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Rechercher Aide S’inscrire Connexion Accueil Accueil » L'école au quotidien » Cycle 3 » production d'écrit aïe aïe aïe ! Montrer : Messages du jour :: Voir les sondages :: Navigateur de messages Envoyer par courriel à un ami     production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502831] sam. 12 septembre 2009 17:57  dollie messages : 935 Inscrit(e) : février 2006 Situation géographique : 59 Métier : CE1 Salut à tous, Alors voilà que je rencontre un problème en production d'écrit. D'habitude, je le faisais quand j'avais la classe en demi-groupe comme celà je pouvais corriger le travail de chaque élève avec lui, individuellement. Je ne me vois pas corriger le travail sans l'élève... Seulement cette année, je n'ai pas ma classe en demi-groupe ! et corriger simultanément 23 feuilles sur un créneau, impossible ! Comment faire ? Sachant que je n'ai pas beaucoup de temps avec ma classe car avec le décloisonnement anglais (ça je vous en parlerai dans un autre fil ), le sport, la chorale etc, je ne les ai quasiment que le matin... Merci d'avance pour vos conseils Bon week-end à tous ! Rapporter un message au modérateur Re: production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502838 est une réponse au message n° 502831] sam. 12 septembre 2009 18:27  nymeria messages : 4117 Inscrit(e) : juillet 2007 Métier : CM et c'est tout ! :D Et bien ma foi, à part changer ta manière de corriger (c'est à dire le faire en différé) ou bien mettre une partie de la classe en autonomie et de faire tourner, je ne vois pas... Peut-être pourrais-tu choisir un mix des deux ? Je veux dire par là t'occuper surtout des élèves dont tu sais qu'ils auront des soucis en production (se lancer, produire des phrases correctes) et laisser les autres se débrouiller seuls les 15 premières minutes. Rapporter un message au modérateur Re: production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502844 est une réponse au message n° 502838] sam. 12 septembre 2009 18:49  sylv84 messages : 431 Inscrit(e) : juillet 2006 Situation géographique : 84 Métier : 20 CM1 azalyn a écrit le sam, 12 septembre 2009 18:27 Et bien ma foi, à part changer ta manière de corriger (c'est à dire le faire en différé) ou bien mettre une partie de la classe en autonomie et de faire tourner, je ne vois pas... Peut-être pourrais-tu choisir un mix des deux ? Je veux dire par là t'occuper surtout des élèves dont tu sais qu'ils auront des soucis en production (se lancer, produire des phrases correctes) et laisser les autres se débrouiller seuls les 15 premières minutes. C'est à mon avis ce qu'il faut faire pour la production, mais je crois que dolie parlait du problème de la correction, non? Rapporter un message au modérateur Re: production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502851 est une réponse au message n° 502831] sam. 12 septembre 2009 19:06  tchoumba messages : 2394 Inscrit(e) : janvier 2005 Métier : CP Peut-être que la mise en place de grilles de relecture pourrait te soulager un peu, au moins pour les élèves les plus à l'aise. Ensuite, ne corriger au départ que le fond (sans rien écrire si aucun souci), puis toujours pour les élèves les plus à l'aise, s'échanger les feuilles pour commencer une auto-correction. Enfin, quand il ne reste que l'orthographe, différer la correction. Cela te ferait peut-être gagner du temps pour les élèves le plus en difficulté. Céline Rapporter un message au modérateur Re: production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502869 est une réponse au message n° 502851] sam. 12 septembre 2009 19:57 isis messages : 3104 Inscrit(e) : septembre 2005 Situation géographique : Normandie Métier : CE1 Avec mes CM1/CM2 je fais une première correction avec un code genre M pour majuscule ou Hom pour homophones puis pendant la séance suivante les élèves qui n'ont pas trop de difficultés se corrigent seuls en utilisant les manuels ou le dictionnaire et moi je m'occupe des élèves en difficulté. Comme ça je suis plus disponible pour ceux qui en ont vraiment besoin. Que vos choix reflètent vos espoirs et non vos peurs.—Nelson Mandela Rapporter un message au modérateur Re: production d'écrit aïe aïe aïe ! [message n° 502876 est une réponse au message n° 502831] sam. 12 septembre 2009 20:24  nymeria messages : 4117 Inscrit(e) : juillet 2007 Métier : CM et c'est tout ! :D Moi j'avoue avoir abandonné cette correction directe qui fait perdre du temps sur le principal, je trouve. La première séance, je les laisse gratter et à froid je corrige uniquement la syntaxe. Je note ce qu'il faut faire (finir, continuer, améliorer). si il y a des phrases à reprendre, je note un S dans la marge. Seconde séance idem, à la suite de quoi je vois alors vraiment ceux qui coincent sur la production de base et ceux là je les prends en petits groupes pendant que les autres continuent sur l'amélioration du texte. La seule correction que je fais en classe concerne la dernière, l'orthographe. donc chez moi ça donne : - ils écrivent, je vois la syntaxe (en début d'année, deux fois cette étape) - je prends ceux qui coincent en syntaxe, je laisse les autres améliorer ou commencer la correction - ils corrigent une dernière fois seuls ; le soir je reprends, je corrige ce qu'ils ne peuvent pas connaître, je mets des croix dans la marge pour chaque mot faux - ils corrigent en classe, je repasse derrière et j'entoure chaque croix quand la faute est trouvée. Ensuite bien sûr, il y a la correction du final, de la copie au propre, mais bon là il n'y a pas d'urgence donc parfois ça attend une ou deux semaines. Finalement, ça semble être beaucoup d'étapes mais ça rend les corrections (de l'enseignant) bien plus rapides et quand j'en arrive à la correction où je mets les croix, je connais un peu les textes donc c'est également plus rapide que lorsqu'on doit en plus déchiffrer. Pour les enfants, je trouve aussi que ça permet de ne pas les submerger et de les orienter vers une correction à la fois. Mais du coup, sur mon EDT, j'ai mis des petits créneaux d'exp écrite pour que ça roule plus vite. Après 20 minutes, j'estime qu'ils ont eu leur compte. Rapporter un message au modérateur Fil précédent : anglais CE1 à CM2... 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