Accueil » L'école au quotidien » Cycle 1 » comment gérer les élèves qui finissent plus vite (ou les plus lents )?
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| Re: comment gérer les élèves qui finissent plus vite (ou les plus lents )? [message n° 179444 est une réponse au message n° 179429] |
sam. 18 novembre 2006 15:08   |
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 mamouth-resse |  | | messages : 2409
Inscrit(e) : mars 2005
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| mimolette a écrit le sam, 18 novembre 2006 14:04 |
..... bon je suppose que c'est une question dont la réponse demande des années de pratique mais... vous auriez des pistes ? merci 
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Et même avec des siècles de pratique, on ne finit jamais de se poser des questions, et c'est ça qui est enrichissant (et parfois usant quand même).
Je vais simplement te dire là où j'en suis actuellement, mais comme je cherche toujours, rien n'est difinif, je le crains.
Comme toi, comme tout le monde, j'ai passé des jounées, des mois, des années harrassantes à courir parout dans ma classe, d'une table à l'autre, sans pouvoir finalement être réellement efficace nulle part.
J'ai donc changé ma pratique, pour changer ce fonctionnement qui me demandait beaucoup d'énergie pour finalement un résultat bien décevant.
Lorsque je prévois mes activités, je me concentre sur un point : je n'ai pas de don d'ubiquité, je ne pourrai donc pas être à 2 endroits différents. J'ai donc 1, et 1 seul atelier auquel je souhaite m'asseoir, travailler, aider les élèves qui y sont.
Les autres ateliers sont donc des ateliers en autonomie (je n'ai pas d'atsem cette année).
Pour qu'il y ait autonomie, il faut :
- que les élèves soient habitués à cette règle de fonctionnement, mais ça, c'est pas bien compliqué
- il faut surout que l'atelier soit réalisable sans l'aide e l'adulte. Et là, ça demande pas mal d'essai, d'erreur, de ré-essai, de ré-ajustement, et ça ça demande du temps, mais si tu t'y penches, ça va vite prendre tournure. Vite, tout est relatif, comme je suis une fille plutôt lente, il m'a fallu plusieurs années pour que ça roule sans aucune difficulté.
Je disais donc : il faut que cet atelier que tu veux en autonomie, soit éxécutable selon cette modalité. Pose toi les bonnes questions :
- est ce que ce n'est pas trop difficile?
- est ce que je suis certaine que tous les élèves savent faire ça, peuvent le faire sans moi?
- est ce que tout le monde a bien compris ce qu'il avait à faire (la consigne), comment, et ou trouver les outils, le matos nécessaire? Si ça ne fonctionne pas un jour (je sais pas faiiiiiiiire), reprends en grand groupe la consigne, fait verbaliser AVANT que les élèves ne partent à cet ateliers :
- qu'est ce que vous aurez à faire? Comment vous allez le faire? N'hésite pas à le faire re verbaliser par les élèves que tu sens les plus fragiles.
Les activités de repli :
je te donne les mienne en vrac, elles ne sont pas toutes là en permanence, ça tourne, elles sont affichées au tableau dans un coin.
- coin voitures : 2 élèves (une caisse, un tapis, 60 petites voitures)
- coin maison de poupées : 2 élèves
- coin kapla + figurines : 4 élèves (les élèves s'installent dans le couloir, la porte ouverte)
- le coin BCD, 4 élèves
Ça c'est pour les activités de repli à numerus clausus, interdit de dépasser le nombre prévu, pour que ça ne soit pas la foire, etparce que l'espace d'une classe est limité.
Je fais alors aussi des ateliers de repli "sur table", c'est bien pratique:
- les divers ateliers sur petits cahiers : ça veut dire qu'il faut leur fabriquer le petit cahier individuel (pour moi, ce sont des feuilles agrafées, quand le cahier est fini, il y en a d'autres), les ranger dans des boîtes appropriées, à portée de main, et que l'usage qui doit en être fait est compris de tous. J'ai :
- cahier de dessin libre (mais pas si libre que ça, c'est pas du gribouillage, et c'est aux crayons de couleur obligatoirement).
