Mais des N-1 comme tu dis, ils sont en classe ordinaire avec (ou sans d'ailleurs) AVS! C'est très peu N-1, avec un peu de différenciation ça passe très bien, pas besoin d'être en ULIS pour ça. Enfin il me semble.

Non, moi je ne suis fondamentalement pas d'accord avec ces inclusions à tout prix (après je sais que c'est la loi...mais je pense aussi que la loi, sous couvert de "il ne faut pas exclure les élèves handicapés, c'est pas bien!" sert surtout à faire des économies...). Mes élèves de CLIS de l'époque, ils s'en sont (presque) tous bien sortis, ils ont un CAP et un boulot pour la majorité. Je pense (je suis sûre) qu'on certain n'ombre n'aurait pas réussi autant en étant en inclusion. Ils venaient de la classe ordinaire, et ont été orientés en CLIS car ils y étaient trop en souffrance, et je pense sincèrement avoir contribué à leur reconstruction. Et non, ils relevaient pas d'IME (d'ailleurs après la CLIS j'en ai orienté beaucoup en SEGPA, et moins en IME).

Voici les arguments pour l'inclusion : Les élèves en situation de handicap, plus visibles, au quotidien, à l'intérieur des écoles, des classes, c'est une richesse pour l'apprentissage de l'inclusion dans la société, l'entraide, la coopération, le respect, la tolérance, l'acceptation de la différence. Car quand on enlève une part de l'inconnu, on enlève une grande part de peur et d'agressivité face à cette même différence ( au fait, c'est probablement valable et observable par rapport à d'autres différences, sexisme, racisme ... )

s'il n'y a pas qq PE spé qui font remonter leurs problèmes pour inclure, on va vite considérer que ce sont qui fonctionnent comme chez cocote qui font du bon boulot... justement parce que ça coûte moins cher en plus, c'est tout bénéf !

Ma collègue d'Ulis s'est faite inspectée mercredi matin. Chez nous on a continué à fonctionner comme avant, c'est-à-dire qu'elle a son effectif classe et que certains vont en inclusion. L'inspectrice n'a rien trouvé à redire, si ce n'est qu'il faudrait faire plus d'inclusions mais la collègue a défendu ses choix. Elle travaille souvent avec nos classes.

Après, j'ai été inspectée l'année dernière et on m'a aussi reproché de ne pas faire d'inclusions, alors qu'on fonctionne comme une école à l'hôpital, et que nos élèves ne sont pas orientés par la MDPH mais hospitalisés par un médecin, et ont besoin de soins (infirmière, kiné,...) plusieurs fois par jour! On marche sur la tête...

babaub a écrit le jeu. 13 octobre 2016 19:46

Ma collègue d'Ulis s'est faite inspectée mercredi matin. Chez nous on a continué à fonctionner comme avant, c'est-à-dire qu'elle a son effectif classe et que certains vont en inclusion. L'inspectrice n'a rien trouvé à redire, si ce n'est qu'il faudrait faire plus d'inclusions mais la collègue a défendu ses choix. Elle travaille souvent avec nos classes.

ce qui me gêne dans tout ça, c'est que notre métier d'enseignant spé, c'est d'obéir aux textes !
pas de faire ce que dit l'IEN !

bab0611 a écrit le dim. 23 octobre 2016 18:40

babaub a écrit le jeu. 13 octobre 2016 19:46

Ma collègue d'Ulis s'est faite inspectée mercredi matin. Chez nous on a continué à fonctionner comme avant, c'est-à-dire qu'elle a son effectif classe et que certains vont en inclusion. L'inspectrice n'a rien trouvé à redire, si ce n'est qu'il faudrait faire plus d'inclusions mais la collègue a défendu ses choix. Elle travaille souvent avec nos classes.

ce qui me gêne dans tout ça, c'est que notre métier d'enseignant spé, c'est d'obéir aux textes !
pas de faire ce que dit l'IEN !

Pour le coup ma collègue est tout à fait d'accord avec l'Ien...parce que le texte de loi nous parait aberrant. Elles sont 2 pour 11 élèves, dont une arrivée "mutique" dans l'autre école..en petit effectif elle parle un peu. Si elle était dans sa tranche d'âge avec mes 25 cp/ce1 elle ne dirait pas un mot, ce ne serait pas bienveillant comme tu dis.

Nous avons fait le projet théâtre ensemble il y a 2 ans c'était super car à l'époque il y avait une petite trisomique très bien entourée par tous les élèves. Cette année, nous travaillons sur un projet musique actuelle, ses plus jeunes vont venir avec moi et les plus âgés avec le directeur en cm.Nous allons écrire une chanson avec des artistes.
L'an prochain, elle et moi envisageons une classe découverte de 2/3 jours toutes les deux. C'est comme cela que nous vivons l'inclusion.
Ils ne sont pas mis au rebut dans notre école. Je sais que ce n'est pas partout pareil, mais dans notre école l'Ulis fait vraiment partie des projets.

L'enfant en inclusion ne doit pas "servir" aux autres élèves à accepter la différence, il ne doit pas être instrumentalisé, il doit être dans sa classe pour apprendre.

Je suis cette année un Master "enfants à besoins particuliers " dont l'objectif prioritaire est de montrer que c'est à l'école de changer pour permettre à chaque enfant de trouver sa juste place. Tant que les pratiques ne changeront pas, qu'on gardera en priorité les programmes ou le niveau par exemple, on ne se donnera pas les moyens d'une bonne inclusion.
L'enfant en inclusion ne doit pas "servir" aux autres élèves à accepter la différence, il ne doit pas être instrumentalisé, il doit être dans sa classe pour apprendre.