dois-je les laisser faire comme ils veulent?
à votre avis
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| fredaine a écrit le dim, 16 septembre 2007 18:38 |
Pour ma part, je leur donnerai une grande feuille avec leur initiale, des outils scripteurs variés, je proposerai quelques exemples et je les laisserai libres de décorer comme ils veulent. Après, je ferai un inventaire des trouvailles avec eux pour le fichier de la classe.
j'ai eu des choses très chouettes de cette façon l'an dernier avec MS/GS (surtout les GS).
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Même réponse que Fredaine.
| melanie a écrit le mar, 18 septembre 2007 22:08 |
Bonsoir,
Nous avons aligné des voitures, certains m'ont fait des "accidents" (voitures collées) et j'ai beau les inciter à les décoller, rien à faire. Je vais donc leur donner un "parking" dans lequel il faudra garer les voitures.
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Il vaut mieux revenir aux manipulations de petites voitures puis passer de nouveau sur papier. Il est préférable que l’alignement sur une ligne soit bon avant d’en faire sur plusieurs lignes.
| melanie a écrit le mar, 18 septembre 2007 22:08 |
Mon problème c'est plus par rapport à la latéralisation : je pensais accrocher au dessus du tableau à droite une photocopie d'un album lu en classe qui servirai de référence. (…)
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Au-dessus du tableau à droite, ça ne va pas. Il vaut mieux que les enfants déplient le bras (un peu – mais pas exactement - comme pour tracer un trait ). Tu n’as pas une salle où tu pourrais faire ça ?
| vivonne a écrit le mar, 18 septembre 2007 22:22 |
Pour ma part, je profite de la séance de motricité pour faire de la latéralisation.
Je les assois toujours au même endroit, sur des bancs le long du mur pour commencer la séance.
Et je leur demande de me montrer où se trouve le lecteur de CD (qui bien sûr, se trouve à leur droite ! )
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Personnellement, je trouve que c’est trop artificiel. Je préfèrerais un objet ayant une grosse charge affective. On en parle pendant les 1ères séances et, un jour, il est là, sur l’étagère …
| fige a écrit le mar, 18 septembre 2007 22:28 |
Mélanie,
J'avais le même prb que toi quand j'ai réfléchi à l'organisation pour la mise en place de la latéralisation.
A priori, c'est impossible de le faire depuis le coin regroupement ( comme tu l'expliques, ts les enfants ne sont pas du même côté ).
J'ai alors divisé ma classe en 2 grpes : 1 au WC avec l'atsem et l'autre avec moi dans la salle de motricité/dortoir attenante à la classe, tous les enfants assis en tailleur sur un tapis.
J'ai accroché une image de Tchoupi à leur droite et ts les matins, on lui dit bonjour. Et ça marche pour l'instant.
Je vais introduire le terme " main droite" la semaine prochaine.
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N’hésite pas à faire précéder le « coucou » de la réponse « il est là » à la question que tu leur poseras au préalable. Car, lorsqu’on montre en disant « il est là », on se tourne moins vers le personnage que lorsqu’on lui fait coucou.
D. Dumont http://legestedecriture.fr Attention aux contrefaçons.
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| Re: [GRAPHISME] fiche graphisme [message n° 277741 est une réponse au message n° 277702] |
dim. 23 septembre 2007 10:19 |
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| vivonne | |
| messages : 4895
Inscrit(e) : juillet 2004
Situation géographique : Bretagne
Métier : radiée des cadres ;) | |
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| enviedespoir a écrit le dim, 23 septembre 2007 02:52 |
| vivonne a écrit le mar, 18 septembre 2007 22:22 |
Pour ma part, je profite de la séance de motricité pour faire de la latéralisation.
Je les assois toujours au même endroit, sur des bancs le long du mur pour commencer la séance.
Et je leur demande de me montrer où se trouve le lecteur de CD (qui bien sûr, se trouve à leur droite ! )
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Personnellement, je trouve que c’est trop artificiel. Je préfèrerais un objet ayant une grosse charge affective. On en parle pendant les 1ères séances et, un jour, il est là, sur l’étagère …
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Euh, j'ai du oublier de préciser que l'appareil en question, on va s'en servir juste après ! Et qu'en général, justement, ils adorent ça ! Alors, la maîtresse qui fait semblant d'oublier où il est, ça leur plaît beaucoup, et rassure-toi Danièle, c'est loin d'être artificiel !
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: une avec la structure où je vais 2 fois par semaine, une plus petite où je fais des jeux ou rondes 1 fois par semaine.... Et que ce soit dans une salle ou dans l'autre, je n'arrive pas à les faire assoir tous dans le même sens pour l'instant 