- cahier de coloriage : une douzaine de petits coloriages (format A5 particulièrement adapté) que l'on colorie selon des règles que l'on a fixées, et qui sont imprimés en page de garde de ce cahier.
- cahier de mots croisés : j'ai fabriqué plein de grilles avec les prénoms de la classe, les noms de nos héros de littérature, et un petit logiciel tou simple. Il faut pour ça, avoir bien-sûr d'abord travaillé spécifiquement sur les mots croisés, comment on les fabrique, comment on rempli son cahier, etc.
- ateliers d'écriture : c'est juste pour s'entraîner à tracer des boucles, des coupes, selon des petits modèles plastifiés et rangés dans un boîte, que je leur ai tracé au fil de nos avancées. Il font ça sur ardoises type Velleda, très grandes, prennent une carte, tracent, effacent, recommencent. Tout à la fin, lorsque j'ai fini, je passe les voir et j'examine le tracé (facile avec le feutre velleda) : normalement ils le connaissent très bien, ils l'ont appris en atelier dirigé. Mais s'il le faut, je dis : tu vois, là tu as fais ta boucle à l'envers, alors il faudra que tu en refasses encore pour bien savoir les tracer.
- ateliers "numérique" : soit des petits lotos, que je varie en cours d'année, soit des jeux de bataille, de dominos, pour lesquels ils ont aussi appris les règles en atelier sous tutelle.
Voilà, c'est une liste non exhaustive, elle est sans fin, il faut juste penser à varier, pour que les élèves ne se lassent pas, et aussi parce qu'ils deviennent vite obsolètes (le loto jusquà 5, c'est bon, je peux le ranger et en sorti un autre).
Alors pour que toute cette mayonnaise prennent, il faut que les élèves sachent ce qu'ils ont à faire après l'atelier que tu leur a assigné. Je me contente (mais avec beaucoup d'insistance) de leur faire redire la liste des activités qu'ils pourront faire "après" :
- "jouer aux voitures"==> "combien d'élèves?" ==> "2, pas plus", - "on peut faire un dessin" ==> où sont rangés les cahiers de dessins" ===> "dans la boîte verte"==> "comment on fait?"==> "on fait que un dessin, on ne tourne pas la page pour en commencer un autre, on s'applique bien, on fait le dessin qu'on veut mais qu'avec les crayons".
- etc, etc.on, ça a l'air simple comme ça, ça l'est, mais il faut du temps, du temps pour mettre tout ça en place, petit à petit, et là tu risques (normal!) de vouloir tout mettre en place d'un coup, et ça peut caffouiller uniquement parce qu'on veux aller vite pour arriver vite à un résultat.
Ne te décourage pas si ça ne vient pas tout de suite, procèdes bien par étapes, c'est LE SECRET. Tu ne peux pas révolutionner leurs habitudes en quelques semaines.
Mais quand ça roule, tu peux enfin respirer dans ta classe, ne plus être harcelée, travailler véritablement avec un groupe. Et ça, c'est agréable.
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| Re: comment gérer les élèves qui finissent plus vite (ou les plus lents )? [message n° 179551 est une réponse au message n° 179532] |
sam. 18 novembre 2006 19:11 |
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| mamouth-resse | | | messages : 2409
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| omega3 a écrit le sam, 18 novembre 2006 18:46 |
Mam, pourquoi des coloriages toujours aux crayons de couleur?Au fait, je t'ai envoyé un message perso mais tu ne m'as pas répondu. Alors, j'ai envoyé le même message dans "suggestions" car je voulais savoir comment insérer une photo dans un post.
Bon week-end
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Je n'ai pas répondu car je manque de temps, je suis en train de me préparer au cafipemf que je passe bientôt.
Mais, de toute façon, désolée, je n'assure pas le service après-vente par mail de mes tutoriels presque enfantins. Tout est expliqué dans le tuto, si tu n'y arrives pas, ce n'est pas un mail qui changera quoi que ce soit, désolée, désolée. Relis le, tu vas y arriver, c'est expliqué.
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